《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、合作探究文中哪些場面使你感到震驚？作者是怎樣寫的？ 3 、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文 課件【教學(xué)課時(shí)】（第二課時(shí)）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師: 同學(xué)們，大自然千奇百怪有許多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？師：同學(xué)們說的太好了，老師也給大家?guī)砹艘恍┐?/p>

2、自然的秘密（出示課件2、3、4）（大自然這個(gè)豐富多彩的世界充滿了奧妙與神奇，今天老師將作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去探索大自然的秘密。）【出事課件5】 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、合作探究文中哪些場面使你感到震驚？作者是怎樣描寫的？3 、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。二、圍繞主題 交流學(xué)習(xí)1課前檢測【出示課件6】學(xué)習(xí)提示師： 采用自己喜歡的方式讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先做上記號,然后可以查字典?！境鍪菊n件7,8】課堂檢測一和課堂檢測二【出示課件9】優(yōu)美段落 金鑰匙（課件10）:我們在第一單元學(xué)過了精讀、略讀、瀏覽的讀書方

3、法，請綜合多種方法再次閱讀這篇文章。2了解大自然秘密 那就讓我們來看大自然在這要告訴我們的秘密。（出示課件11）【出示課件12】一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。 提問：它在干什么？你從那個(gè)字可以看出？中間的探字可以換成其他的字么？ 【出示課件13】那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。 讀課文內(nèi)容了解大自然的秘密究竟在哪里？(先偵察再行動(dòng)，犧牲個(gè)體保護(hù)群體，大自然靠著這樣的生存之道，海龜才能在地球上從兩億年前活到現(xiàn)在，而且種群龐大。) ( 出

4、示課14) 在知道這個(gè)秘密前我們怎樣做？后來又怎樣做？（快速讀課文找出體現(xiàn)我們做法的句子，并談體會。） 文中的我們“自作聰明”，使幼龜大量死亡，這就是本文所要揭示的主要沖突人與大自然的沖突。 3了解人們的思想變化師：那站在海邊的人們呢？歷經(jīng)了整件事，他們的思想情緒是怎樣的呢？出示課件15【出示課件16】人們的思想變化 ：緊張焦急-震驚悲嘆1 他們?yōu)楹味o張?出示課件17 緊張，大小海龜對比圖 引出：嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？（指名讀出人們焦急的心情語句）（出示課件18,19）2 又為何而震驚呢？（成千上百的海龜魚貫而出）（出示課件2

5、0，21）(出示課件22)黃昏的海島，陽光依舊明媚，從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)群而出。剛剛破殼而出不久的小海龜，滿懷著對大海的無限遐想，滿懷著生命本能對活著的渴望，幼龜是多么的可愛呀，這又是多么壯觀的景象??！可是就在這時(shí)這群幼小的海龜卻要遭受到前所未有的大災(zāi)難?？吹匠扇旱暮｝敔幭瓤趾蟮叵虼蠛Ｅ廊ィ銈兿雽@些海龜說什么？ ( 是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。)師：成千上百的【出示課件23】食肉鳥襲擊幼龜圖片師：同學(xué)們看到這么殘酷的畫面你此時(shí)此刻的心情是如何的？ （傷心 難過 為小海龜感到悲傷）師:此刻大家的

6、心情就是那群旅行者的心情,他們甚至還要比我們還要痛心懊惱,這正是因?yàn)樗麄兊臒o知而造成的,所以才有了這樣的悲嘆.【出示課件24】“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?師：請同學(xué)們帶著感情來讀讀這句話，看誰能讀出當(dāng)時(shí)的人們的那種無奈與悲傷。（出示課件25）看著食肉鳥大飽口福，此時(shí)，我們還能做什么呢？齊讀第10自然段。出示課件26（出示課件27）：雖然我們在盡力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之食。請同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦?。食肉鳥們是得意、高興、歡快 我們?nèi)祟愂前没?、難過、悲傷自然界用血淋淋的事實(shí)給人上了

7、一課，人只能（認(rèn)識自然/了解自然；順應(yīng)自然遵循自然規(guī)律），而不能（改造自然操縱自然違背自然規(guī)律。）（出示課件28） 由此基礎(chǔ)之上理解：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面.（出示課件29） （大自然中的動(dòng)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能，人不可自作聰明破壞大自然的生態(tài)規(guī)律，不要認(rèn)為干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則會造成無法挽回的后果）（出示課件30）師：這也就是他們沖突的最根本原因，那么同學(xué)們我們要如何與大自然和平共處呢？ （遵守自然之道，不破壞大自然的生存法則，不要去干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要替他們安排什么）保護(hù)環(huán)境即可。學(xué)習(xí)寫法: 課文的312小節(jié)中，哪些場面使你感到震驚？為什么？作者是怎

8、樣描寫的？(出示課件31)(出示課件32 )人是萬物之靈。如果 _，那么 -_。 我手寫我心： 看著幼龜被啄食，聽著向?qū)У谋瘒@。此時(shí)此刻你們心里肯定有很多話要說，請寫下來!（課件33）五、總結(jié)感知【出示課件34】配音樂大自然有自己的規(guī)律和法則，自然界中的萬物每時(shí)每刻都在散發(fā)著許許多多信息。無論是地震還是海嘯，事先都有預(yù)兆，都會通過一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來。人類發(fā)展的歷史表明，人類永遠(yuǎn)是自然之子，每時(shí)每刻都在享受著大自然的恩澤。人類的生存發(fā)展，離不開自然生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應(yīng)多一些對自然界的關(guān)心，以科學(xué)的精神研究自然之道，讓更多的人正確地認(rèn)識和熟悉自然之道，熟練地運(yùn)用自然之道，按自然規(guī)律辦事，從而達(dá)到與

9、自然的和諧相處。尊重自然、善待自然，其實(shí)也就是尊重和善待人類自同學(xué)們六、課后作業(yè)寫倡議書1、學(xué)生分小組討論倡議書內(nèi)容。2、以小組為單位進(jìn)行起草。3、全班交流。七、板書設(shè)計(jì); 大自然的秘密 大自然： 小海龜 “偵察兵“沖突 遵守自然之道人類： 緊張 震驚 悲嘆教后記：學(xué)習(xí)是傳授者與學(xué)習(xí)者心靈之間的互動(dòng)，是要要帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受的。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動(dòng)只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開放的課堂在教學(xué)中開放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書本來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗(yàn)，用心靈去參與的教學(xué)觀念。因此我對本課的的運(yùn)用了情景教學(xué)方式，以導(dǎo)游的

10、身份帶領(lǐng)學(xué)生來到加拉帕戈斯群島讓他們親身去感受。大自然的秘密這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。這篇課文看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。 我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。