如何訓(xùn)練孩子的聽覺能力

1、如何訓(xùn)練孩子的聽覺能力如何訓(xùn)練孩子的聽知覺能力一、了解孩子的聽知覺水平就如同其他方面一樣，孩子的聽知覺也是一步步發(fā)展的。孩子出生后，耳朵內(nèi)會(huì)存留部分羊水，所以剛開始會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子聽知覺不靈敏，對(duì)媽媽的呼喚沒什么反應(yīng)，這是正常的。當(dāng)羊水完全清除之后，孩子的聽覺自然就有明顯提高，聽到媽媽的呼喚會(huì)扭頭看，對(duì)外界的聲音也會(huì)有眨眼睛、觀望等反應(yīng)，對(duì)較大聲音會(huì)有全身收縮的行為。出生一個(gè)月后，聽到聲音能用眼睛尋找生源；出生 3、4個(gè)月后，會(huì)對(duì)音樂有反應(yīng)：當(dāng)聽到明媚、優(yōu)美的音樂時(shí)，會(huì)表 現(xiàn)出愉快的表情，而當(dāng)聽到讓他不舒服的噪音時(shí)會(huì)表現(xiàn)的煩躁不安。從第4個(gè)月開始，孩子可以根據(jù)不同聲音分辨出不同的人，如聽到別人的聲音

2、不會(huì)有太大反應(yīng)，但聽到媽媽的聲音會(huì)表現(xiàn)的比較興奮。隨著年齡的增長(zhǎng)，聽覺水平會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，用不了多久，他的聽覺能力就完全發(fā)展好了。 但是有些孩子因?yàn)橄忍煸蚧蚝筇斓挠?xùn)練不足，會(huì)出現(xiàn)聽知覺能力落后。 如果孩子到了 4、5歲依然充耳不聞，這就要引起家長(zhǎng)們的注意了。家長(zhǎng)可以通過以下具體方法了解孩子的聽知覺能力水平1家長(zhǎng)可以通過 漏數(shù)”的方法來(lái)判斷孩子的聽覺注意能力發(fā)展水平。家長(zhǎng)以1秒說1個(gè)數(shù)字的速度，從1數(shù)到30，中間隨意漏數(shù)十個(gè)數(shù)，孩子每聽出一個(gè)漏數(shù)的數(shù)，就拍手一次。如 果孩子能聽出8個(gè)漏數(shù)，說明孩子的聽覺注意能力較強(qiáng)；如果孩子能聽出6個(gè)，說明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出 6個(gè)以下，說明孩子的

3、聽覺注意能力較差。2我們可以通過電話測(cè)驗(yàn)法”來(lái)判斷孩子的聽覺記憶能力。家長(zhǎng)不妨和孩子在家里玩打電話”的游戲，放慢語(yǔ)速告知孩子：喂，你好，我是媽媽的同事劉阿姨，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告媽媽，讓她明天上午八點(diǎn)在單位門口等 王處長(zhǎng)和我，我們一起去開會(huì)?！焙⒆幽芑貞泟偛?電話”里的相關(guān)重要信息：誰(shuí)、找誰(shuí)、什么時(shí)候、在哪兒、和誰(shuí)、干嗎等。一般2歲孩子記2條，3歲孩子記3條，依次6歲孩子能全部記住（順序不作要求）。3通過記詞語(yǔ)的方法測(cè)驗(yàn)孩子的聽覺記憶能力。家長(zhǎng)說8個(gè)詞語(yǔ)：電腦、汽車、果汁、書包、桃子、飛機(jī)、火車、面包，孩子聽完后復(fù)述出來(lái)。能記住7個(gè)以上的詞語(yǔ)的孩子，則聽覺記憶能力屬上；能記憶 56個(gè)詞語(yǔ)的，則聽覺記憶能力

4、一般；能記憶 4個(gè)以下的，則聽 覺記憶能力屬下。二、聽知覺能力落后兒童的表現(xiàn)我們?cè)谟嘘P(guān)學(xué)習(xí)能力的測(cè)試或者咨詢中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子：父母覺得他們特別難 管，對(duì)他們說什么話都得重復(fù)好幾遍，幼兒園老師也覺得這些孩子整天一副心不在焉、玩世不恭的樣子，剛布置的任務(wù)，轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈。父母、老師都認(rèn)為是孩子對(duì)老師、對(duì)家 長(zhǎng)的態(tài)度嚴(yán)重有問題，或者認(rèn)為孩子腦袋有毛病、智商有問題，輕則說教訓(xùn)斥，重則打罵羞辱，這樣也無(wú)濟(jì)于事，家長(zhǎng)、老師便認(rèn)為孩子沒救了其實(shí)實(shí)在是冤枉了孩子。這些孩子的情況屬于典型的聽知覺能力落后，他們并不是不尊重家長(zhǎng)、 老師，不認(rèn)真聽家長(zhǎng)、老師的話，也不是故意要去忘記成人的叮囑，而是他們存在的

5、聽知覺能力落后導(dǎo)致了他們無(wú)法聽明白、聽清楚或者記住成人的話。這是影響孩子日后學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要原因。如何盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的聽知覺能力落后呢？這需要家長(zhǎng)了解幼兒聽知覺能力落后的具體表現(xiàn)1 充耳不聞，家長(zhǎng)說的話通常跟耳邊風(fēng)”似的。2平時(shí)和別人講話很少有目光交流，嚴(yán)重的甚至眼神發(fā)飄”不敢與人正視。3聽他人講解時(shí)顯出不耐煩的樣子或東張西望，不等別人把話說完就打斷別人。4上課時(shí)聽不了幾句話就開始走神兒、做小動(dòng)作，常因外界的細(xì)微干擾而分心，聽課 常是聽一點(diǎn)、漏一片。5無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽而不聞；老師提問時(shí)，常常答非所問，甚至連 老師問的是什么問題也沒搞清楚。6聽力完全正常，卻聽不清或記錯(cuò)老師留的作

6、業(yè)，教師口頭布置的作業(yè)或其他事情常 記不全或記不住。7聽故事時(shí)，明明看到他認(rèn)真聽了，復(fù)述故事時(shí)卻顛三倒四、邏輯不清或流失很多信 息。&喜歡自己看著讀而不愿聽別人讀。三、聽知覺能力落后的類型及表現(xiàn)聽知覺能力是指?jìng)€(gè)體將耳朵所接受到的刺激音分析成有意義的意象的過程。孩子的聽知覺能力落后排除器質(zhì)性原因外，一般是指聽知覺辨別力， 聽知覺記憶力，聽知覺排序力，聽知覺理解能力，聽說結(jié)合能力等方面存在問題。1. 聽知覺辨別能力落后聽覺辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，孩子對(duì)差別較大的聽覺刺激，比較容易分辨。如果聲音太接近，差別很小，就很難分辨。孩子聽覺分辨力低下，就會(huì)對(duì)相 差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生

7、混淆，從而使語(yǔ)言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們知道通過聽-說通道接受信息包括三個(gè)過程：聽覺收訊、聽覺聯(lián)合、語(yǔ)言發(fā)訊，這三個(gè)過程都正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，人才能真 正聽懂信息并做出恰當(dāng)反應(yīng)。而聽覺辨別能力是聽覺收訊過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，孩子只有能準(zhǔn)確分辨各種聲音，將信息聽清了，才有可能記住正確的知識(shí)并做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。從接收信息開始就出現(xiàn)錯(cuò)誤，自然導(dǎo)致孩子無(wú)法做出正確的反應(yīng)。比如幼兒園老師教拼音時(shí)經(jīng)常遇到這樣的孩子，任你使出渾身解數(shù)，他依然把“an讀成“ a音，把“ e讀成“ e暗，經(jīng)常t-d,k-g不分，他們發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理原因；他們經(jīng)常聽 不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè)，你讓他幫你拿紅色的外套他們拿來(lái)了黃色的；他們對(duì)聲音反應(yīng)遲

8、鈍，難以聽清環(huán)境中的聲音；他們?nèi)鄙賰A聽的態(tài)度，經(jīng)常破壞規(guī)則。2 聽知覺記憶能力落后聽覺記憶能力是指保持與回憶所聽到信息的能力。例如，有些孩子對(duì)于家長(zhǎng)或老師剛剛布置的任務(wù)能聽明白，但是過一會(huì)就不記得讓干什么了； 跟孩子玩打電話”的游戲時(shí)說：喂， 你好，我是你媽媽的好朋友，王阿姨，請(qǐng)轉(zhuǎn)告你媽媽，我們確定好這周日上午九點(diǎn)在單位門 口集合去看演出?！被貞泟偛?電話”里的相關(guān)重要信息：誰(shuí)、找誰(shuí)、什么時(shí)間、在什么地方、 和誰(shuí)、干什么等，一般 2歲孩子記2條，3歲孩子記3條6歲孩子能全部記住，但是有聽知 覺記憶能力障礙的孩子無(wú)法完全記住他年齡段該記住的條數(shù)，他可能支支吾吾描述半天家長(zhǎng)仍然不知道電話內(nèi)容到底是

9、什么。并不是孩子沒聽見或沒仔細(xì)聽，他接電話的時(shí)候?qū)Ψ降男畔⑺耆邮盏搅耍怯捎谒穆犞X記憶力差，前面聽到的信息很快就被后面的信息所覆蓋，當(dāng)轉(zhuǎn)述的時(shí)候，他可能只記得最后一條或其中某一條了。3.聽知覺排序能力的落后聽覺排序能力是指孩子將過去聽覺獲得的信息準(zhǔn)確而詳細(xì)地按先后順序回憶出來(lái)，并將這些聽覺信息加以組織使之有意義的能力。聽覺排序力是以聽覺記憶力為基礎(chǔ)，二者相比聽覺排序力的要求更高一些，它需要大腦神經(jīng)的積極配合，可以說這是一項(xiàng)更為復(fù)雜的心理活 動(dòng)。它不僅要求孩子記住所聽到的信息內(nèi)容，而且要弄清楚該信息的次序、條理，它對(duì)孩子將聽學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織地保留下來(lái)是非常有幫助的，因此它對(duì)于孩子

10、今后的學(xué)習(xí)來(lái)說具有更深一層的意義， 對(duì)孩子將來(lái)融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)具有重要的作用。在日常生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子說話語(yǔ)無(wú)倫次，前言不搭后語(yǔ)，你甚至懷疑他是不是瞎編的或者在說謊；有些孩子邏輯性很差，一件事說半天你也不明白他想表達(dá)什么意思，好像費(fèi)半天口舌還是那么一句，或者他的語(yǔ)言跳躍性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了你的思維所及這些很可能是因?yàn)樗麄兊穆犞X排序能力出現(xiàn)了問題。4 聽知覺理解能力的落后聽覺理解能力是指孩子能辨識(shí)聲音以及了解他人說話內(nèi)容的能力。通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，有些孩子智力水平很好、 身體健康狀況良好， 知識(shí)結(jié)構(gòu)也具備了聽課能力， 但對(duì)教師講課內(nèi)容及 家長(zhǎng)所說的話就是不能理解， 原因之一就在于他的聽知覺理解力差。

11、有聽知覺理解力障礙的孩子往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師講課的內(nèi)容，他們根本不知道老師講的是什么，即 使聽懂了也無(wú)法將老師所講知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；因?yàn)槁牪欢扇嗽谡f什么， 他們還經(jīng)常表現(xiàn)出注意力分散，會(huì)經(jīng)常走神；他們難確定兩個(gè)聽覺概念之間的關(guān)系。女口：石頭是硬的，棉花是軟的有些孩子記東西喜歡死記硬背，這也可能是聽知覺理解能力障礙所致。5 聽說結(jié)合能力聽說結(jié)合力，是指孩子能聽夠懂別人在說什么并做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。聽說結(jié)合很復(fù)雜，它不僅僅關(guān)注孩子聽進(jìn)去了沒有，聽懂了沒有，還要求孩子對(duì)所聽的內(nèi)容做出有意義的反應(yīng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的孩子：你告訴他做什么他能去做，能夠聽懂并記 住

12、你的要求，但是你讓他跟你交流，跟你講一下他是怎么做的就難為他了，他喜歡動(dòng)手的工作，不喜歡動(dòng)嘴的工作；他們說話挑最簡(jiǎn)單的說，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)話到嘴邊又咽下的情況這樣的孩子往往是聽說結(jié)合能力出了問題。聽知覺能力落后會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大影響，但是經(jīng)過專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練，是會(huì)有很大改善的。四、聽知覺能力落后的原因1 先天因素(1) 母親孕期居住環(huán)境過于嘈雜、母親孕期營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)失衡、母親孕期情緒消極 等都會(huì)對(duì)胎兒的發(fā)育帶來(lái)不利。(2) 錯(cuò)誤的胎教，主要是指給胎兒聽錄音磁帶，導(dǎo)致胎兒的聽覺神經(jīng)受損。2環(huán)境因素(1) 父母工作繁忙與孩子交流機(jī)會(huì)缺乏；看護(hù)人內(nèi)向，與孩子交流少。(2) 幼兒看電視時(shí)間過多、

13、對(duì)外交流少。(3) 幼兒過早學(xué)習(xí)認(rèn)字。(4) 家長(zhǎng)和幼兒缺乏傾聽聲音的習(xí)慣。(5) 幼兒園重視手工操作忽視言語(yǔ)教學(xué)。五、幼兒聽知覺能力的培養(yǎng)1 聽知覺辨別力訓(xùn)練對(duì)聽知覺辨別能力差的孩子， 可通過讓其傾聽環(huán)境中的聲音，或讓他們帶上耳機(jī)聽故事錄音帶，分辨聲音的高低、大小、不同的音色，辨別聲源的方向，分辨相近的聲音等活動(dòng)， 以增強(qiáng)兒童聽覺的分辨力，具體有以下幾種做法：(1) 辨另情音。讓孩子把眼睛閉上，判斷房間里的一個(gè)聲音從什么地方發(fā)出的，是近 還是遠(yuǎn)，是響還是輕，是高還是低。(2) 搜索聲音。把一個(gè)音樂盒或有聲音的東西(如小鬧鐘)藏起來(lái)，讓孩子根據(jù)物體 發(fā)出的聲音尋找到該物體。(3) 追蹤聲音。在

14、廣場(chǎng)上，蒙起孩子的眼睛，大人移動(dòng)某不斷發(fā)出聲音的物體如手鈴等，讓孩子追蹤聲音。(4) 捉迷藏。在家里蒙上孩子的眼睛，根據(jù)聽覺去找藏起來(lái)的人。(5) 在背景音中辨別。幫助孩子注意背景中的聲音，忽視同時(shí)出現(xiàn)的無(wú)關(guān)的環(huán)境噪音，如把一個(gè)聽覺刺激與音樂背景加以區(qū)別、在嗡嗡的空調(diào)聲音中注意找出鬧鐘的位置等。2. 聽知覺記憶力訓(xùn)練通過聽覺記憶力訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)兒童聽覺的記憶力和聽覺的廣度，減少兒童對(duì)較長(zhǎng)的聽覺信息無(wú)法記全等情況的發(fā)生，還可以促進(jìn)兒童進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些兒童感興趣、不同難度的語(yǔ)句讓其聽并仿說來(lái)提高兒童的聽覺記憶力。(1) 即時(shí)仿說。即時(shí)仿說就是孩

15、子聽完材料后立即復(fù)述。家長(zhǎng)可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子，讓孩子仿說，然后逐漸增加字句的長(zhǎng)度， 女口：我看見一一我看見媽媽一一我看見媽媽和 姥姥一一我看見媽媽和姥姥在一起做飯。 還可以讓孩子仿說聽到的故事， 來(lái)提高孩子的聽覺 記憶力。故事選擇遵循由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。(2) 延時(shí)仿說。即讓孩子回憶并準(zhǔn)確復(fù)述以前聽到的信息。這種方法可以訓(xùn)練孩子聽覺記憶的保持及記憶的準(zhǔn)確。具體做法是：告訴孩子一句簡(jiǎn)單的話，如明天上午奶奶要來(lái)我們家?！备?分鐘后問孩子 媽媽剛才告訴你什么來(lái)？ ”當(dāng)孩子熟悉這項(xiàng)活動(dòng)后可以適當(dāng)延長(zhǎng) 回憶的時(shí)間，如5分鐘、10分鐘、半小時(shí)、半天、一天 再讓孩子復(fù)述媽媽一開始所說的 話。當(dāng)孩子能

16、將簡(jiǎn)單話語(yǔ)記住后，可以適當(dāng)增加句子的長(zhǎng)度和內(nèi)容的復(fù)雜性。3. 聽知覺排序力訓(xùn)練(1 )幫助兒童認(rèn)識(shí)材料可以編成先后順序的道理。教他們了解并使用一些編序的 用語(yǔ)。如：下一個(gè)、先、再、最后。然后練習(xí)一些簡(jiǎn)單的序列句子。如：我先買票，再上車。(2 )利用視覺線索引導(dǎo)兒童注意聽覺刺激的順序。視-聽-動(dòng)多種感官的結(jié)合，可以幫助兒童加深對(duì)聽覺刺激順序的印象。女口：對(duì)照故事發(fā)展的圖片來(lái)聽故事；聽完一個(gè)故事后，練習(xí)將有關(guān)故事的圖片排成正確的順序。(3 )數(shù)字訓(xùn)練。這是兒童練習(xí)聽覺編序力的一個(gè)基本方法。它包括兩方面的訓(xùn)練 內(nèi)容：一是順背倒背數(shù)字，即：家長(zhǎng)以每秒1個(gè)數(shù)字的速度說出一串?dāng)?shù)字，女口 3、7、4、9,念

17、完后，兒童跟著說或以相反的次序說出。注意，數(shù)字的個(gè)數(shù)應(yīng)由短漸長(zhǎng)。(4 )續(xù)編故事。這種辦法可以很好地培養(yǎng)兒童聽覺的編序力、口語(yǔ)表達(dá)的能力以 及注意傾聽別人說話的能力。故事接龍訓(xùn)練，可先從句子接龍開始。如家長(zhǎng)、孩子交替說一個(gè)字，最后將句子補(bǔ)充完整。如：我 我有 我有一 我有一個(gè) 我有一個(gè)球。然 后，再讓兒童聽故事續(xù)編結(jié)尾。(5)背文章。為兒童選擇一些短小精彩的散文、童謠、詩(shī)歌，練習(xí)背誦。兒童邊 念邊背，聽覺的編序力、聽覺的記憶力乃至聽覺的理解力都會(huì)有所提高。另外，童謠、詩(shī)歌 的押韻或平仄的組合也利于孩子更好地體察序列關(guān)系。家長(zhǎng)還應(yīng)注意，在使用上述方法時(shí)，所選材料應(yīng)視兒童的聽覺編序力水平而定。先從

18、短小的序列練起， 反復(fù)習(xí)聽，聽熟了一個(gè)序列，再讓其習(xí)聽另一較長(zhǎng)的資料。還要注意呈現(xiàn)的聽力材料的速度要適當(dāng)。定會(huì)提高。相信只要恰當(dāng)?shù)匕瓷鲜龇椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練,孩子的聽覺編序力就4 聽知覺理解能力訓(xùn)練有些兒童雖然智力水平、 因之一就在于聽覺理解力差。知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽課能力， 但對(duì)教師講課內(nèi)容卻聽而不聞， 這就需要家長(zhǎng)利用多與兒童交談、 多讓兒童接觸各種聲音、充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯來(lái)增強(qiáng)兒童聽覺的理解力。比如：可以使聽覺刺激配以動(dòng)作、圖畫給兒童呈現(xiàn)，使意義更清楚，讓其對(duì)詞句故事做判斷，回答問題；口頭布置任務(wù)讓兒童完成等，都是提高兒童聽覺理解力的好方法。(1)幫助孩子建立傾聽的態(tài)度。學(xué)會(huì)傾聽是理解信息的第

19、一步。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些有 趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子傾聽的興趣。如：變化聲音的高低、速度以引起注意；服從口令；指出 所聽話的錯(cuò)誤等。(2)將所聽信息與圖畫、動(dòng)作配合起來(lái)，使意義更清楚。孩子在聽的過程中，如果配 以相符的實(shí)物、動(dòng)物、表情或圖片等，可以使聲音的意義有一些實(shí)在的寄托，因而容易把握 其含義。譬如說動(dòng)物，則向孩子呈現(xiàn)動(dòng)物的圖片。另外，對(duì)孩子進(jìn)行聽理解力的訓(xùn)練也可以采取類似的方法。如：聽 一一做動(dòng)作，找圖形，填數(shù)字；配對(duì)游戲；提供線索；聽從指示完 成任務(wù)等。(3) 充實(shí)孩子的詞匯。孩子聽覺的理解力水平與其詞匯量的大小有著密切的關(guān)系。孩子理解的詞匯越多，聽覺理解力也會(huì)越高。因此家長(zhǎng)可以通過多與孩子交

20、談，多讓孩子讀課外書(最好是大聲朗讀)，多讓孩子聽故事等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展孩子的詞匯。(4) 培養(yǎng)兒童思維的邏輯性和變通性。聽覺理解力的好壞，往往和兒童思維的聯(lián)想、 推理、判斷以及變通性有著密切的關(guān)系。訓(xùn)練這方面的能力，除了我們上面提到的認(rèn)識(shí)概念間關(guān)系的一些方法外，還可以通過讓兒童聽句子做判斷、將他人未說完的話補(bǔ)充完整、聽故事回答問題、續(xù)編故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意培養(yǎng)兒童思考的彈性，如：尋找一個(gè) 問題或故事的多種答案或結(jié)局等。總之，家長(zhǎng)可以利用多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音， 多充實(shí)與兒童生活相關(guān)的詞匯，以及有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)兒童聽覺的理解力。5 聽說結(jié)合能力訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)生活中，聽與說總是密

21、不可分的，不會(huì)聽講的孩子，說話往往語(yǔ)無(wú)倫次。聽與說的結(jié)合涉及到兒童對(duì)聽到詞匯的聯(lián)想、推理、判斷等能力，所以，聽說結(jié)合能力也是聽知覺的重要內(nèi)容。我們可以通過訓(xùn)練兒童學(xué)說同義詞、反義詞，聽音樂進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整,聽故事自編故事結(jié)局等形式來(lái)訓(xùn)練兒童這方面的能力。家長(zhǎng)可以依據(jù)上面介紹的方法對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，如果孩子的分心現(xiàn)象較嚴(yán)重，還是應(yīng)找專家咨詢，進(jìn)行一些專門的聽知覺訓(xùn)練為好。親子活動(dòng)活動(dòng)一：辨聲音1.辨硬幣讓孩子閉上眼睛，爸爸將一枚一元硬幣、 一枚五角硬幣和一枚一角硬幣分別從孩子的頭 頂上落下，然后讓孩子說出哪是一元硬幣的響聲，哪是五角硬幣的響聲， 哪是一角硬幣的響聲，每天做5分鐘，堅(jiān)持

22、一周，孩子的聽覺辨別力會(huì)有顯著的提高。2辨字詞讓孩子們做分辨聲調(diào)的練習(xí)，注意聽其中是否有誤，尤其注意其中陽(yáng)平和上聲是否混淆， 如馬一一麻、梨一一李、同一一桶等，然后將四個(gè)聲調(diào)任意排列組合， 如應(yīng)一一迎一一影一一 硬，讓其重復(fù)，聽其發(fā)音是否正確。最后把這類字放到句子中去，聽其音調(diào)是否準(zhǔn)確，例如 仔細(xì)洗手是好習(xí)慣、把爸爸八顆牙都拔掉了。注意，應(yīng)選一些與孩子接受水平相一致的字。當(dāng)孩子練習(xí)認(rèn)真、完成了任務(wù)、特別是有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)一定要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。3.聽自然經(jīng)常帶孩子走出家門， 去大自然中感受最天然的聲音。比如選擇陽(yáng)光明媚的一天， 跟孩子一起躺在草地上， 比賽誰(shuí)聽到的聲音種類多；再比

23、如，讓孩子閉上眼睛，問他哪個(gè)方向有風(fēng)吹樹葉的聲音、哪個(gè)方向有流水的聲音、哪個(gè)方向有小鳥的叫聲4猜猜是哪個(gè)成人跟孩子面對(duì)面坐好，逐個(gè)敲擊物品，讓孩子邊看邊仔細(xì)聽，然后讓孩子閉上眼睛， 敲擊其中一個(gè)，讓孩子猜敲的是哪個(gè)。 剛開始訓(xùn)練要選擇音色差別比較大的，當(dāng)孩子聽力水平提升之后再逐漸選擇音色相近的。以免因?yàn)樘щy孩子拒絕玩。5.繞口令家長(zhǎng)選擇一些與孩子發(fā)展年齡階段相適應(yīng)的兒歌或繞口令讓其讀，家長(zhǎng)也可參與。先讓孩子一句一句跟著家長(zhǎng)讀，爾后讓孩子緩慢地一句一句將繞口令背下來(lái)。記住繞口令之后， 要求孩子以較快的速度將它說出來(lái)，說得越快越好。但要注意，先選擇孩子發(fā)音正確、熟練的句子，逐漸過渡到難分辨、陌生

24、的字句。活動(dòng)二：倒順背數(shù)字家長(zhǎng)隨機(jī)地選一些數(shù)字，然后對(duì)孩子說：現(xiàn)在我們聽一組數(shù)字，我念完這后你將它復(fù)述出來(lái)，例如我說：，539?,你要說，539??！钡⒁猓海?）家長(zhǎng)吐字應(yīng)該清楚，每個(gè)字間的間隔大約 1秒鐘。（2）數(shù)字組的長(zhǎng)短應(yīng) 循序漸進(jìn)，一種長(zhǎng)度的數(shù)字組如果說能連續(xù)兩次復(fù)述正確，則可加長(zhǎng)。（3）孩子復(fù)述正確及時(shí)給予表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)三：復(fù)述句子范例一：捉兔一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下 醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。范例二：小豬小豬抗鋤頭，哼哧哼哧走。小鳥唱枝頭，小豬扭頭瞅。鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭。小豬 怨鋤頭，鋤頭怨豬頭。范例

25、三：白石塔白石白又滑，搬來(lái)白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石塔白塔，白塔白石塔。搭好白石 塔，白塔白又滑。范例四：數(shù)星星小青興致勃勃，望星星，天上星星亮晶晶，星星眨眼瞧晶晶。一二三四五六七，滿天星 星數(shù)不清。范例五：虎鹿豬兔鼠山上一只虎，林中一只鹿，路邊一頭豬，草里一只兔，洞內(nèi)一只鼠，數(shù)一數(shù)，一二三四 五，虎鹿豬兔鼠。范例六：娃娃和媽媽娃娃畫畫，媽媽繡花。娃娃畫媽媽，媽媽繡娃娃。娃娃看媽媽繡娃娃，媽媽看娃娃畫媽 媽。媽媽夸娃娃畫的媽媽像媽媽，娃娃夸媽媽繡的娃娃像娃娃?；顒?dòng)四：傳遞句子家長(zhǎng)可組織多個(gè)孩子一起做游戲。讓他們一個(gè)挨一個(gè)地坐好， 家長(zhǎng)先告訴第一個(gè)小朋友一句話，讓孩子以說悄悄話的形式告訴第

26、二個(gè)孩子，第二個(gè)孩子依次往下傳，讓最后一個(gè)孩子大聲說出句子的內(nèi)容， 看是否與原話一致。 事前對(duì)孩子提要求： 要準(zhǔn)確地將話一個(gè)一個(gè)往 下傳。活動(dòng)五：聽指令做反應(yīng)家長(zhǎng)找一些報(bào)紙，報(bào)紙大小以只能站上人為宜。 在紙上寫一些孩子容易混淆的發(fā)音相近 的字，將其粘到報(bào)紙上。例如有以下幾個(gè)字：林、領(lǐng)、銀、影”這四個(gè)字的發(fā)音平時(shí)容易混，將寫有這四個(gè)字的報(bào)紙?jiān)诘厣弦来螖[開，圍成一圈。父母中的一個(gè)敲打某物作為鼓點(diǎn)兒，聲音結(jié)束時(shí)，從這四個(gè)字中選一個(gè)念出來(lái)。另一個(gè)與孩子一起圍繞著幾張報(bào)紙轉(zhuǎn)，鼓點(diǎn)兒停止時(shí)，立即找出所念的詞，誰(shuí)找到了就站到紙上，沒站上的人被淘汰?？凑l(shuí)反應(yīng)快。要注意從發(fā)音最不相似的字入手，逐漸過渡到發(fā)音最接近的字。家長(zhǎng)在給孩子訓(xùn)練的同時(shí)，不妨檢討上述因素并及時(shí)補(bǔ)償。親子活動(dòng)活動(dòng)一：你聽到了什么玩法一：家長(zhǎng)和孩子在家里一起閉上眼睛，安靜地聽周圍的各種聲音，這些聲音包括家里的流水聲、街上的嘈雜聲、樓道里的走路聲、鄰居的說話聲等。鼓勵(lì)孩子既能傾聽房間內(nèi)的聲音，又要傾聽房間外更遠(yuǎn)一些的聲音。玩法二：家長(zhǎng)帶孩子到戶外，閉上眼睛傾聽各種車輛