《陳涉世家》學(xué)案

1、教改先鋒網(wǎng)Jgxfw.CoM免費(fèi)提供原創(chuàng)課|精品教案|優(yōu)秀試卷|陳涉世家學(xué)案總 課 題第六單元總課時(shí)3第 1 課時(shí)課 題陳涉世家教學(xué)目標(biāo)1、了解史記和司馬遷； 2、整體感知全文，了解陳涉的抱負(fù)；3、翻譯課文第1節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記預(yù)習(xí)要求：1、了解陳涉起義的背景，2、了解史記的體裁，3、自讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課由史記中的故事導(dǎo)入。二、介紹史記及司馬遷史記是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。史記不僅史料翔實(shí)，而且文筆

2、流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。    作者司馬遷，  10歲“誦古文”，  20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成史記。   三、范讀課文及檢查字

3、詞預(yù)習(xí)1、 范讀課文，要求學(xué)生注意字詞及句讀。2、  給下列黑體的字注音，并說(shuō)出其含義。陽(yáng)夏（）  嗟乎（）  適（é）戍  當(dāng)行（á）  陳勝王（à）  罾（）  篝提問(wèn)，檢查預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記火（）  忿恚（ì）  笞（）  徇（ù）  （ì）  酂（à） &

4、#160;柘（è）  譙（á）  碭（à）  社稷（ì）3、學(xué)生提問(wèn)不會(huì)讀的字詞及不會(huì)分的句讀。四、自由朗讀，思考下列問(wèn)題1、提問(wèn)：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？ 明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。五、研讀第1段 1、  閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞： (1)“之”的三種不同用法； (2)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。 2 、

5、 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 3 、質(zhì)疑和討論。 提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳勝的？ 討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。4、齊讀理解六、布置作業(yè)1、整理譯文2、預(yù)習(xí)第23節(jié)總 課 題第六單元總課時(shí)3第 2 課時(shí)課 題陳涉世家教學(xué)目標(biāo)1、講析第2、3段，了解陳涉起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)；2、學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言刻畫人物的方法；3、掌握重點(diǎn)詞句的翻

6、譯。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記預(yù)習(xí)要求：1、 復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)；2、 熟讀課文；3、預(yù)習(xí)第2、3段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問(wèn)文學(xué)常識(shí)；2、 提問(wèn)第1段重點(diǎn)句子字詞翻譯。二、研讀第2段 、1、  閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：范讀課文，投影出示：皆次當(dāng)行  會(huì)天大雨  等死  以數(shù)諫故  誠(chéng)以吾眾  宜多應(yīng)者  威眾  間令（與“又何間焉？”比較）  往往

7、語(yǔ)2、學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。3、  質(zhì)疑和討論。（1）提問(wèn)：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達(dá)900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來(lái)的。 （2）提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集翻譯采用個(gè)人、小組討論結(jié)合進(jìn)行，再指名串譯。教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記

8、團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。（3）提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）明確：以記敘人物的對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。三、研讀第3段 1、  閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn)行）范讀課文，投影出示：多為用者  忿恚尉  借第令毋斬  王侯將相寧有種乎  比至陳

9、0; 豪杰  被堅(jiān)執(zhí)銳  刑其長(zhǎng)吏 2 、 學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。3  、質(zhì)疑和討論。（1）提問(wèn)：這一段寫了哪些內(nèi)容？討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍?？傊?，寫了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。 （2）提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 （3）提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？討論明確

10、：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。4、 齊讀課文第2、3段，加深理解。四、布置作業(yè)1、整理譯文；2、背誦課文；3、完成書后題一、二?？?課 題第六單元總課時(shí)3第 3 課時(shí)課 題陳涉世家教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容；2、總結(jié)歸納全文。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記預(yù)習(xí)要求：1、整理譯文；2、背誦課文；3、完成書后題一、二。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)全文1、 指名復(fù)述故事2、 完成填空：（1）起義的導(dǎo)火

11、線是_。 （戍卒在開赴漁陽(yáng)途中遇雨失期） （2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：_；_。 （秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望） （3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：_。_。（將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）（4） 是起義的第一步；接著用 。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）3、齊讀全文，準(zhǔn)備討論歸納本文的主題思想二、歸納全文1、歸納本文的主題思想 （1）提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：

12、作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔鞘酚浿袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。（2）在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績(jī)。 教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記三、討論本文的寫作特色 學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：1 、圍繞中心來(lái)選材組材，詳略得宜。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)?、  通過(guò)富有特征的細(xì)節(jié)性描寫和個(gè)性化的語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話