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文檔簡介
1、第二節(jié) 土地資源教學(xué)要求1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn),初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性,以及中國土地資源存在的問題。3.教育學(xué)生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀,培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下:內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議1.土地資源的利用教材用一首詩來描述“什么是土地?”,啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并拓展他們的思維空間。圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異,
2、人們對(duì)土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。2.我國土地資源現(xiàn)狀突出“人與土”的矛盾教材就我國的土地資源現(xiàn)狀,力求引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合我國的地形和氣候等知識(shí),從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。有利條件:國土遼闊,地形復(fù)雜多樣,氣候復(fù)雜多樣;土地資源總量豐富,土地利用類型齊全;有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜,開展多種經(jīng)營。不利條件:人均土地資源占有量小,土地資源構(gòu)成比例不合理,各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中,教材著重對(duì)我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)柱狀圖的形式說明了
3、我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖,使其學(xué)會(huì)初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在,尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾:我國人口眾多,耕地作為農(nóng)業(yè)之本,承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問題的重責(zé)。一方面,我國本來就耕地、林地少,難利用土地多;另一方面,由于人口的不斷增長,建設(shè)用地將不斷增加,耕地還將進(jìn)一步減少;而人為破壞,不合理的亂占耕地現(xiàn)象,以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇,則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏,又使得以上問題變得雪上加霜。教材中的“活動(dòng)”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這
4、里的,而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要活動(dòng)加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過的地形、氣候知識(shí),對(duì)我國土地資源的優(yōu)、劣做出評(píng)價(jià),再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。3.我國土地資源分布不均突出“水與土”的矛盾我國土地資源分布不均的特點(diǎn),既可作為我國土地問題的一個(gè)組成部分,也可作為一個(gè)單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用,將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較,自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律,并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁活動(dòng)1的主要內(nèi)容,它體現(xiàn)了知識(shí)間的相互
5、聯(lián)系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識(shí)遷移能力都大有裨益?;顒?dòng)2則通過要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異,將土地資源與水資源的配置問題擺在學(xué)生面前,突出“水與土”的矛盾:北方地多水少,以旱地為主,多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè);南方水多地少,以水田為主。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況,去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性,不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力,也旨在加深學(xué)生對(duì)各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。4.合理利用每一寸土地通過以上內(nèi)容的鋪墊,保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出:土地作為可再生資源,如果利用恰當(dāng),能夠供人類永續(xù)利用,如果利用不當(dāng),或遭人為破壞,則可喪失其生產(chǎn)能力,不能再生。我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞,教材選擇了最具代表性問題水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報(bào)道,結(jié)合自身的體驗(yàn),例如北方沙塵暴越來越頻繁,農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象,通過自學(xué)和班內(nèi)交流的方
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