《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)反思

1、?地震中的父與子?第二課時(shí)教學(xué)反思?地震中的父與子?是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開(kāi)教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一、以情入境，突出重點(diǎn)從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼了不起，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父

2、子了不起的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，防止了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我看到了學(xué)生一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，言之有理地寫，曉之以理地說(shuō)。到后來(lái)，孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，那動(dòng)之以情地思，激情滿懷地解難，無(wú)不讓學(xué)生從父子的了不起中感受到了父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我深感在有限的時(shí)間里長(zhǎng)文這樣有效地短教，是孩子們的需要，我做對(duì)了，心里感到特別痛快！二、品讀感悟，突破難點(diǎn)關(guān)于領(lǐng)悟文中語(yǔ)言表情達(dá)意的特色。我是這樣來(lái)突破的：我在課中尊重兒童原始表達(dá)，讓其真情流露；尊重兒童的

3、語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。我通過(guò)文本向?qū)W生提供了一個(gè)更活潑、更為開(kāi)闊的實(shí)踐平臺(tái)：抓住提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句品讀全文，感受父子了不起，采用讀中劃相關(guān)語(yǔ)段、讀中寫體會(huì)、讀中想感人鏡頭、讀中說(shuō)、讀中思、讀中悟表達(dá)方法、讀中議解難，誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開(kāi)展和創(chuàng)見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地，凸現(xiàn)了兒童主體地位，但也不無(wú)視老師的導(dǎo)引、組織、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。如我在充分了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最正確切入點(diǎn)和接合點(diǎn)，利用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，順?biāo)浦郏瑵B透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色、讀書方法，這樣自然貼切，不著痕跡地教給了學(xué)生人物比照描寫特色，不斷列數(shù)字寫父

4、親挖掘時(shí)間之漫長(zhǎng)、之艱難的特色，及人物外貌描寫的特色，讀書方法等。學(xué)生在不知不覺(jué)中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在這一過(guò)程中，我感到不僅痛快，而且很踏實(shí)，是因?yàn)槲覍?shí)實(shí)在在給了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)。三、探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)作為教師還必須了解學(xué)生的困惑與需求，尋找最近開(kāi)展區(qū)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和針對(duì)性。我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著各自感受快速默讀課文，看看還有沒(méi)有沒(méi)弄懂的問(wèn)題，學(xué)生潛心讀書后，提出的問(wèn)題就是他們的困惑與需求，這是純開(kāi)放性的。我在此過(guò)程中歸因析理，針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生真正的難處，自己選擇解決問(wèn)題的方法，以求積極、高效地解決問(wèn)題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既享受到了探索的快樂(lè)，也享受到了情感的熏陶，更提高了解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)不是讓我痛快，也不是踏實(shí)，而是興奮。課堂評(píng)價(jià)是課堂上師生、生生間交流的根本手段，更是一種綜合能力。我注重了評(píng)價(jià)主體的多樣性，讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，表述自己觀點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，注意到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)注意了語(yǔ)言的豐富性、有效性、鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性，為學(xué)生做好示范，從而使課