當(dāng)代教育的使命

1、當(dāng)代教育的使命 二十多年來(lái)，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育不斷賦予新的內(nèi)二十多年來(lái)，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育不斷賦予新的內(nèi)涵：涵： 德智體美全面發(fā)展德智體美全面發(fā)展 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性的積極性和創(chuàng)造性 以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 德育為先，能力為重、全面發(fā)展、因材施教，培養(yǎng)德育為先，能力為重、全面發(fā)展、因材施教，培養(yǎng)“服服 務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神 和善于解決實(shí)

2、際問(wèn)題的實(shí)際能力和善于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際能力”前言：國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)看學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變前言：國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)看學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變 素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的邏輯軌跡是：教育實(shí)踐中存在什么問(wèn)題，素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的邏輯軌跡是：教育實(shí)踐中存在什么問(wèn)題，時(shí)代發(fā)展提出了什么新要求，它就被增加相應(yīng)新的特質(zhì)。時(shí)代發(fā)展提出了什么新要求，它就被增加相應(yīng)新的特質(zhì)。 相對(duì)而言，國(guó)家對(duì)教育相對(duì)而言，國(guó)家對(duì)教育“培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)什么樣的人”的回答比較抽象。的回答比較抽象。 為更科學(xué)檢測(cè)教育質(zhì)量，為更科學(xué)檢測(cè)教育質(zhì)量，20072007年成立教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)年成立教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。測(cè)中心。科學(xué)的質(zhì)量觀：科學(xué)的質(zhì)量觀：“樹(shù)立科

3、學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)” 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 1.1.品德發(fā)展水平：學(xué)生行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念品德發(fā)展水平：學(xué)生行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念 等方面的情況等方面的情況2.2.學(xué)業(yè)發(fā)展水平：知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)業(yè)發(fā)展水平：知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新 意識(shí)的掌握情況意識(shí)的掌握情況 3.3.身心發(fā)展水平：身體形態(tài)機(jī)能身心發(fā)展水平：身體形態(tài)機(jī)能 、健康生活方式、審美修養(yǎng)、健康生

4、活方式、審美修養(yǎng)、 情緒行為調(diào)控、人際溝通的表現(xiàn)情緒行為調(diào)控、人際溝通的表現(xiàn) 4.4.興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成：好奇心、求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成：好奇心、求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展 等方面的情況等方面的情況 5.5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力 PISAPISA 測(cè)試的質(zhì)量評(píng)價(jià)框架測(cè)試的質(zhì)量評(píng)價(jià)框架 （OECDOECD國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）n學(xué)生學(xué)生xxxx學(xué)科素養(yǎng)（能力）學(xué)科素養(yǎng)（能力）n學(xué)生學(xué)習(xí)策略學(xué)生學(xué)習(xí)策略n學(xué)校均衡和教育公平學(xué)校均衡和教育公平n學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境n學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間上海 學(xué)習(xí)質(zhì)量觀

5、的轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變： - -從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展 - -從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的環(huán)境狀況從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的環(huán)境狀況 - -從關(guān)注基礎(chǔ)性發(fā)展到關(guān)注基礎(chǔ)和個(gè)性的統(tǒng)一從關(guān)注基礎(chǔ)性發(fā)展到關(guān)注基礎(chǔ)和個(gè)性的統(tǒng)一 一、點(diǎn)燃每個(gè)人心中的火焰，促進(jìn)所有人的發(fā)展一、點(diǎn)燃每個(gè)人心中的火焰，促進(jìn)所有人的發(fā)展 二、提供適合的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展二、提供適合的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展 三、盡可能發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展三、盡可能發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展 四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展當(dāng)代教育的使命

6、當(dāng)代教育的使命-基于全面發(fā)展的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀基于全面發(fā)展的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀一、點(diǎn)燃每個(gè)人心中的火焰，促進(jìn)所有人的發(fā)展一、點(diǎn)燃每個(gè)人心中的火焰，促進(jìn)所有人的發(fā)展問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1 1、城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育差異仍然存在、城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育差異仍然存在2 2、校內(nèi)學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)仍有不平等、校內(nèi)學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)仍有不平等對(duì)策：對(duì)策：1 1、政府：辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校，促進(jìn)教育均、政府：辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校，促進(jìn)教育均 衡發(fā)展衡發(fā)展2 2、學(xué)校：平等對(duì)待每一位學(xué)生、學(xué)校：平等對(duì)待每一位學(xué)生 附：教育公平附：教育公平其含義包括四個(gè)重點(diǎn)：其含義包括四個(gè)重點(diǎn)：1、人即目的，人受教育的最終目的是個(gè)體自由和諧、

7、人即目的，人受教育的最終目的是個(gè)體自由和諧發(fā)展。發(fā)展。2、教育權(quán)利平等原則（受教育權(quán)利）、教育權(quán)利平等原則（受教育權(quán)利）3、教育機(jī)會(huì)均等原則（入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、學(xué)業(yè)、教育機(jī)會(huì)均等原則（入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)等的均等）成功機(jī)會(huì)等的均等）4、差別性對(duì)待原則、差別性對(duì)待原則我國(guó)教育民主化的差距：我國(guó)教育民主化的差距：1、入學(xué)機(jī)會(huì)上的不均等、入學(xué)機(jī)會(huì)上的不均等2、學(xué)校資源配置不均等、學(xué)校資源配置不均等3、受教育過(guò)程中機(jī)會(huì)不均等、受教育過(guò)程中機(jī)會(huì)不均等4、學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)不均等、學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)不均等n在北京，每在北京，每190人里，有人里，有1人可考上北大，在人可考上北大，在安徽，安徽，7826考

8、生有考生有1人可考上北大人可考上北大.北京考生北京考生考上北大的機(jī)率是安徽學(xué)生的考上北大的機(jī)率是安徽學(xué)生的41倍，是廣東考倍，是廣東考生的生的37.5倍，河南的倍，河南的28倍。倍。n在上海，上?？忌忌蠌?fù)旦的機(jī)會(huì)是全國(guó)平均在上海，上?？忌忌蠌?fù)旦的機(jī)會(huì)是全國(guó)平均的的53倍。倍。教育部：重點(diǎn)大學(xué)不再嫌貧愛(ài)富教育部：重點(diǎn)大學(xué)不再嫌貧愛(ài)富一是繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃（即國(guó)家一是繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃（即國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），安排招生計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），安排招生計(jì)劃5 5萬(wàn)名，由中央部門(mén)高校和萬(wàn)名，由中央部門(mén)高校和地方地方“211211工程工程”高校為主的本科一批招生學(xué)校承擔(dān)，高校為

9、主的本科一批招生學(xué)校承擔(dān)，實(shí)施區(qū)域?yàn)閷?shí)施區(qū)域?yàn)?32832個(gè)貧困縣以及重點(diǎn)高校錄取比例相對(duì)較個(gè)貧困縣以及重點(diǎn)高校錄取比例相對(duì)較低的河南、甘肅等低的河南、甘肅等1010省區(qū)。二是繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村學(xué)生單省區(qū)。二是繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生（即高校專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），由教育部直屬高校和其獨(dú)招生（即高校專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），由教育部直屬高校和其他自主招生試點(diǎn)高校承擔(dān)，招生計(jì)劃不少于學(xué)校本科他自主招生試點(diǎn)高校承擔(dān)，招生計(jì)劃不少于學(xué)校本科招生規(guī)模的招生規(guī)模的2%2%，主要招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)縣，主要招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)縣及縣以下優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生，具體實(shí)施區(qū)域由有關(guān)?。▍^(qū)、及縣以下優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生，具體實(shí)施區(qū)域由有關(guān)?。▍^(qū)、市

10、）確定。市）確定。三是繼續(xù)實(shí)施地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)三是繼續(xù)實(shí)施地方重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃（即地方專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），由各省（區(qū)、市）本劃（即地方專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃），由各?。▍^(qū)、市）本地所屬重點(diǎn)高校承擔(dān)，招生計(jì)劃原則上不少于地所屬重點(diǎn)高校承擔(dān)，招生計(jì)劃原則上不少于有關(guān)高校本科一批招生規(guī)模的有關(guān)高校本科一批招生規(guī)模的3%3%，實(shí)施區(qū)域、，實(shí)施區(qū)域、報(bào)考條件和招生辦法由各?。▍^(qū)、市）確定。報(bào)考條件和招生辦法由各?。▍^(qū)、市）確定。 面向所有人的教育，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種境界，是一種面向所有人的教育，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種境界，是一種道德，是一種教育能力；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一種管理理念道德，是一種教育能力；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)

11、，是一種管理理念和管理水平，需要從有利于所有人發(fā)展的角度改革課程和管理水平，需要從有利于所有人發(fā)展的角度改革課程設(shè)置和編排，進(jìn)行教學(xué)制度和教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)置和編排，進(jìn)行教學(xué)制度和教學(xué)模式的創(chuàng)新；新；對(duì)教育對(duì)教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，是一種評(píng)價(jià)要求，是第一質(zhì)量觀。行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，是一種評(píng)價(jià)要求，是第一質(zhì)量觀。 二、提供適合的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展二、提供適合的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展問(wèn)題：分?jǐn)?shù)至上的質(zhì)量觀，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，社問(wèn)題：分?jǐn)?shù)至上的質(zhì)量觀，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，社 會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、同伴關(guān)系緊張等會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、同伴關(guān)系緊張等對(duì)策：對(duì)策：1 1、政府：建立有

12、利于學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、政府：建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系2 2、學(xué)校：構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系、學(xué)校：構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系3 3、教師：樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師：樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 （基于規(guī)律、基于需要）（基于規(guī)律、基于需要）良知良知 滿(mǎn)足人的全面發(fā)展的要求，為人的全面發(fā)展創(chuàng)滿(mǎn)足人的全面發(fā)展的要求，為人的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，是教育改革的基本取向。設(shè)情境、創(chuàng)造條件，是教育改革的基本取向。三、盡可能發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展三、盡可能發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題：標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，大一統(tǒng)的教學(xué)要求問(wèn)

13、題：標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，大一統(tǒng)的教學(xué)要求對(duì)策：對(duì)策：1 1、學(xué)校：為學(xué)生多樣化發(fā)展提供時(shí)間和空間、學(xué)校：為學(xué)生多樣化發(fā)展提供時(shí)間和空間2 2、教師：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 多樣化的教育不僅要造就豐富多樣的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)多樣化的教育不僅要造就豐富多樣的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種各樣的人才，而且是對(duì)人生命價(jià)值的展需要的各種各樣的人才，而且是對(duì)人生命價(jià)值的尊重，是對(duì)生命意義的提升。多樣化的教育，因材尊重，是對(duì)生命意義的提升。多樣化的教育，因材施教，不僅是教育的技巧，是教育的經(jīng)驗(yàn)，而且是施教，不僅是教育的技巧，是教育的經(jīng)驗(yàn)，而且是教育的使命，是教育的境界

14、。教育的使命，是教育的境界。四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展問(wèn)題：接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練問(wèn)題：接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練對(duì)策：對(duì)策：1 1、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)2 2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該從觀眾、聽(tīng)眾席上走向教學(xué)舞臺(tái)的中心，應(yīng)該從觀眾、聽(tīng)眾席上走向教學(xué)舞臺(tái)的中心，成為表演者，在表演過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自成為表演者，在表演過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立。信，實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立。 總之

15、，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、總之，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，也就為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)會(huì)生存，也就為學(xué)生終身發(fā)展奠基。案例：某市中小學(xué)生視力調(diào)查案例：某市中小學(xué)生視力調(diào)查n小學(xué)二年級(jí)學(xué)生近視率為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生近視率為23%23%、三年級(jí)達(dá)到、三年級(jí)達(dá)到32%32%、四年級(jí)為四年級(jí)為47%47%、五年級(jí)為、五年級(jí)為52%52%，到小學(xué)高段，有一，到小學(xué)高段，有一半以上學(xué)生存在程度不一的近視，其中佩戴眼鏡半以上學(xué)生存在程度不一的近視，其中佩戴眼鏡的學(xué)生達(dá)到的學(xué)生達(dá)到80%80%左右。至于高中，學(xué)生近視率大左右。至于高中，學(xué)生近視率大都在都在90%90%以上。一個(gè)全民近視的

16、民族能行嗎？以上。一個(gè)全民近視的民族能行嗎？n研究表明，學(xué)生每天增加一節(jié)課的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，研究表明，學(xué)生每天增加一節(jié)課的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，近視率可下降近視率可下降20-30%20-30%，增加兩節(jié)課的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，增加兩節(jié)課的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，近視率可下降間，近視率可下降50-60%50-60%，增加三節(jié)課的戶(hù)外活，增加三節(jié)課的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，近視率可下降動(dòng)時(shí)間，近視率可下降90%.90%.高近視率主要是由于高近視率主要是由于缺少戶(hù)外活動(dòng)導(dǎo)致的。缺少戶(hù)外活動(dòng)導(dǎo)致的。PISAPISA帶給我們自信與自省帶給我們自信與自省 PISAPISA上海項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、上海師范上海項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)校長(zhǎng)張民選答記者

17、問(wèn)（大學(xué)校長(zhǎng)張民選答記者問(wèn)（20132013） 上海的成功經(jīng)驗(yàn)？上海的成功經(jīng)驗(yàn)？上海存在的問(wèn)題？上海存在的問(wèn)題？教育啟示？教育啟示？張民選教授將上海的成功經(jīng)張民選教授將上海的成功經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為四點(diǎn)：驗(yàn)歸結(jié)為四點(diǎn)：n1.1.中國(guó)社會(huì)重視學(xué)習(xí)的文化傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)重視學(xué)習(xí)的文化傳統(tǒng)n2.2.中國(guó)教育一直保持著開(kāi)放態(tài)度，不斷學(xué)中國(guó)教育一直保持著開(kāi)放態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)習(xí)吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)n3.3.花大力氣推動(dòng)教育均衡發(fā)展?；ù罅馔苿?dòng)教育均衡發(fā)展。n4.4.上海學(xué)校有完備的教師在職培訓(xùn)措施，上海學(xué)校有完備的教師在職培訓(xùn)措施，有獨(dú)特的教研室、年級(jí)組等教學(xué)研討體系有獨(dú)特的教研室、年級(jí)組等教學(xué)研討體系，提倡教師經(jīng)驗(yàn)分享。，提倡教師經(jīng)驗(yàn)分享。上海的成功經(jīng)驗(yàn)上海教育存在的問(wèn)題上海教育存在的問(wèn)題2. 2. 數(shù)學(xué)闡釋能力相對(duì)薄弱數(shù)學(xué)闡釋能力相對(duì)薄弱在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的三個(gè)過(guò)程中，對(duì)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的三個(gè)過(guò)程中，對(duì)結(jié)果的解釋和評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)闡釋能力結(jié)果的解釋和評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)闡釋能力(579(579分分) )相對(duì)薄弱。相對(duì)薄弱。3. 3. 教學(xué)方法上存在薄弱點(diǎn)教學(xué)方法