班主任工作總結(jié)：幼兒園班主任年終總結(jié)

1、班主任工作總結(jié)：幼兒園班主任年終總結(jié)以下是班主任工作總結(jié)：幼兒園班主任年終總結(jié)的文 章，歡迎大家前來(lái)參考查閱！童年時(shí)代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥(niǎo)圍 在我的身旁一起唱歌、做游戲，爭(zhēng)先恐后的喊我“老師”， 現(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，并且在我所熱愛(ài)的崗位上默默奮斗 工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開(kāi)著。章-http:/幫您找文章一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服 務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的步，由于現(xiàn)代 家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī) 會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗 手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；

2、玩具 玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能 力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要 求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將 袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。 有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握，也挺枯燥如果 只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效 的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦 與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死 結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼 前一伸。后來(lái)一

3、想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著 系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分 樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼 兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及 習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周 圍世界的能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，特別對(duì)正處在成長(zhǎng) 期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可 以說(shuō)，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移 默化的影

4、響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的?！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的。 可見(jiàn)，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要 求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求 孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己， 一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò) 誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。針對(duì)個(gè)別幼兒的情況，我加強(qiáng)了個(gè)別教育。徐宇超小 朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄綍r(shí)的 點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意 識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。潘鶴亭小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為， 老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與

5、老師的感情，慢慢 引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋 友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育觀念也在不斷改進(jìn)，現(xiàn)在組織幼 兒活動(dòng)時(shí)，教師一定要樹(shù)立正確觀念，即幼兒是教學(xué)活動(dòng)中 心，教師只是作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)幼兒的生理、 心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開(kāi)展了幼兒園綜 合活動(dòng)的課程改革，在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分， 根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè) 領(lǐng)域知識(shí)加以融合。這不光對(duì)教師提出了新的要求，同時(shí)對(duì) 幼兒來(lái)說(shuō)也更加注重了各方面能力的鍛煉。根據(jù)教材中各

6、個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的集體 備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到 底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性，一起收 集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了許多方面的材 料。在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次 了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上 更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而 將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng) 中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓 他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提咼。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題， 而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展 示

7、出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的 機(jī)會(huì)。四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣 也放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家 中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠 教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)， 才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方 法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教 育幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家 長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，貝y能讓我 仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特 點(diǎn)。對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)，家園聯(lián)系冊(cè)便是老師與家長(zhǎng) 交流的方式。有的家長(zhǎng)非常留心孩子