映潮說課之《紫藤蘿瀑布》說課

1、映潮說課之紫藤蘿瀑布說課作者：余映潮文章來源：中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第7期，課文品讀品讀文章的形態(tài)美。精美的文章，很講究自身的表現(xiàn)形態(tài)。其主體形象、結(jié)構(gòu)線索、層次布局、詳略取舍、伏筆 照應(yīng)、細(xì)部美點(diǎn)、色彩點(diǎn)綴等內(nèi)容技巧能夠和諧相融，共同表現(xiàn)出文章構(gòu)架的形態(tài)之美。在 閱讀中，我們應(yīng)別具眼光，來品讀這種形態(tài)美。課文紫藤蘿瀑布就是這樣一篇詠物抒情、極具形態(tài)之美的文章。你看：1、它有健美的主體形象一一是那流動的”瀑布”。文中的紫藤蘿，是那樣”盛"的一樹生命之花：它有"一片輝煌的談紫色"”從空中垂下，不見 其發(fā)端，也不見其終極”。作者用夸張的文筆句勒出了它鋪天蓋地、生機(jī)

2、勃勃、流光溢彩的 形態(tài)。不僅如此，這鮮活的花之瀑布還充滿生命的動感：這是"萬花燦爛的流動的瀑布”，不僅"在我心上緩緩流過”，還"不斷地流著，流著，流向人的心底”。作者在這種動感描繪中表 現(xiàn)了它的繁茂、熱烈、奮進(jìn)與喜悅。從它的身上，”我”感受到生命的熾熱、”精神的寧靜和生的喜悅”，更感受到時代的進(jìn)步給人們帶來的生機(jī)盎然、欣欣向榮之感，那流向”心底”的,是一種新、美、力、樂的真切感受。2它有秀美的細(xì)部線條一一是那美麗的小花。"紫藤蘿瀑布"是一座形態(tài)優(yōu)雅的雕塑，展現(xiàn)了藤蘿花兒的各種姿態(tài)的美。作者"條幅"上，對可愛的小花進(jìn)行充滿美感

3、的"，"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一一作者對文章細(xì)部的描畫是生動而充滿感情的。如果說 那么，可以說很多秀美的線條不時地從中凸現(xiàn)出來， 盡情地運(yùn)用生動的比喻和擬人，在那瀑布般的花的"鐫刻"紫色的小花”泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花帆下帶朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧""每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。這朵朵小花，就好像是心情喜悅、奮發(fā)上進(jìn)的象征，在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進(jìn)之可愛？誰不向往進(jìn)入那小小的滿裝生命酒釀的紫色的花艙，”張

4、滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”？3它有柔美的情感色調(diào)一一是那淺淺的紫色。在課文中，紫色是用來寫藤蘿的，因為它是藤蘿花的本色。 但紫色又不是僅僅用來寫藤蘿的， 它彌漫全文，它那亮麗、柔和、充滿生命力的色彩覆蓋了全文，也成了全文的情感色調(diào)。當(dāng)"我"在"一片輝煌的波紫色”前"不由得停住了腳步”，當(dāng)”我"在"這一條紫藤蘿瀑布”前"佇立 凝望”，當(dāng)”我”撫摸”滿裝生命的酒釀”的”小小的紫色的花艙”，當(dāng)"我""在這淺紫色的光輝和 淺紫色的芳香中""不覺加快了腳步”，”我”所感受到的所

5、體味到的所領(lǐng)悟到的一定不會只是 花色的艷美，更重要的，是那花中閃現(xiàn)出的生命的光影、生命的美麗、生命的歡樂、生命的 輝煌震撼著”我"的心。4. 它有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)一一是那雋永的點(diǎn)題。說到"形態(tài)"二字，我們不可不注意文章的層次之美。作者先寫對花的觀賞，再寫賞花的感觸。對花的觀賞從"一片”寫到"一條”寫到"一穗朵”；賞花的感觸從感覺寫到回憶寫到抒情議論。文中深深打動我們的，就是”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段。原來文章這樣的吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理 深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動

6、心的描寫，是為了這令人回味的”點(diǎn)題”段的出現(xiàn)。于是我們明白了，這就是借物抒情，寫花就是寫人；于是我們明白了，這個抒情段作為 ”基座"是與"紫藤蘿瀑布”這個"形象"血肉相聯(lián)的，它們從整體上表現(xiàn)了課文雕塑般的形態(tài)之美。品讀文章的形態(tài)美一一應(yīng)作為一種高雅的閱讀習(xí)慣進(jìn)入我們的”操作系統(tǒng)”?！菊Z言卡片】字音字形進(jìn)b eng濺ji m嚷r mg嚷一穗su 1船艙cmg沉淀di cn佇zh u立伶I 仃d ing遺憾h cn酒釀ni eng忍俊不禁j in盤虬qi匚臥龍四字美詞點(diǎn)點(diǎn)銀光蜂圍蝶陣活潑熱鬧忍俊不禁仙露瓊漿佇立凝望盤虬臥龍萬花燦爛繪花美句從未見過開得這樣盛的

7、藤蘿，只見一片輝煌的談紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺談的部分，在和陽光互相挑逗。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。抒情美句我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光影，還有潑潑的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；?/p>

8、和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。層次精美的段次每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙， 船舶鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！居吵闭f課】創(chuàng)意說明：這一節(jié)課的設(shè)計理念是：美文需要美教。紫藤蘿瀑布是一篇寫得極美的課文， 不管是從語言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看，它都是非常有訓(xùn)練價值的閱讀材料。對這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問 答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會有很好的教學(xué)效果。本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個”美"字上，用”

9、美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。 大致過程是一 一品味花之美，情之美，意之美。進(jìn)行這樣的設(shè)計，可能達(dá)到如下目的：對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶；對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶；對學(xué)生進(jìn)行語感熏陶。主要教學(xué)內(nèi)容如下：教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)鋪墊1作者簡介。2. 切進(jìn)課文中”它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、 手足情的”這句話，簡介作者寫作本文的特殊背景。由此導(dǎo)人課文。交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：品味課中的花之美，情之美，意之美。教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識課文聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。1. 請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。2. 同學(xué)們自由發(fā)言，教師與學(xué)生對話交流。3.

10、教師小結(jié)如下：這是一篇對紫藤蘿花有著非常精美的描寫的美文。這是一篇運(yùn)用了生動的修辭手法、遣詞造句十分雅致的美文。這是一篇意境優(yōu)美、令人陶醉、柔美的”淡紫色”彌漫全文的美文。這是一篇即景抒情、托物寄意、言近旨遠(yuǎn)的美文。教學(xué)內(nèi)容之三：品味文中的花之美1. 同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。2. 話題討論：說說自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。3. 學(xué)生自由發(fā)言并進(jìn)行演讀。4. 教師小結(jié)，作者寫花之美：用比喻的手法寫花之美麗。用擬人的于法寫花之活潑。用敷色的手法寫花之柔靜。用豐富的想象寫花之可愛。5. 教師指導(dǎo)朗讀課文的前六個自然段。教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美

11、1. 教師講析：情在哪里？情在文章的字里行間。2. 請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。3. 同學(xué)們小組討論，然后自由發(fā)言。教師相機(jī)點(diǎn)撥，教學(xué)中始終注意緊扣詞句來說話。4. 教師小結(jié)：我們可從四個方面體味文中的情感之美：贊嘆之情，喜愛之情， 沉思之情， 感悟之情。5. 同學(xué)們再朗讀課文，注意體味文中的這”四情”。教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美1. 教師指出，所謂”意"，在這兒指文章中的”意味”，即文章中意趣與情味， 文章中讓人覺得 意味深長的地方。2. 話題討論：這篇美文有什么樣的 ”意之美”？3. 同學(xué)們各抒己見。4. 教師進(jìn)行課中講析：這篇課文，通過寫花，既贊

12、美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對苦難對生命的哲思。文中深深打動我們的，就是"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 ”那個抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生 感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的”點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的"輝煌”就是在表現(xiàn)時代的進(jìn)步， 表現(xiàn)人們在時代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。我們就會不由自主地想到，每個人都是一朵小花，”小小的紫色的花艙&q

13、uot;"滿裝生命的酒釀”，”張滿了帆，在這閃光的花的河流上航 行。5. 師生深情朗讀課文”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一段。教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)【助讀資料】宗璞的紫藤蘿瀑布開篇首句是”我不由得停住了腳步”，這句話明白地告訴讀者： 作者的 審美注意開始了。繼爾，作者仔細(xì)觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花，這是審美觀察過程。在觀察中形成了 ”瀑布"和"帆船”的意象，并且寄予了 ”精神的寧靜和生的喜悅” 的情感，而后，審美聯(lián)想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴(kuò)展了時空境界。接著，作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了”花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”哲理，這就是審美理想的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中“不覺加快了腳步”，這顯然也是一種 審美動作意識的蘇醒。（摘自語文教學(xué)通訊 1999年第5期 韓雪屏閱讀教學(xué)十問）下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文： 從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動，在歡 笑，在不停的生長，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)