初中英語(yǔ)教學(xué)論文促進(jìn)生生互動(dòng)提高課堂效率——開展合作式d

1、促進(jìn)生生互動(dòng)，提高課堂效率-開展合作式daily report活動(dòng)小探摘要 在以個(gè)體活動(dòng)(individual work)為主的daily report活動(dòng)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容難度與學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力之間存在較大差距，亦或其形式過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)意，因而影響活動(dòng)日常順利地開展而無(wú)法取得積極效果的現(xiàn)象。筆者在這一課堂活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)與生生互動(dòng)的理念，試圖開發(fā)同學(xué)這一寶貴的人力資源，為這項(xiàng)經(jīng)典的課堂活動(dòng)引入新的活力，使課堂效率得到顯著提高。關(guān)鍵詞：daily report 合作學(xué)習(xí) 生生互動(dòng) 小組活動(dòng)一、問(wèn)題的提出所謂daily report，即在英語(yǔ)課堂內(nèi)的前3-5分鐘內(nèi)讓學(xué)生到講臺(tái)前用

2、英語(yǔ)進(jìn)行他們事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)。一般，daily report的內(nèi)容包括日期、出席情況、天氣情況；語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和呈現(xiàn)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇）；以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用的實(shí)踐和發(fā)展（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）。daily report活動(dòng)形式多樣，可以是猜謎語(yǔ)，講笑話，說(shuō)故事，念繞口令，唱英語(yǔ)歌曲，朗誦詩(shī)歌，表演對(duì)話或課本劇等。這種課堂活動(dòng)形式既能很好地?fù)?dān)負(fù)起課堂熱身的任務(wù)，在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能針對(duì)性地改善中國(guó)學(xué)生不愿主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的毛病，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，已經(jīng)越來(lái)越多地被采用。但是，由于daily report的具體內(nèi)容與形式大都由學(xué)生自己選定，如果他們準(zhǔn)備的活動(dòng)

3、內(nèi)容難度與學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力之間存在較大差距，亦或其形式過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)意，都會(huì)大大影響活動(dòng)日常順利地開展，從而無(wú)法取得積極效果。在以個(gè)體活動(dòng)(individual work)為主的daily report活動(dòng)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)主講學(xué)生只顧著在臺(tái)上把自己事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)篇朗讀或背誦出來(lái)，而臺(tái)下不少“聽(tīng)眾”則一頭霧水，不知所云或是毫無(wú)興趣、充耳不聞的遺憾場(chǎng)面。因此，想要最大限度地發(fā)揮daily report的作用，就必須解決如何使其內(nèi)容與形式符合學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)能力及其發(fā)展需要這一關(guān)鍵問(wèn)題。筆者在多年初中英語(yǔ)教學(xué)daily report課堂活動(dòng)實(shí)踐中，就遇到了一系列的相關(guān)苦惱，并針對(duì)性地進(jìn)行了一系列

4、嘗試。在這一課堂活動(dòng)中引入合作學(xué)習(xí)與生生互動(dòng)的理念，試圖開發(fā)同學(xué)這一寶貴的人力資源，為這項(xiàng)經(jīng)典的課堂活動(dòng)引入新的活力，使課堂效率得到顯著提高。二、合作學(xué)習(xí)與生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對(duì)生生互動(dòng)的創(chuàng)造性運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。

5、合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D. W. Johnson）指出；“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系?！比㈤_展合作式daily report筆者在七年級(jí)第一學(xué)期下半學(xué)期就開始在每節(jié)英語(yǔ)課的開始用3-5分鐘講英語(yǔ)故事，并就這個(gè)故事提一些小問(wèn)題。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輪流進(jìn)行daily report。最初的任務(wù)是每個(gè)人問(wèn)三個(gè)不同的問(wèn)題，讓同學(xué)們來(lái)回答。通常學(xué)生們問(wèn)的都是與課程相關(guān)的問(wèn)題。以此為內(nèi)容的daily report優(yōu)于機(jī)械的語(yǔ)

6、言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和出現(xiàn)，樹立了學(xué)生“我能說(shuō)英語(yǔ)”的自信，初步建立了生與生之間的互動(dòng)關(guān)系。但一輪下來(lái)，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐漸進(jìn)步，這種簡(jiǎn)單的問(wèn)答活動(dòng)就變得不再富于挑戰(zhàn)，不再能滿足他們對(duì)于成功的需要，不再能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。于是，daily report的形式開始由點(diǎn)到面，不斷豐富，而其內(nèi)容，也開始了質(zhì)的飛躍。正在這個(gè)時(shí)候，合作式daily report開始了。1 合理分組筆者將全班學(xué)生按照英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的差異分成人數(shù)基本相同的高、中、低三大組，將他們的學(xué)號(hào)分別寫在小紙條上，裝在三個(gè)容器中。然后，用抓鬮的方式組成三人小組作為daily report的活動(dòng)單位，在此基礎(chǔ)上以學(xué)生自愿的原則做一些

7、微調(diào)，并允許學(xué)生自行給小組命名。用新鮮的方式激起學(xué)生的興趣，既實(shí)現(xiàn)保持各小組水平基本一致的目標(biāo)，又保證在小組成立伊始就有著和諧友好的氛圍，有利于活動(dòng)的順利開展。2 明確目標(biāo)和責(zé)任分工新一輪的daily report活動(dòng)以小組為單位，以語(yǔ)篇為主要形式展開。每天仍然以學(xué)號(hào)為順序依次請(qǐng)一位學(xué)生作為主講，但是他有兩位小組其他成員的全力支持。整個(gè)小組在小組成員做主講之前，一起進(jìn)行準(zhǔn)備工作。其中包括共同選定語(yǔ)篇的形式，可以是故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等等；共同挑選或一起動(dòng)手寫難度適中的文章，無(wú)論是從語(yǔ)法、詞匯或文化理解的角度，都要充分考慮同學(xué)們的接受能力；共同設(shè)計(jì)和制作具有輔助功用的肢體語(yǔ)言、文字或圖表展示、多媒體

8、課件等等；共同設(shè)計(jì)切合中心的兩至三個(gè)問(wèn)題，以便通過(guò)同學(xué)的回答來(lái)驗(yàn)證daily report的成功與否；甚至幫助完善主講同學(xué)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的朗讀基本功。合作式daily report的目標(biāo)就是小組全部成員順利甚至出色地完成主講任務(wù)。3 教師指導(dǎo)筆者通過(guò)下列步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)。首先，由于筆者在此之前已經(jīng)給學(xué)生講了半學(xué)期的不同篇幅的故事，學(xué)生已經(jīng)間接積累了很多講故事的經(jīng)驗(yàn)。例如，選篇貼近學(xué)生生活；課前把生詞抄寫在黑板上并做一定講解；講故事時(shí)對(duì)于關(guān)鍵句或難句進(jìn)行重復(fù)或簡(jiǎn)化；及時(shí)通過(guò)問(wèn)題來(lái)了解聽(tīng)眾反應(yīng)等等。其次，筆者在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)英語(yǔ)，教給學(xué)生“照本宣科”與

9、“表演”的差異。更重要的是培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能，通過(guò)小組活動(dòng)記錄表關(guān)注小組活動(dòng)，經(jīng)常參與小組討論，及時(shí)、適度地進(jìn)行調(diào)控，隨時(shí)提供幫助，解決實(shí)際困難。小組活動(dòng)記錄表如下：小組活動(dòng)記錄表小組名稱_ 主講同學(xué)_ 助講同學(xué)_活動(dòng)日期_ 表演日期_任務(wù)負(fù)責(zé)人形式語(yǔ)篇選定語(yǔ)篇修改問(wèn)題設(shè)計(jì)輔助準(zhǔn)備表演技巧練習(xí)請(qǐng)附上daily report底稿（包括語(yǔ)篇、問(wèn)題和輔助準(zhǔn)備設(shè)計(jì)）4 評(píng)價(jià)作為課堂熱身活動(dòng)的一部分，筆者要求每個(gè)學(xué)生在各自的課堂筆記本上留下對(duì)當(dāng)天daily report的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩部分，一是總體評(píng)價(jià)：在聽(tīng)懂的前提下，內(nèi)容、形式、表現(xiàn)三方面各一顆星，滿分三顆星；二是個(gè)人意見(jiàn)和建議：表達(dá)個(gè)

10、人對(duì)此次活動(dòng)整體或某個(gè)細(xì)節(jié)的看法。評(píng)價(jià)每周匯總一次，公布每次活動(dòng)所得星數(shù)。一輪下來(lái)星星最多的小組當(dāng)選為“最佳合作小組”。評(píng)價(jià)表格如下：Daily Report評(píng)價(jià)表主講同學(xué)_ 日期_總體評(píng)價(jià)：1內(nèi)容_ 2形式_ 3表現(xiàn)_個(gè)人意見(jiàn)和建議：四、在活動(dòng)開展中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題1 小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成，使得各個(gè)小組總體水平基本一致，以便促進(jìn)各小組間展開良性競(jìng)爭(zhēng)。小組人數(shù)可以是3至5人不等，分組時(shí)不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，而且也要考慮到小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向等方面存在的合理差異。必須要求每個(gè)小組中的成員友愛(ài)互助，精誠(chéng)合作，通過(guò)發(fā)揮每個(gè)個(gè)人的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)促進(jìn)小組整體實(shí)力

11、的提升。2 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行合作式daily report的關(guān)鍵要求。在活動(dòng)過(guò)程中，小組各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。教師要注意鼓勵(lì)小組中英語(yǔ)水平較弱的那些同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)積極性，防止出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)大包干而部分同學(xué)成為傀儡的現(xiàn)象。只有分工明確，責(zé)任到人，才能小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使小組活動(dòng)有序又有效地進(jìn)行。3 教師的指導(dǎo)在活動(dòng)的初期尤為至關(guān)重要。教師是活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)師和主要組織者。教師的指導(dǎo)不能僅僅停留在知識(shí)層面，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和合作技巧，隨時(shí)解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，培養(yǎng)學(xué)生互相信任、榮辱與共的意識(shí)，幫助學(xué)

12、生領(lǐng)會(huì)溝通與合作的基本規(guī)則和技巧，從而形成有效的活動(dòng)。教師要注意收集小組活動(dòng)記錄表以及daily report底稿，以便隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)。4 合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高daily report活動(dòng)效果的重要途徑。筆者的評(píng)價(jià)用對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)反映學(xué)習(xí)過(guò)程，把對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)與對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值與意義。教師必須注意提醒學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并在活動(dòng)最初強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)的匯總與反饋，指導(dǎo)學(xué)生客觀中肯并簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生熟悉并接受了這種評(píng)價(jià)方式，教師無(wú)須擔(dān)心課堂時(shí)間會(huì)被太多地占用。五、結(jié)語(yǔ)作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！苯逃炕A(chǔ)教育課程改革綱要中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。筆者的初步嘗試就取得了可喜的成果。學(xué)生對(duì)daily report活動(dòng)的熱情明顯提高，活動(dòng)質(zhì)量也得到改善，每堂英語(yǔ)課前，同學(xué)們就開始期待當(dāng)天的daily report?；顒?dòng)又間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力，因而不但有利于daily report的開展，還促進(jìn)了課堂其他小組活動(dòng)的展開，使得課堂效率得以顯著提高。參考文獻(xiàn)：1 Johnson. D. W., Johnson