學生進行自主學習的五要素

1、學生進行自主學習的五要素 發(fā)展學生自主學習之我見現(xiàn)代教育理念認為：教育是在一定的環(huán)境和條件下， 人們 有目的有計劃地自主學習自主發(fā)展的習得性實踐活動，是有目的有計劃地推進人的生理心理健康化、思想行為社會化和知識化、 技能化、智能化的習得性社會實踐活動。 基于對這種理念的認識， 現(xiàn)代學校教育的基本培養(yǎng)目標定位成：引導學生學會做人，指導學生學會知識技能，幫助學生學會自主學習， 促進學生學會自主 發(fā)展。其中學會自主學習是過程性目標，是學習化社會中人們發(fā)展、提高的基本能力；學會自主發(fā)展是內隱性目標，是知識經濟社會、信息化社會人們所必須具備的可持續(xù)發(fā)展能力，是當代教育的最高目標。這和葉圣陶老先生所說的

2、“不復需教”一一教 育最高境界完全一致。如何實現(xiàn)這一目標呢？我經過一年多的學 習和嘗試實踐，認為需要五個要素：更新觀念、建立“學習場”、 濃厚興趣、巧妙設計、體驗成功。闡釋如下：一、更新觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力的前提我認為，人們的學習活動 由以下要件構成：為什么學、學 什么、怎么學、學會、會學、樂學。要想達到“會學、樂學”的 境界，就必須明白“為什么學、學什么、怎么學”，而所有這一 切都屬于觀念的范疇，它是人們進行有效學習活動的前提，正如 著名的足球教練米盧曾經說過：“態(tài)度決定一切?！蔽覀円罁?jù)現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)現(xiàn)代學校教育的基本培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的自主學習、自主發(fā)展能力，就必須更新觀念。要

3、做到這一點，必 須做好兩方面的工作，一是更新教師的觀念，二是更新學生的觀 念。其中更新教師的觀念是前提，因為教師是教育活動的實施者， 如果教師的教育觀念不更新， 就不可能實現(xiàn)教學方式的轉變， 新 的教育理念就無法貫徹，我們的教育目標就無從實現(xiàn)， 因此我們 要利用各種方式和渠道，全方位地更新教師的教育理念。 首先要 讓老師們通過學習認清當前的教育形勢，明確新世紀對人才的要求，認識自己的教育活動對學生終身學習的影響，以不斷學習， 更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)新世紀的合格人才為 己任，在自己的教育教學實踐中，銳意改革，大膽創(chuàng)新，勇敢地 向傳統(tǒng)的教育觀念挑戰(zhàn)，自覺改變陳舊的教學方式， 探索培

4、養(yǎng)適 合新時代要求的人才的全新的教學模式。然而要做到這一點決非易事，因為老師們尤其是中老年老師，傳統(tǒng)教育觀念的影響已根 深蒂固，在多年的教學實踐中，以形成自己的一套教學模式和習 慣風格，積習難移。盡管如此，時代要求教育必須與時俱進，我 們別無選擇，只有不斷地努力學習，千方百計改變自己，以趕上 時代前進的步伐。不僅如此，我們還要更新學生的觀念。因為學生是教育的主 體，我們所有的教育教學實踐都必須通過他們得以實現(xiàn)，否則一切都無從談起。為了解決這個問題我們做了以下幾項工作：分析形勢，統(tǒng)一認識。給學生們分析二十一世紀世界經濟發(fā)展形勢， “當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭 日趨激烈

5、?！保ń瓭擅裾Z）培養(yǎng)高素質人才是許多國家增強綜合 國力的共同選擇。而作為學校教育我們應著眼于教會學生學習， 培養(yǎng)學生的自主學習能力，打牢學生“終身學習”的基礎，促進 學生的自主性發(fā)展。作為學生我們必須學會學習， 主動培養(yǎng)自己 的自主學習能力，才能適合時代要求，成為二十一世紀的合格人 才。否則，就會成為時代的落伍者，而被歷史淘汰，借此讓學生 們認識，發(fā)展自主學習對他們成長的重大意義。 運用教育家葉 圣陶的教育名言：“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教 師改?！?“不復需教?！弊寣W生認識到，自主學習自主發(fā)展，是 教育的最高境界，這樣能激發(fā)學生參與自主學習訓練的內驅力。運用人本主義學習理論的基本

6、觀點：人是學習的主體，必須尊重其主體地位；認為學習者能夠發(fā)展自己的潛能， 形成積極向上 的自我概念和價值觀體系；強調學習者的自我指導能力和自我教 育能力；重視情感、動機、價值觀對學習效果的影響。讓學生理 解自主學習，自主發(fā)展，符合現(xiàn)代教育學和心理學的理論要求， 符合現(xiàn)代中學生具有強烈的創(chuàng)新欲望、好勝心和自我表現(xiàn)需要的 心理特征。只要按照科學的方法進行訓練就一定會取得成功，以增強他們的自信心。通過以上的教育，所有的學生都認識到了自 主學習，自主發(fā)展對自身成長的重大意義，學習熱情空前高漲， 為我們的實驗提供了有利保障， 所以我認為，更新觀念，是培養(yǎng) 學生自主學習的前提。二、建立“學習場”，學生進行

7、自主學習的充要條件教育教學活動中，事實上存在著兩種教育主體行為，即教師“教”的行為和學生“學”的行為。學校教育和班級教學按照不 同的教育思想，圍繞兩種主體行為，形成兩種不同的“教育場”： 或者是以教師“教”的行為為中心的“講授場”，教師是主角， 學生是配角，學生圍繞著教師轉，學生是被動的受教育者； 或者 是以學生“學”的行為為中心的“學習場”學生是學習的主人， 發(fā)展的主人。我們要想發(fā)展學生的自主學習， 必須在班級教學中， 實現(xiàn)“教育場”的根本轉變，把“講授場”轉化為“學習場”， 努力營造良好的“學習場”，緊緊圍繞學習場的形成和發(fā)展強化 學風、教風、班風建設。為了實現(xiàn)“教育場”的根本轉變，營造良

8、好高中語文的“學 習場”我們采取了以下措施，收到了一定的成效：根據(jù)語文學 科的工具特點，按照葉圣陶老先生“如能令學生于上課之時主動 求知，主動練習，不徒坐聽教師之講說，即為改進教學之道”的 指點，在課堂教學過程中，堅持“學生能說的，老師絕對不說， 堅決讓學生說；學生能做的，老師絕對不做，堅決讓學生做”的 原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師則充分發(fā)揮其“疏導”作 用，組織、指導、督促學生自行解決學習的重點、難點、疑點， 決不越俎代庖。讓學生真正成為課堂和學習的主人， 而老師做他 們學習的組織者，指導者和督促者。積極幫助學生認識各類文 體的一般特點，努力把握語文學習的一般規(guī)律， 讓學生在自學時 不

9、至于無可措手。這要求老師必須熟悉學生們以前所學過的所有文章， 了解他們以前的知識體系， 使我們的指導有的放矢， 游刃 有余。指導學生及時復習以前所學過的各類文體一般知識， 實現(xiàn) 知識再現(xiàn)， 能力遷移。 同時組織學生及時歸納整理， 逐步形成自 己的知識體系。三、濃厚興趣，學生進行自主學習的最好老師愛因斯坦說過， 興趣是最好的老師， 根據(jù)心理學家測定： 人在 平靜狀態(tài)下腦中表象數(shù)目 ,不足情感狀態(tài)時的百分之十。這就要 求我們老師在組織學生進行自主學習時， 不僅要注意利用各種渠 道，從各個角度，千方百計激發(fā)學生們的學習興趣，而且要象 悉心照顧嬰兒一樣， 注意呵護學生們的學習積極性， 多鼓勵、 多 指

10、點、多挖掘， 及時發(fā)現(xiàn)學生們學習中的閃光點， 不讓任何一個 思想火花熄滅， 在組織自主學習的過程中， 始終讓學生處于情感 狀態(tài)下， 激發(fā)他們的聯(lián)想和想象， 提高學生的學習效率。 通過實 踐，我們發(fā)現(xiàn)這種做法， 能夠創(chuàng)造奇跡。 現(xiàn)在在我的課堂上， 99% 的同學始終處于積極的思考狀態(tài)， 積極參與課堂教學活動。 真正 實現(xiàn)了課堂教學民主化。絕大多數(shù)學生語言表達能力大有提高， 養(yǎng)成了積極思考， 主動質疑的探究習慣。 基本上實現(xiàn)了學習方式 的轉變， 已經由過去的接受式的被動學習轉變?yōu)樽灾鳌?合作、 體 驗、探究式學習，實現(xiàn)了“教育場”的根本轉變。四、巧妙設計，實現(xiàn)學生自主學習的最佳途徑 經過近一年發(fā)展

11、學生自主學習嘗試，我有一個深刻體驗：發(fā) 展學生自主學習， 培養(yǎng)高素質人才， 對老師的要求更高了。 有人 認為，學生自主學習，老師的工作量就減少了，就輕松了，其實 不然，尤其是對高一的新生，在訓練初期，有大量的工作要做。首先我們要了解學生在初中時對語文的認識和語文學習現(xiàn) 狀，我們通過問卷調查的形式， 對高一新生語文學習情況進行調 查，結果發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學生對語文學習存在模糊認識，以為語文學習就是認幾個生字，把課文讀讀、背背，上課記筆記，下課 背筆記僅此而已。還有相當一部分學生對語文學習感到茫然， 不 知道語文該學什么，怎么學。面對這種情況，我們首先給學生們 明確語文學科的性質、特點，高中語文教學

12、大綱對高中階段語文 學習的要求，講清語文學習的方法，糾正錯誤認識，樹立自主學 習的理念。其次是學法指導，發(fā)展學生的自主學習，并不是放羊，一上 課就一句話“你們自主學習吧”，就萬事大吉了，那不是真正的 自主學習，是誤人子弟。需要老師給學生講明各類文體的不同特 點及鑒賞標準，甚至該類文體在高考中的位置及表現(xiàn)形式，讓學生明白要學什么，怎么學，再去自主學習，才能在學習中充分發(fā) 揮主動性，收到良好的學習效果。再次是知識儲備，要求老師不僅要會教一篇課文；還要有全 局意識，有完整的高中語文知識體系， 清楚所教課文在全局中的 位置、作用；甚至要有高考意識，使平時的課堂教學與高考接軌 與訓練同步。另外，準備指導

13、學生的“學習場”遠比“講授場” 備課費力的多，因為“講授場”備課，老師只需設計一種方案, 按自己的思維進行即可， 指導學生的“學習場”老師在課堂上看 似輕松，沒說幾句話，主要是學生活動，但是班內有多少名學生， 就有多少種思維方式，老師必須深入地研究教材， 有大量的知識 儲備才能應付過來，做到游刃有余。這才是真正的厚積薄發(fā)， 顯 示一個老師的教學功底。最后是教學設計。我們認為，自主學習不是隨心所欲， 放任 自流，也必須完成教學任務，同樣要接受各種考試和測驗， 最后 接受高考的檢驗，它是教學的最高境界，更需要老師巧妙地設計 教學方案，在教學過程中，不著痕跡地對學生進行導、輔、托， 幫助學生順利地完成學習任務。五、體驗成功，學生進行自主學習的有利保證我們在教學過程中，常常見到這樣的現(xiàn)象，低年級的學生上 課好回答問題，年級越高學生越不吭聲。 這同他們的心理狀況有 關，孩子越大自尊心越強，知道也不說，惟恐說錯出丑。針對這 種情況，我們在教學中，要千方百計給學生創(chuàng)造機會， 讓他們體 驗成功。例如，讓他們明顯感到自己敢在眾人面前說話了，自己的語言表達能力較以前提高了，自己的語文成績也因此比以前好 多了。只要他們體驗到