船長教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

1、船長教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的船長教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。船長教學(xué)設(shè)計(jì)1教師教學(xué)目標(biāo)：1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解救援經(jīng)過，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)任務(wù)：1

2、、精讀課文，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人。2、領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。教學(xué)過程：激情導(dǎo)課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說船長。板書課題，齊讀課題。2、從題目看，這是一篇寫什么的文章？（寫人）寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板書：遇險(xiǎn)組織救援犧牲）3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲。

3、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人。策略：1、默讀課文，勾畫出船長指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受。2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。教師巡回指導(dǎo)。展示交流：（學(xué)生交流，集體討論、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開）（一）第一次命令一、命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”A大聲吼看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上海水猛烈地涌進(jìn)船艙）B婦女先走，其他乘

4、客跟上，船員斷后看出船長尊重婦女，要求船員堅(jiān)守崗位。C 60人面對突如其來的災(zāi)難，人們最先想到什么，船長呢？看出船長危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢，先人后己。二、結(jié)果：船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？B你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一

5、位怎樣的船長？（沉著鎮(zhèn)定 ，機(jī)智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）二、結(jié)果：A大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。B救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”。（船長的指揮）（三）第三次命令一、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”看出船長愛護(hù)兒童。二、結(jié)果：A學(xué)習(xí)船長犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段，體會(huì)忠于職守和視死如歸。B指導(dǎo)理解課文最后一句話。小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)

6、自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的'行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：哈爾威。任務(wù)二：任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫法，遷移練筆。策略：回顧全文，總結(jié)寫法，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行。展示交流：課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。檢測導(dǎo)結(jié)：小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，抓住生還者的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意。船長教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼

7、，無私無謂的精神。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場面描寫練習(xí)。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句。教學(xué)重點(diǎn)：船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時(shí)候，是怎樣井然有序開展救援的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個(gè)人。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。2、思考：課文寫了一件什么事？質(zhì)疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。1、讀課題。2、介紹法國偉大作家雨果寫的船長這篇文章。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的

8、船長這篇文章。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開課本。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。2、說說課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體味。1、速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：你覺得哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？3、教師推薦研讀方法：（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。（2）自由選擇說一說、議一

9、議等方式體會(huì)船長的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）（5）想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。（6）（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著。（7）學(xué)生讀第五自然段。1、照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）2、救援工

10、作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。3、學(xué)生讀課文第24自然段。4、此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）5、指名學(xué)生回答。6、讀句子：就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？師生參與討論并交流：你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？面對猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？指導(dǎo)學(xué)生分角色

11、讀課文對話或表演。四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。1、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）2、學(xué)生展開討論：誰能就這個(gè)問題談?wù)効捶ǎ?、學(xué)生配樂齊讀課文最后三段。4、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說話。假如你就是生還者之一，你想對船長說：假如你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：（拿筆寫下你想說的吧）教師誦讀課文最后三個(gè)自然段。五、小結(jié)。全班學(xué)生齊聲呼喚船長的名字哈爾威船長！六、作業(yè)布置1、詞語積累。表示時(shí)間極短的詞語：、表示情況萬分危急的成語：、 、表示人內(nèi)心極度害怕、

12、恐懼的成語：、 、附：板書設(shè)計(jì)19、船長遇險(xiǎn) 沉著鎮(zhèn)定命令 聽從調(diào)遣搶救 見習(xí)水手果斷、堅(jiān)決、友愛人物忠于職守、視死如歸船長教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】船長選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神?！緦W(xué)情分析】船長一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭議，教師

13、應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、熟讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。2體會(huì)作者運(yùn)用對人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。過程與方法：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。2、通過文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶?！緦W(xué)法指導(dǎo)】這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)救

14、援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感

15、情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，感知畫面。1 通過上節(jié)課的學(xué)生，船長給你留下了怎樣的印象？（生舉手回答）2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險(xiǎn)1自讀第二段，畫出相關(guān)語句，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？2交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了 我聽到了 我感受到了3是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾

16、句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示課件：只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。指名朗讀。這種情況用什么詞語來形容比較合適？（萬分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）4如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。播放節(jié)選諾曼底號遇險(xiǎn)記中海難危急關(guān)頭的場景，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（出示課件）學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。三、走進(jìn)鏡頭二：自救1災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么

17、，一會(huì)兒來交流。2學(xué)生自讀體會(huì)后交流：（1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去?。ǔ鍪菊n件）此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？（學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著）為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？（體會(huì)船長的責(zé)任感，船長心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）指名讀，注意吼的讀法指導(dǎo)。危急的時(shí)刻，船長吼出了這命令學(xué)生讀，再讀

18、，讀第三遍。為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）但是人們有沒有照他說的去做？整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來（2）船長和機(jī)械師、大副對話讀讀這段對話，你知道了什么？（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預(yù)示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。┰僮x讀這段對話，相信你一定會(huì)有問題問船長。（如果真有人擁擠，船長真的會(huì)讓人開槍嗎？）指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）分角色讀船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）（還有他的品質(zhì)