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文檔簡介
1、植物媽媽有辦法語文教案植物媽媽有辦法是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點,教學(xué)時可以疑促讀,在多讀、讀好上下工夫, 引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩歌表達上的精妙、獲取知識的同時,激發(fā) 他們觀察、探索大自然的興趣。一、談話導(dǎo)入,以疑激趣教師可通過回顧本單元已學(xué)過的描寫秋天美景和黃 山奇石的課文的談話,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍 繞課題“植物媽媽有辦法”質(zhì)疑。 質(zhì)疑后先存疑,以疑促學(xué), 激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文,自主解疑初讀環(huán)節(jié),教師可進行激趣啟發(fā):發(fā)現(xiàn)問題了不起,如果能通過自己讀文解決問題就更棒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩 歌,要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。隨后可按小節(jié)接讀詩歌,檢 查學(xué)生
2、是否讀準(zhǔn)了字音,讀通了句子。然后啟發(fā)學(xué)生思考: 你從這篇課文中知道了什么?是否能自主解決質(zhì)疑時提出 的問題?要求學(xué)生再讀課文,同時用筆在文中圈圈畫畫,自主解決疑難。以此來促進學(xué)生對課文內(nèi)容的感知,獲得初步的理解。三、研讀交流,探究釋疑課文二、三、四節(jié)是本課的重難點,教師可再提出 如下問題:哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深? 為什么?組織學(xué)生讀文后以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲,在組 內(nèi)質(zhì)疑解疑;組內(nèi)解決不了的問題,在班上討論。在全班交 流討論時,教師可借助多媒體或?qū)嵨铮?增加學(xué)生的感性認識, 幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,逐漸 突破課文的重難點。隨后組織學(xué)生用自己喜歡的方式
3、展示學(xué) 習(xí)成果。如小組朗讀表演、列表展示學(xué)習(xí)成果、做小解說員 看插圖講解、畫簡筆畫介紹它們傳播種子的方法等。通過讀、演、說、畫等活動,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的 快樂。在上述過程中,教師要及時給予鼓勵和點撥,引導(dǎo) 探究和感悟。第一和第五小節(jié),可引導(dǎo)學(xué)生在自由讀后交流 讀懂了什么,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的疑問語氣,啟發(fā)他 們懂得只有認真觀察自然才能有所發(fā)現(xiàn)的道理,培養(yǎng)學(xué)生留 心身邊的事物、仔細觀察的習(xí)慣。教學(xué)中,還要相機引導(dǎo)學(xué)生理解生詞。 比如針對“四海為家”一詞,可做這樣的設(shè)計:誰讀懂了“四海為家”這 個詞語?能結(jié)合上下文說說自己的理解嗎?你還知道有什 么事物或什么人也“四海為家”嗎?或者試著用上“四海 為家”說一句話。上述過程要以讀文解疑為主線,或自讀自悟,或合 作探究。在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了較深感悟之后,教師還應(yīng)組 織學(xué)生競賽讀、展示讀,并試著背誦詩歌,積累語言。四、拓展延伸,遷移運用按照“泡泡語”的提示,引導(dǎo)學(xué)生展示交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法。在此基礎(chǔ)上,可組織模仿第 二、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩歌,介紹其他種子的傳播方法, 實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合和語言的遷移運用。此后
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