《學會生存》教學反思

1、貴州省第五屆小學語文科優(yōu)質課（非閱讀教學課型）評選觀摩交流 （2015-5）【教學反思】雪蓮心愿 【姓名】 鄭紹東 【單位】貴州省黔西南州興義市向陽路小學【摘要】 此次比賽付出了艱辛，更收獲了經驗，課堂的精彩由每個細節(jié)構成，為一個細節(jié)喝彩，也為某個細節(jié)遺憾。賽課已結束，但自己小語教學新歷程才剛剛起步，要以此為契機取長補短，勤于反思，形成自己的教學思想，勇于探索、進取、創(chuàng)新，為貴州的小語教育添磚加瓦，貢獻力量。【關鍵詞】 收獲 反思 感悟 【正文】心 語貴州省首次非閱讀課型教學競賽在六盤水市水城縣第二小學如期召開。三日賽課，讓人耳目一新，三次微型講座，更讓人收獲豐碩，亦讓人感慨萬端。一堂課就是一

2、次學習，更是一種鞭笞，欣賞精彩同時不忘對照反思：此次課堂教學有何值得學習之處，存在的問題我是否亦然？以后的教學，該怎樣改進。讓人心靈明澈、大徹大悟的是幾位專家的精彩點評和精練講座，分享他們豐富的成長經驗，也鼓勵著每一位參會教師。一句句經典妙語讓人茅塞頓開：“抓住學生的生成問題”讓我認識到無論老師準備得如何充分、預設得怎樣全面，面對思想獨特、情感豐富、充滿個性的孩子，都無法預知會出現(xiàn)怎樣的驚喜，面對天真活潑的孩子，我們應該學會尊重，因為很多精彩恰恰就在其中；“在生活中學習語文”一句精辟闡述了語文源于生活又回歸生活的本質，學習的最終目的是能夠在生活中運用自如。所以，離開了生活，語文也就成了無源之水

3、、無本之木；最讓我刻骨銘心的是袁克麗老師說的“舞臺就是舞臺，常態(tài)就是常態(tài)。”我們要正確看待舞臺表演的課，不能一味復制、模仿，去做第二個舞臺上的人，而應該辯證地對待臺上的精彩。把這些精彩與自己的教學實際融會貫通、有機結合，才是聽一堂優(yōu)質課的真正意義。講座是一種理論指導，能把理論內化于平時的常態(tài)教學，并不斷探索、創(chuàng)新、總結，才有機會形成個性、獨特的教學思想。有了專家的引領，我們的教學會成長得更快。反 思條條大路通羅馬，教師的成長之路有無數條，如果有捷徑的話，我覺得那就是學習和反思。整個活動中，最受煎熬、感受最深的莫過于參賽教師，而我有幸成為其中一員，個中酸甜苦辣，又豈是三言兩語能概之。此事容從頭說

4、起：寒假之時，接學校電話，命參加州優(yōu)質課競賽，為全省競賽作準備。聞此訊，數夜難寐，因此種課型，首次競賽。忐忑之余，甚是驚喜。此等機會，眾人渴羨，理應全力以赴。于是，查獲資料，觀看視頻，搜尋圖書，請教前輩。新年時節(jié)，辛苦連連，卻充實非常。首次試教，倍感壓力，四十分鐘，匆匆走過，課后研討，同伴相助，點評之語，皆出肺腑。幾經磨合，漸趨完善。一路走來，同伴們出謀劃策，故有幸過關斬將，進入省競賽舞臺。為此，必感謝我校給力團隊，有了他們，我的課堂才茁壯成長。4月30日上午9：00至9：40，數十個不眠之夜的輾轉反側、1400多個小時等待與付出將在這四十分鐘破繭成蝶。我上的內容是習作：學會生存。課堂上我積極

5、引導學生把要表達的內容說寫準確、通順、具體、生動，面對課堂生成的問題，我努力做到游刃有余、運籌帷幄，鼓勵學生的每一個精彩、個性的回答，引導評價習作，在四十分鐘內完成了表達方法、習作評價的指導以及習作方法的運用、實踐，做到了課堂是學堂。下面就幾個片段談談自己的得與失。片段1：師：同學們觀察圖片，用一句話說清圖片內容。說的時候老師有一個小小的要求：就是把想說的內容表達通順、準確，能做到嗎？板書：通順 準確生1：圖上說的是發(fā)生火災了，兩個同學用毛巾捂住自己的口和鼻迅速逃離現(xiàn)場。師：說得很準確，請你說說除了圖片上的火災逃生方法外，你還了解到哪些火災逃生的方法？生1：如果逃生通道沒有被堵住的話，可以用濕

6、毛巾或濕衣服等捂住自己的口鼻迅速離開，火勢較大的話，可以用棉被等大一點的東西用水浸濕，蓋在身上迅速逃離現(xiàn)場；如果逃生通道被堵住的情況下，可以用繩子從窗戶逃離，沒有繩子，可以用窗簾剪成布條結成繩子從窗戶逃生。師：你了解的火災逃生知識真豐富。請問其他同學還有什么好的方法補充，補充得越全面，別人逃生的機會就越大。生2：發(fā)生火災了，不能從電梯逃走。生3：如果樓層太高，可以想辦法讓別人發(fā)現(xiàn)自己，比如向窗外扔東西引起別人的注意。生4：也可以用一些鮮艷奪目的東西在窗口搖晃來引起別人的注意。師：同學們說得真好，現(xiàn)在請你（生1）把剛剛大家補充的逃生方法結合你的語言完整地說成一段話。生1：如果逃生通道沒有被堵住的

7、話，可以用濕毛巾或濕衣服等捂住自己的口鼻迅速離開，火勢較大的話，可以用棉被等大一點的東西用水浸濕，蓋在身上迅速逃離現(xiàn)場；如果逃生通道被堵住的情況下，可以用繩子從窗戶逃離，沒有繩子，可以用窗簾剪成布條結成繩子從窗戶逃生。發(fā)生火災了，不能從電梯逃走。如果樓層太高，可以想辦法讓別人發(fā)現(xiàn)自己，比如向窗外扔東西引起別人的注意。也可以用一些鮮艷奪目的東西在窗口搖晃來引起別人的注意。師：請同學們比較，剛才同學們的回答中，哪一個語段更好？為什么？生5：生1說的后面一段話最好，因為他說的比較完整。生6：因為他說得比較細。師：也就是說得更具體，對吧？因此，我們在表達上，不僅要做到通順、準確，能做到具體、生動就更好

8、了。板書：具體 生動。（在這一片段中，老師引導學生口頭表達，由說通順、準確到說具體、生動，由淺入深，循序漸進。讓學生明白了表達的要求，為后面的習作練寫作了很好的鋪墊，對學生的鼓勵也比較及時。這里沒有費時去指導如何寫具體、生動，意在先讓學生體驗，再以學生的習作為例子進行寫法的滲透，這樣對習作的指導可以更明確。）片段2：師：哪位同學來展示自己的課堂習作？請同學們認真傾聽，然后點評習作：哪此地方值得學習？哪些地方需要修改修改？生1：我寫的是荒島求救師：哪一位同學來當一回她的習作老師？生2：我覺得她寫得很好。師：好在哪些地方？生2：她的語句很通順，也比較準確。師：很好，能結合老師提示的方法來點評。誰再

9、來？生3：我想問：既然是荒無人煙的小島，你求救用的那些東西從什么地方來的？師：你可以跟她解釋一下嗎？生1：這些東西船上有呀。生3：你先又沒寫。生1：師：所以你（生1）在寫的時候把這些事情先交待清楚，她就不能質問你了，這樣，還可以讓你的習作更完整、具體，同意嗎？那就請你下去對照著修改自己的習作。師：誰再來展示他的精彩習作？生4：（約500字）師：哇噻！這是你在短短的十八分鐘里寫的嗎？太厲害了！真是一個即興創(chuàng)作的高手。下面哪位同學來點評她的習作？生5：我想問你，島上什么都沒有，要是長時間沒有人經過，你怎么辦呢？生4：我?guī)煟和瑢W們，我們評價一篇文章，不應該單一地停留在內容的是否合理，而應該更多地關注

10、她習作中運用了哪些好的方法、技藝？這樣，你會發(fā)現(xiàn)，別人的習作會有更多的精彩。誰再來評一評？生6：她的情節(jié)寫得很吸引人。生7：她的內容很具體。師：還有誰要評一評？沒有了，那請你自己說一說你覺得你的習作中哪些地方寫得好，跟大家分享。生4：我覺得我的這一段寫得不錯，因為這里用了一句俗語：功夫不負有心人。把堅持不懈后得到回報的喜悅寫出來了。師：謝謝你的精彩習作，我要跟你握手，因為我握的這只手可能是未來作家的手。生4：謝謝老師！師：不用謝，請坐。（此片段以學生的互評為主，充分尊重學生的個性評價，在學生評價的基礎上老師進行必要的補充評價，讓學生更加明白如何評價一篇習作。老師讓學生互評和自評，增加了習作評價

11、的豐富性。但是由于學生經驗不豐富，評價比較單一，老師對評價方法的指導不夠徹底，一些細節(jié)做得不好：老師應該在學生的課堂習作修改和互評環(huán)節(jié)引導學生結合黑板上的通順、準確、具體、生動四個要求進行修改和評價。這樣，老師指導的方法就能更好地滲透到學生的習作中，對學生的習作有更好的指導性。還有，在學生評價抓不住重點的情況下，老師應該就一位學生的習作進行示范點評，引導學生從標點符號、潛詞造句、謀篇布局以及修辭等方面進行評價，更好地發(fā)揮老師的指導作用。細節(jié)決定成敗，作為老師應該盡量處理好課堂上的每一個細節(jié)，方能造就精彩課堂）感 悟比賽，能讓人更快成長，尤其是在這樣全省的優(yōu)質課舞臺上。俗話說臺上三分鐘，臺下一年

12、功。課堂只有四十分鐘，課前付出的時間可能是無數個四十分鐘，就課堂教學來說，過程比結果更重要，更能帶給人思考，真正的成長就在這賽前的磨課和反思之中。課雖結束，然蛻變才剛開始，驚異于孩子的天真妙語，感動于隊友的孜孜不倦，回味于課堂的精彩瞬間，更感謝于比賽后的豐碩收獲。袁老師說過，要把優(yōu)質課的亮點融入自己的常態(tài)教學，逐漸形成自己的教學思想，才能成為更優(yōu)秀的小學語文老師。經歷這次教學競賽，我更深刻地認識到作為一名小學語文教師，不只是傳道授業(yè)解惑，更多的是育人明理樹才。小語之路，任重道遠。但我堅信，只要會學習，勇于探索，敢于創(chuàng)新，勤于實踐，在一批批優(yōu)秀前輩的引領下，貴州小語之路會越走越寬闊，最終走出大山，屹立于小學語文教學之峰。如果小語之路充風霜雨雪，那我愿成為雪山頂上潔白的雪蓮迎寒而立，首當其沖，為大山的小語教育綻放純美的花朵?！倦y忘瞬間】圖1圖2【說圖】圖1是接到通知后第一次試教，在六年級組教研室共同研討的場境，在此次研討會上，本組的五位優(yōu)秀語文教師就本次執(zhí)