古詩文閱讀教學的實施

1、古詩文閱讀教學的實施 初中語文教學中，古詩文內(nèi)容占有重要地位，古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓。初中課本中的古詩文，幾乎涉及到很多古文經(jīng)典，從先秦諸子到唐宋散文，從詩經(jīng)到唐詩宋詞元曲雖然只是浩瀚的文學海洋中的點滴，卻是深厚中華文化的載體，它們猶如一條源遠流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代優(yōu)秀人才。 如何讓學生喝了這一瓢而喜歡那浩瀚的大海？如何讓學生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何拉近古人與今人的距離，更有效地進行古詩文教學呢？ 我認為在教學手段上應該以學生誦讀為主，專家說：“教學千法讀為本?！闭b讀有利于培養(yǎng)學生的語感美

2、，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！睆倪@一句話中可以看出，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求，因為文言文比現(xiàn)代文更講究韻律。特級教師于漪也說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！?記得人民教育出版社中語室著名語文教師張必琨先生就寫過把誦讀放在文言文學習的首位上來一文，并在文中指出：“正因為深深受益于誦讀，所以我在此后三十多年的教學實踐中，格外重視學生的誦讀習慣，無論在什么情況下都要把誦讀放在一切教學的首位?！崩铍p雙的作者李準在得了腦血管病后也說過：“我的腦子已經(jīng)壞了

3、一半，但我還能背300首古詩、200首宋詞、幾百首兒歌，大段大段地背誦紅樓夢,”可見熟讀成誦對教學和學習文言文的重要性。 初中語文課程標準明確指出：“誦讀古代詩詞”“背誦優(yōu)秀詩文80篇”。為達到此目標，我們教文言文第一環(huán)節(jié)應該是誦讀。在教學中，應該怎樣加強誦讀方法的指導，才能提高文言文的閱讀能力呢？ 對于初中生來說，首先要能讀準字音，這是最基本的要求，正如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記”，其熟讀的目的就是“多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。讀準字音對文章的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個詞，在不同語言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相

4、同。我們可以在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。例如中間的“間”，扁鵲見蔡桓公“立有間”讀“jin”，“一會兒”。而口技“中間力拉崩倒之聲”中讀“jiàn”，有“夾雜”的意思。文言文中很多生僻字、多音多義字、還有通假字，對于這幾種類型的字詞，誦讀時對學生進行認真的訓練，有錯誤，及時糾正，學生在讀準字音的同時很自然就掌握其含義，把文章讀得文通字順。 其次是停頓。古文的句式有其獨特之處，一句話，在哪停頓，往往會影響句子的意思。如果讀錯，就不能正確理解句意，甚至會曲解文意。如狼“其一/犬坐于前”?！叭钡囊馑际恰跋窆芬粯印?，是修飾“坐”的。又如捕蛇者說“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”一句，應是“而鄉(xiāng)鄰之

5、生/日蹙”，而非“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，因為“生”是“生活”，“日”是“一天天”的意思。日作蹙的狀語應連讀。這類情況還有很多，須在誦讀時，指導學生在理解文意的基礎上分清停頓，才能疏通句意，理解文意。 第三、注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀酬樂天揚州初逢席上見贈“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，重音落在“千帆過”“萬木春”上，為什么？因為這六字形象地展現(xiàn)出未來的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。 第四、注意語調(diào)。語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，

6、根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如杜牧泊秦淮“商女不知亡國恨”，“商女”讀得平緩，“不知”語調(diào)開始上升，“亡國恨”語調(diào)達到頂點，“恨”更重。讀出正確的語調(diào)，才能激起心中的憂憤，領會作者對國家命運的關切和憂慮的情感。 第五、注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。如誦讀木蘭詩木蘭回家一段（課文第6段），感情基調(diào)是熱烈、歡快的。第1層（爺娘聞女來-磨刀霍霍向豬羊）節(jié)奏最快，極力渲染喜慶的氣氛；第2層（開我東閣門-對鏡帖花黃）放慢，表現(xiàn)木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情；第3層（出門看火伴-不知木蘭是女郎）再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。在聲情并茂的朗讀訓練中，北方人民的豪邁氣概，木蘭的巾幗英雄形象重現(xiàn)眼前。 誦讀有助于學生學習文言文，很大程度上還會激發(fā)學生學習文言文的興趣。而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。在反復誦讀中，使人潛心涵泳，認知文字，感受聲律，疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，領悟作品語言藝術，通達作品的奧妙之處。誦讀是