
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文檔簡(jiǎn)介
1、植物媽媽有辦法語(yǔ)文教案植物媽媽有辦法是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以疑促讀,在多讀、讀好上下工夫, 引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩(shī)歌表達(dá)上的精妙、獲取知識(shí)的同時(shí),激發(fā) 他們觀察、探索大自然的興趣。一、談話導(dǎo)入,以疑激趣教師可通過(guò)回顧本單元已學(xué)過(guò)的描寫(xiě)秋天美景和黃 山奇石的課文的談話,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍 繞課題“植物媽媽有辦法”質(zhì)疑。 質(zhì)疑后先存疑,以疑促學(xué), 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文,自主解疑初讀環(huán)節(jié),教師可進(jìn)行激趣啟發(fā):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了不起,如果能通過(guò)自己讀文解決問(wèn)題就更棒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī) 歌,要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。隨后可按小節(jié)接讀詩(shī)歌,檢 查學(xué)生
2、是否讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子。然后啟發(fā)學(xué)生思考: 你從這篇課文中知道了什么?是否能自主解決質(zhì)疑時(shí)提出 的問(wèn)題?要求學(xué)生再讀課文,同時(shí)用筆在文中圈圈畫(huà)畫(huà),自主解決疑難。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,獲得初步的理解。三、研讀交流,探究釋疑課文二、三、四節(jié)是本課的重難點(diǎn),教師可再提出 如下問(wèn)題:哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深? 為什么?組織學(xué)生讀文后以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲,在組 內(nèi)質(zhì)疑解疑;組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,在班上討論。在全班交 流討論時(shí),教師可借助多媒體或?qū)嵨铮?增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,逐漸 突破課文的重難點(diǎn)。隨后組織學(xué)生用自己喜歡的方式
3、展示學(xué) 習(xí)成果。如小組朗讀表演、列表展示學(xué)習(xí)成果、做小解說(shuō)員 看插圖講解、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹它們傳播種子的方法等。通過(guò)讀、演、說(shuō)、畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的 快樂(lè)。在上述過(guò)程中,教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,引導(dǎo) 探究和感悟。第一和第五小節(jié),可引導(dǎo)學(xué)生在自由讀后交流 讀懂了什么,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣,啟發(fā)他 們懂得只有認(rèn)真觀察自然才能有所發(fā)現(xiàn)的道理,培養(yǎng)學(xué)生留 心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)中,還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生詞。 比如針對(duì)“四海為家”一詞,可做這樣的設(shè)計(jì):誰(shuí)讀懂了“四海為家”這 個(gè)詞語(yǔ)?能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?你還知道有什 么事物或什么人也“四海為家”嗎?或者試著用上“四海 為家”說(shuō)一句話。上述過(guò)程要以讀文解疑為主線,或自讀自悟,或合 作探究。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深感悟之后,教師還應(yīng)組 織學(xué)生競(jìng)賽讀、展示讀,并試著背誦詩(shī)歌,積累語(yǔ)言。四、拓展延伸,遷移運(yùn)用按照“泡泡語(yǔ)”的提示,引導(dǎo)學(xué)生展示交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法。在此基礎(chǔ)上,可組織模仿第 二、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩(shī)歌,介紹其他種子的傳播方法, 實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合和語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。此后
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