也談信息技術(shù)教學

1、也談信息技術(shù)教學摘要:以信息技術(shù)教材為根據(jù),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點,以開發(fā)學生的潛力為核心,采用多樣化的教學方法調(diào)動一切積極因素進步課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞:教材教學目的 比較 典型例題信息時代飛速開展,知識經(jīng)濟已見端倪,在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氣氛,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求,人才的培養(yǎng)途徑,人才的鑒別方法等正在發(fā)生宏大的變化。這也對學校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然,良好的教學環(huán)境,切合實際的教學內(nèi)容和方法,合理的課堂教學形式,是施行素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是根據(jù),教材的改革與調(diào)整,確立了改革課堂教學的前提。而今,培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精

2、神、創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學的工作者務必去研究,去探究,去創(chuàng)新經(jīng)歷,構(gòu)建新形式,創(chuàng)造新的教學方法與途徑,進步教學質(zhì)量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維,樹立新的理念,有獲取信息,分析信息,處理信息的才能。有繼續(xù)學習,終身學習的才能,以適應迅猛開展的知識經(jīng)濟時代。據(jù)幾年來教學理論與探究,值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面:一、以教材為依托,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點反復鉆研教材,對整本教材有通透的深層次的理解,理清脈絡,把握重點、難點。教師務必深化鉆研,教給學生知識真而實,聯(lián)絡知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識,創(chuàng)新意識和理念,在全球資源共享的今天,能將有利的知識

3、有機地組織起來,與時代同步,運用于教學之中。擅長發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識,新思想,新事物,新方法,掌握其蘊含的根本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧,教育教學中才能得心應手,輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化開展時, 教師先提出設問:計算機比人聰明嗎?得到的答復一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準那么:是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處,如判斷人的禿頂問題:假設單用是或不是,顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子,而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根,變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后,計算機能完成人類不能完成的事情,如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入

4、了這些實例既豐富了知識點的內(nèi)涵,又使學生耳目一新。二、以教學目的的實現(xiàn)為目的,以調(diào)動學生學習情緒為契機課堂教學應形成磁場,深深吸引每個學生。眾所周知,衡量課堂教學質(zhì)量上下的標準,關(guān)鍵是教學目的實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的,不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點,調(diào)動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素,是實現(xiàn)教學目的的重要手段。根據(jù)各班學生實際,設置懸念,引起強烈求知欲,調(diào)動學生積極情緒乃是非常重要的,枯燥乏味的理論會讓學生絕望,假設能恰當?shù)剡\用計算機輔助教學(CAI),能生動,形象,直觀的把課堂知識展示給學生,有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應用兼容兼蓄,有效的進步課堂教學的質(zhì)量。三、以比

5、較的方法為手段,以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸俗話說:有比較才有鑒別;有鑒別才能識真?zhèn)?。教學中通?？刹捎帽容^的方法,讓學生活潑思維,區(qū)分分析,掌握其中的規(guī)律、法那么,印象深化,得到準確無誤的知識。如文件的復制與挪動的區(qū)別:當使用左鍵拖曳法時,在一樣的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Ctrl鍵表示復制;而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Shift鍵表示挪動。又如Excel中條件格式與自動挑選的區(qū)別:挑選的目的在于,將相關(guān)的記錄排列到一起,便于進一步的操作;而條件格式那么是將滿足條件內(nèi)容的格式進展相應的調(diào)整。一比較,一對照,更易掌握。重視學生理論才能的進步,注重課內(nèi)外結(jié)合,擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖

6、畫,根據(jù)自己的愛好,選擇外觀、效果,構(gòu)建一個個性化的桌面;利用Excel的強大功能,分析學科學習的近況;網(wǎng)絡根底知識教學后,讓學生通過QQ的理論,進一步理解認識網(wǎng)絡,學會拔號上網(wǎng)、閱讀網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件,使自己成為一個真正的沖浪高手。四、以典型例題的教學為根底,以開發(fā)學生的潛力為核心強化教師的主導作用,學生的主體作用,發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于進步學習及應用才能。對典型例題,反復鉆研,層層剖析,把握例題的要領,循循善誘,挖掘例題所涵蓋的知識點,逐步引導師生共同一一剖析,教師點撥、釋疑,或讓學生質(zhì)疑,或改變其他條件,又能如何理解及推理。注意知識的牽引,解法的類比。使學生不

7、僅掌握典型例題的解法,而且理解考慮的途徑和技巧及解題的規(guī)律。如BASIC編程中的楊輝三角問題,同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù),內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù),能方便有效的解決同類問題。(如直角三角形、平行四邊形、梯形等等)能舉一反三,觸類旁通。綜上所述,改革課堂教學形式,進步課堂教學質(zhì)量,進步學生綜合素質(zhì)已迫在眉睫,也是各學科教學的任務,信息技術(shù)課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深化的今天,還必須強調(diào)一點,所面對的教育的對象是思維敏捷反響快,承受新穎事物強,悟性高的青年學生群體,教師必須有較深沉的底蘊和承受新科學技術(shù)的才能,課堂教學中,擅長創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題,又有較強的應變才能,才能駕馭自如,井然有序,進步課堂質(zhì)量才有保證。參考文獻3 皮亞杰.教育科學與兒童心理學(傅統(tǒng)先譯).文化教育