新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)11《小小的船》精品教案

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)11小小的船精品教案教學(xué)目標(biāo)：1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2.識(shí)字12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3.寫字6個(gè)；“小”作偏旁的變形。4.詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”7.學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧 相處的意識(shí)。2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。 教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。 教學(xué)方法手段：講授、談話、演示

2、、創(chuàng)造性作業(yè)等。 教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事引入1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月， 說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美， 于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。 現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球， 而且還 能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。 2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ？說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二、指導(dǎo)看圖1 示圖： 丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng) 位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天

3、。說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更 有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。三、讀文1板題，理解課題的寓意。2反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：（1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。 （2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的 字。（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評(píng)議。 （5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。 （6） 齊讀課文。說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。四、認(rèn)字1示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)

4、火車讀。2板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀， 生練讀，同法練讀“小小的船” 、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。3感情朗讀課文：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好， 把月兒讀得彎彎的， 把船兒讀得小小的， 把星星讀 得閃閃的， 把天讀得藍(lán)藍(lán)的， 他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文， 你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x 一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的 體驗(yàn)。五、認(rèn)單字1示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？2“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶

5、，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只3 小組合作識(shí)記一類字： 分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月數(shù)筆畫：在、見(jiàn)編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月說(shuō)明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、 探究的學(xué) 習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織 者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。4拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視 里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。5同座互檢生字掌握情況。說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。6游戲：猜猜他是誰(shuí)？

6、說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。 7自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦1播放歌曲小小的船 ，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī) 歌意境的理解和體驗(yàn)。3丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。4大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象， 你看到了什么？說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。七、寫字1觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀

7、察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難 點(diǎn)。2多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。6學(xué)生練寫生字。說(shuō)明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 7口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候， 丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。教學(xué)后記本單元以“

8、太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)， 小小的船 作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入， 看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮 師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具 有相互作用的對(duì)話， 教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行， 力求體現(xiàn)民主性、平等 性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與 到教學(xué)活動(dòng)中去。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人， 對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 興趣 是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提， 因而

9、我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)， 如由故事 引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣， 安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。 課上倡導(dǎo)自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文， 當(dāng)小老師 認(rèn)單字， 自主識(shí)字寫字， 互檢認(rèn)字情況， 自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完 成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀” 、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法， 在進(jìn)行 認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)： “平時(shí) 你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？” 由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境

10、中， 所以能說(shuō)出日常生活中 常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧 樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、 “在家里”、 “在小小的 船里”、 “在河里”、 “在天上”、 “看書”、 “游”、 “飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤子 里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書。 ”、“我 （爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。 ”、“我（小魚、 爸爸）在天上飛。”、 “小魚（鳥兒）在家里看書。 ”等充滿了想象力的句子。 本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)， 做律動(dòng)等活動(dòng)， 與藝術(shù)課交叉滲透 整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。 本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定 位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué) 生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 而 是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深 對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重