七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《四季交響曲》教案冀教

1、word四季交響曲教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。教學(xué)重點(diǎn)：1、景物描寫中蘊(yùn)含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：四季順序安排的意圖。教學(xué)方法：誦讀法自主探究法合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教材分析：本文選自作者的散文集心靈的筆記。這是一篇歌詠大自然的散

2、文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話?！逼鋵?duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本

3、文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談一年四季，你最喜歡哪學(xué)生各抒已見由日常四季談四季個(gè)季節(jié)呢？談?wù)勀愕睦碛?。四季如歌，有時(shí)高昂，有時(shí)纏綿；四季如詩(shī)，有時(shí)深邃，有時(shí)清新大自然賦予J四季互小雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支四季交響曲生活入手直切課題，迅速導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入課文情境。訪作者教師展示課件楊林勃：當(dāng)代女詩(shī)人，某某省某某市作協(xié)主席。詩(shī)作代表作有權(quán)力、樹之思。后來(lái)改寫散文，同詩(shī)歌一樣筆鋒靈秀，蘊(yùn)藉豐美，著有散義集心靈的筆

4、記。本文為其中一篇。指定的學(xué)生朗讀課件內(nèi)容了解作者寫作經(jīng)歷，便于理解這篇散文詩(shī)f的意境和語(yǔ)后。誦四季課件播放背景音樂、圖片，1、X讀并明確聽讀任務(wù)：(1)勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。(2)給讀/、準(zhǔn)的字正首。2、明確學(xué)生的誦讀任務(wù)：(1)語(yǔ)音規(guī)X表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫法。1、聽讀課文，同時(shí)給字正音，勾劃優(yōu)美語(yǔ)句2、配樂表情誦讀課文交流明確：本文屬寫景抒情散文，運(yùn)用了托物言志(詠物抒懷)的寫法培養(yǎng)語(yǔ)感，積累名篇初步感知本文詩(shī)f的意境和語(yǔ)后。品四季布置自主探究任務(wù)1、研讀勾劃的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出妙處所在。2、歸納本文語(yǔ)百特色。1、學(xué)生交流研讀成果2、學(xué)生答案整理培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力。按學(xué)生所喜

5、歡季節(jié)，將學(xué)生分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組，并布置各小組合作探究任務(wù)：與本組成員合作探究：1、略2、寒冷肅殺，萬(wàn)物萌生，引導(dǎo)學(xué)1、作者在這個(gè)季節(jié)攝取哪些熱烈坦誠(chéng)，充實(shí)壯觀生對(duì)熟悉的悟景物變化著力描繪？3、冬：是社會(huì)的縮影，生活進(jìn)行深四季2、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點(diǎn)？3、通過(guò)景物變化的描繪，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都面臨著考驗(yàn)。春：每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該讓優(yōu)秀的品質(zhì)成為主流。夏：層次思考與感受。培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、領(lǐng)悟在本季表達(dá)J作者什么人生感受？只要奮力拼搏，就有創(chuàng)能力。造。秋：只后辛勤的付出，才會(huì)有圓滿的收獲。4、這是篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么4、渴望公平公正，“志”？贊美

6、無(wú)私善良，坦誠(chéng)拼5、本文還觸摸社會(huì)各個(gè)層搏，追求奉獻(xiàn)、收獲。面哪些人？意圖何在？5、通過(guò)對(duì)比，抨擊陋習(xí)，歌頌美德?；顒?dòng)：自由論壇自由辯論，歸納總結(jié)在語(yǔ)文討論話題：1、采用并列式的小教學(xué)中訓(xùn)練1、采用小標(biāo)題有何好處標(biāo)題結(jié)構(gòu)，醒目鮮明，各學(xué)生理性思排段既在小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下單維及邏輯推四獨(dú)成文，四段又組成一個(gè)理能力，并季有機(jī)的整體，形式靈活。強(qiáng)化學(xué)生的2、為什么不按原有的四季順手安排，把冬放在最前面？2、從冬天開始，意在告訴人們要在考驗(yàn)面前積蓄力量，做人要尢私、善良、坦蕩，更要勇語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。于拼搏，甘于奉獻(xiàn)，才能收族圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節(jié)拍中結(jié)束。繪四季1、拓展引導(dǎo)學(xué)生用自己已

7、有的舊知描繪四季2、布置作業(yè)1、學(xué)生自由交流關(guān)于各季節(jié)的對(duì)聯(lián)、歌曲、詩(shī)義、各國(guó)作、名曲等。2、以自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)對(duì)某一季節(jié)或四季的感受。將散文學(xué)習(xí)與其他文藝形式結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)，并訓(xùn)練學(xué)生將印象、感受變成優(yōu)美、準(zhǔn)確語(yǔ)百的能力。板書設(shè)計(jì)冬寒冷肅以春萬(wàn)物萌夏熱烈坦誠(chéng)秋充實(shí)壯觀物*巧嘴巴陰謀家三南郭守舊的鏈條邪惡鉆營(yíng)抨擊陋習(xí)工公平公正對(duì)比兀私善良/追求坦誠(chéng)拼搏/華獻(xiàn)收秋志歌頌美德-5 - / 5教學(xué)反思目前，學(xué)生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩(shī)的意境與語(yǔ)言描繪的四季景物變化中，蘊(yùn)含的是對(duì)人生及生命價(jià)值的思索，并且透視出社會(huì)的發(fā)展與變革。學(xué)生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對(duì)于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對(duì)學(xué)生期望值不可過(guò)高，只要能談出自己的感受就應(yīng)