6阿長(zhǎng)與山海經(jīng)

1、第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一教學(xué)目標(biāo)  1通過(guò)閱讀文章，把握文章情節(jié)，把握人物形象。  2掌握課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作要領(lǐng)。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握情節(jié)和人物；掌握寫(xiě)作要領(lǐng)三教學(xué)過(guò)程  第 一 課 時(shí)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課  在魯迅先生的散文從百草園到三味書(shū)屋里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 2.檢查預(yù)習(xí)。 3.自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：閱讀課文，看看

2、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事情，為何要如此安排布局？明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)山海經(jīng)一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿

3、長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。4.研讀課文，合作研討長(zhǎng)媽媽為“我”做了許多事情，通過(guò)這些事情，我們可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的人？我對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有何變化？（要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想感情和性格特征）明確：迷信，饒舌多事，不拘小節(jié)，真誠(chéng)善良，關(guān)愛(ài)孩子的勞動(dòng)?jì)D女形象。明確： 迷信元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；饒舌多事第3段中背地里說(shuō)人長(zhǎng)短，“切切察察”“低聲絮說(shuō)”等詞語(yǔ)可以看出；不拘小節(jié)睡覺(jué)擺“大”字；關(guān)愛(ài)孩子第8段中“她立刻伸出

4、臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我”動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，“伸出”“按”“惶急”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了阿長(zhǎng)希望我得到祝福的急切心理；真誠(chéng)善良第22段、23段、24段、25段中長(zhǎng)媽媽為我買(mǎi)山海經(jīng)，23段中“高興地說(shuō)道”神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了阿長(zhǎng)因“我”有所幫助而喜悅的心情，體現(xiàn)了善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)，“我全體都震悚起來(lái)”說(shuō)明我被她的舉動(dòng)而感動(dòng)，寫(xiě)出了我的驚喜之情。態(tài)度變化：厭惡（“我”主觀地認(rèn)為是長(zhǎng)媽媽害死了隱鼠；她喜歡切切察察，我不大佩服，有點(diǎn)討厭她；她睡相難看，擺“大”字占空間；總是讓我遵守一些煩瑣的規(guī)矩）空前敬意（她讀書(shū)不多，粗俗，但是能講許多有趣的故事）產(chǎn)生新的敬意（她為我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)這

5、一套書(shū)，讓我對(duì)她心懷感激）懷念和敬重（最后一段中，長(zhǎng)媽媽辭于人世后，希望她的魂靈安好）5.成果展示。（一個(gè)小組分配好任務(wù)，每一個(gè)人說(shuō)長(zhǎng)媽媽的一個(gè)性格特點(diǎn)。另一個(gè)小組分析態(tài)度變化）6.教師總結(jié)及評(píng)研 我們通過(guò)文章中所敘述的若干事情，從字里行間我們看到了一個(gè)迷信，饒舌多事，不拘小節(jié)，真誠(chéng)善良，關(guān)愛(ài)孩子的勞動(dòng)?jì)D女形象。長(zhǎng)媽媽她不是一個(gè)下人，而是我永遠(yuǎn)尊重的長(zhǎng)輩，“我”從一個(gè)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)?jì)D女身上感受到了無(wú)私的愛(ài)。第 二 課 時(shí)一. 導(dǎo)入我們總是能從魯迅的文章中得到寫(xiě)作的啟示，就這篇文章，我們得到怎樣的寫(xiě)作方法呢？二. 寫(xiě)法啟示【自主學(xué)習(xí)合作研討】問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。明確：先抑后揚(yáng)先

6、寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭惡，再隨著情節(jié)的發(fā)展，慢慢地感受到長(zhǎng)媽媽的樸實(shí)的品質(zhì)，最后對(duì)她產(chǎn)生敬意，前后形成反差，讓文章更有張力，給讀者以奇峰突起的感覺(jué)，人物形象瞬間就高大起來(lái)。詳略有致魯迅在寫(xiě)長(zhǎng)媽媽時(shí)既有簡(jiǎn)筆，又有繁筆。寫(xiě)“厭惡”時(shí)略寫(xiě)她的啰嗦和對(duì)我的管制，以及長(zhǎng)媽媽所教的生活中的一些“道理”，詳寫(xiě)她的睡相和過(guò)年的“規(guī)矩”；寫(xiě)“敬意”時(shí)，主要詳寫(xiě)為我買(mǎi)山海經(jīng)的事情。詳略得當(dāng)，讓人讀來(lái)錯(cuò)落有致，使人物更加豐滿(mǎn)起來(lái)。抓住細(xì)節(jié)文章中的外貌描寫(xiě)寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽是生活在社會(huì)底層的窮苦婦女，動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了她的各種形象。使人物躍然紙上，活靈活現(xiàn)。三. 成果展示（學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作特點(diǎn)板書(shū)在黑板上，教師補(bǔ)充）四.

7、 寫(xiě)作小練請(qǐng)你也用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)人物，200字左右，要注意人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，200字左右，完成在綜合本上。五. 習(xí)作展示組內(nèi)交流，每組推薦一兩篇好文，全班進(jìn)行展示。六. 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作相互點(diǎn)評(píng)，激揚(yáng)文字，互相促進(jìn)，深化寫(xiě)作要領(lǐng)。七. 教師總結(jié)及評(píng)研在寫(xiě)作中要注意把握好敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，敘述方面可以運(yùn)用先抑后揚(yáng)的敘述方法，讓文章讀起來(lái)有波瀾，要懂得詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么，通常的，在寫(xiě)人物某種性格方面要詳寫(xiě)那件最能體現(xiàn)人物性格特征的事情，在寫(xiě)這些事情的時(shí)候要注意把握人物各類(lèi)描寫(xiě)，這樣，人物才有立體感，才豐實(shí)。第7課 背影一教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)默讀，整體把握文章內(nèi)容，理清文章線(xiàn)索。2.

8、通過(guò)朗讀，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。3.體會(huì)文中真摯的父子真情，感受父愛(ài)的偉大。二.教學(xué)重難點(diǎn)理清線(xiàn)索和品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟父子間真情三.教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí)1.導(dǎo)入同學(xué)們，你的父親或者母親為你做了什么？他們的哪些動(dòng)作、神態(tài)讓你印象深刻？（生自由回答，如：母親望著我背著書(shū)包上學(xué)去時(shí)的眼神，父親為我系鞋帶時(shí)候躬身的動(dòng)作等）今天，我們來(lái)看看散文家朱自清寫(xiě)的一篇文章背影中，他的父親為他做了什么。2.自主閱讀，理清線(xiàn)索本文線(xiàn)索是什么？（生閱讀后，回答“背影”）3.感知內(nèi)容，把握文章（自主概括）問(wèn)題：父親為“我”做了什么？送我進(jìn)火車(chē)站并送我上車(chē)幫我找了一張靠車(chē)門(mén)的椅子，并囑咐我路上小心

9、，不要受涼翻過(guò)月臺(tái)柵欄為我買(mǎi)橘子（詳寫(xiě)）給我寫(xiě)信4.凝望“背影”，感悟“淚水”（合作研討）問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)了幾次背影，寫(xiě)到“我”的幾次流淚？我為何流淚？明確：對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；  對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；  對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維

10、持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。  5、展示成果，品味父愛(ài)（小組分配任務(wù)，進(jìn)行展示）5.教師總結(jié)及評(píng)研每每看到父親的背影，“我”都留下了眼淚，每一滴淚都包含著對(duì)父親的理解和感恩，同時(shí)也蘊(yùn)含著父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，我們真正地感受到了父子真情。第 二 課 時(shí)1.導(dǎo)入美的文章總是需要我們?cè)偃テ肺兜?/p>

11、，文章給我們塑造了一個(gè)怎樣的父親形象呢?又是如何刻畫(huà)的？還有哪些寫(xiě)作技巧值得我們?nèi)W(xué)習(xí)？2.研討問(wèn)題（合作探究） 問(wèn)題：文章刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的父親形象？如何刻畫(huà)父親這一形象的？明確：儉樸、憨厚、堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)愛(ài)子女的父親形象通過(guò)各類(lèi)人物描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)運(yùn)用恰到好處。外貌描寫(xiě)第6段父親因“胖”而爬的吃力，戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂深青色棉袍，寫(xiě)出了父親的儉樸，厚實(shí)。動(dòng)作描寫(xiě)買(mǎi)橘子一事中，父親蹣跚地走，慢慢探身，爬上月臺(tái)，兩手攀著上面，兩腳再向上縮，身子向左微傾等動(dòng)作寫(xiě)出了父親因年老和疾病導(dǎo)致動(dòng)作困難，體現(xiàn)父親拳拳的愛(ài)子之心。語(yǔ)言描寫(xiě)文章中多處寫(xiě)了父親的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感知到父親高大的形

12、象。3.成果展示，感知人物。4.寫(xiě)作啟示（自主概括）文章除了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧？明確：A.開(kāi)頭簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)潔明了。不羅嗦，直奔主題，同樣的寫(xiě)作技巧還在散步一文中有所體現(xiàn)。B.巧妙布局，詳略得當(dāng)。將最能表現(xiàn)人物性格，最能體現(xiàn)人物情感的事情進(jìn)行詳寫(xiě)。C.語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。文章不必有華麗辭藻，只需只言片語(yǔ)就能道出真情。5.教師補(bǔ)充及提升。第8課 臺(tái)階一.教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀文章，把握情節(jié)，分析父親的形象。2.通過(guò)自主、合作、探究，總結(jié)寫(xiě)作技巧。二.教學(xué)重難點(diǎn)分析父親形象和總結(jié)寫(xiě)作技巧三.教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入一個(gè)淳樸的農(nóng)民，為家中的新房子辛勞了大半輩子，這不得不讓我們?yōu)橹袆?dòng)，作為

13、一個(gè)父親，他讓我們明白了生命的意義與價(jià)值。2.感知課文，概括文章。明確：本文通過(guò)敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干一生，表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的農(nóng)民為改變現(xiàn)狀而不斷努力的精神。線(xiàn)索：臺(tái)階，情節(jié)：回憶舊臺(tái)階父親覺(jué)得臺(tái)階低 父親為建新臺(tái)階做準(zhǔn)備建造新臺(tái)階新屋建成，父親老了。3.研讀課文，把握人物。問(wèn)題：刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的父親形象？文章是怎樣刻畫(huà)的？明確：A、立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強(qiáng)、節(jié)儉B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑 C、建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)、要強(qiáng)文中的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)運(yùn)用自如。4.學(xué)習(xí)寫(xiě)作，總結(jié)技巧（師問(wèn)生答）作者詳寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（舊屋的臺(tái)階和新屋的臺(tái)階）

14、1作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨？這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。2、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程

15、可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。教師引導(dǎo)：凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如 金，有的點(diǎn)到為止。 這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？方法指引：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫(xiě)，而與中心無(wú)關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過(guò)，這樣一來(lái)文章就能做到重點(diǎn)突出主題鮮明。5.教師補(bǔ)充及提升。 我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，共有九億農(nóng)民。要了解中國(guó)就不能不了解中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子。第9課 老王一.教學(xué)目標(biāo)1.整體把握全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者

16、將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，感受作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。二.教學(xué)重點(diǎn)感悟老王的“苦”與“善”，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。學(xué)習(xí)作者以平等和人道主義的思想關(guān)愛(ài)底層勞動(dòng)者。三.教學(xué)過(guò)程1.談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)十分不起眼的普通人，他叫老王。我們書(shū)上有一幅老王的畫(huà)像。A.從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。B.面對(duì)這樣一個(gè)老人，你

17、關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。生：老王，你是做什么的？生：老王，你生活得怎么樣？生：老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在讓我們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。2.感知文章，分析人物（合作研究）問(wèn)題：以善良去體察善良，是雙向的善良。文章中作者的善良體現(xiàn)在哪里？老王的苦和善良體現(xiàn)在哪里？在文中找到具體的地方作為依據(jù)。明確：A.品味作者的“善良”師：第二天，老王死了。作者的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第22段。如何理解課文最后一句話(huà)：“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！弊髡邔?duì)老王不好嗎？課

18、文哪些地方表現(xiàn)了作者的為人？總結(jié)：從這些事情中，我們也能看出作者是一個(gè)極富同情心的善良的人。既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”？文中哪些語(yǔ)句有表現(xiàn)作者的愧怍？一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。師總結(jié)：從這里我們可以看出作者是一個(gè)富有同情心的善良之人。B. 體會(huì)老王生活“苦”。 “苦”家庭情況：無(wú)親無(wú)故生理缺陷：一只眼居住條件：塌敗的小屋師總結(jié)：了解了老王的基本情況，我們知道老王必定是生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民。那么你覺(jué)得老王的生活過(guò)得如何？（教師板書(shū)“苦”）C

19、. 品味老王為人“善”。若要說(shuō)老王的為人，可以用哪個(gè)字來(lái)概括？“善”作者回憶了與老王交往的幾個(gè)片段，請(qǐng)你在文中找到能表現(xiàn)老王善良的語(yǔ)句，劃記出來(lái)。帶送冰，車(chē)費(fèi)減半 忠厚老實(shí)“善”幫送醫(yī)院，不要錢(qián) 心地善良給改裝三輪裝護(hù)欄 臨死送來(lái)香油、雞蛋 知恩圖報(bào)師總結(jié)：從這些事情中，我們能看出，老王是一個(gè)忠厚老實(shí)、心地善良、知恩圖報(bào)的人。3.成果展示4.評(píng)點(diǎn)人物（生自由答） 你對(duì)老王這樣的人有怎樣的評(píng)價(jià)？你身邊也有這樣的人物嗎？5.教師補(bǔ)充及提升第10課 信客一.教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)閱讀文章，理清文章的脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。二.教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)

20、刻畫(huà)人物的方法。三.教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入經(jīng)歷了復(fù)雜的人生，我們又跟隨一位走村串戶(hù)的信客，來(lái)見(jiàn)習(xí)誠(chéng)信人生，在信客一文里，誠(chéng)信為準(zhǔn)則的信客，以服務(wù)大眾為己任，期間歷盡辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客卻總能寬容、體諒別人對(duì)他的誤解，忍辱負(fù)重，為千家萬(wàn)戶(hù)傳遞消息，讓我們學(xué)到了另一種可貴的人生態(tài)度。2.背景資料解讀 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和寫(xiě)作。主要著作有戲劇理論史稿（1983年，上海文藝出版社出版）、藝術(shù)創(chuàng)造工程（1978年，上海文藝出版社出版）、文化苦旅（

21、1992年，知識(shí)出版社出版）、文明的碎片（1994年5月第1版，春風(fēng)文藝出版社出版）、秋雨散文（1994年，浙江文藝出版社出版）、山居筆記（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，入載多部世界名人錄。所著散文集文化苦旅獲上海市出版一等獎(jiǎng)，上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)。山居筆記獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。 3.研讀人物（合作探討）問(wèn)題：信客具有怎樣的品質(zhì)和素質(zhì)？在文中找到具體依據(jù)。明確：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容。任勞任怨他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內(nèi)分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辭，有時(shí)候還得忍受無(wú)端的猜疑與羞辱。誠(chéng)信無(wú)私他銘記老信客“信客信客就在一個(gè)信字”的囑告，知道誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命