七年級(jí)語文紫藤蘿瀑布課件 新課標(biāo) 人教版 課件

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)1、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。 3、品味一些含義深長(zhǎng)的語句，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 教學(xué)過程新課導(dǎo)入在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍╊伾鳟?、形態(tài)萬千的花，這些花點(diǎn)綴著我們的生活，使我們的生活五彩繽紛 。出示荷花、梅花、菊花的圖片，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下這些花。然后引出對(duì)這些花的贊美圖片顯示荷花菊花梅花周敦頤有對(duì)其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的贊美梅花香自苦寒來傲霜斗雪象征著高潔的品行 引進(jìn)紫藤蘿紫藤又叫這開得燦爛的紫藤

2、也是古今文人爭(zhēng)相描寫的對(duì)象，有人為它寫詩，有人為它寫散文。唐代大詩人李白曾寫下紫藤樹來贊美紫藤。紫藤掛云木， 花蔓宜陽春 。密葉隱歌鳥 ，香風(fēng)留美人 。紫藤樹這首詩通過寫紫藤的花蔓、密葉、花香給我們展現(xiàn)了一幅鳥語花香，枝繁葉這首詩通過寫紫藤的花蔓、密葉、花香給我們展現(xiàn)了一幅鳥語花香，枝繁葉茂的紫藤圖。在字里行間我們都能感受到詩人對(duì)紫藤樹由衷的贊美。茂的紫藤圖。在字里行間我們都能感受到詩人對(duì)紫藤樹由衷的贊美。 引進(jìn)課題贊美紫藤除了唐代的李白外，當(dāng)代的女作家宗璞也曾寫下散文紫藤蘿瀑布。 一提到瀑布我們就會(huì)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，紫藤不是瀑布為什么也會(huì)有這樣的氣勢(shì)呢？接下來

3、我們一起來學(xué)習(xí)課文紫藤蘿瀑布。 通過默讀課文，從整體上去感知并思考以下幾個(gè)問題： 作者怎樣來描寫紫藤蘿？作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？ 研讀與賞析課文1、是怎樣一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？文章中的2-6節(jié)，作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的？（抓住了紫藤蘿的（抓住了紫藤蘿的“盛盛”來描寫的。來描寫的?！皬臎]見過開得這樣盛的從沒見過開得這樣盛的藤蘿藤蘿”。）。）“從沒見過從沒見過”，這里飽含了作者怎樣的感情？（有一種驚喜之，這里飽含了作者怎樣的感情？（有一種驚喜之情。）情。）這讓我們感到紫藤蘿引人駐足的魅力，作者被花吸引，被花感動(dòng)。文章是怎樣抓住“盛”這一特點(diǎn)，來充分

4、描寫紫藤蘿的呢？在課文2-6節(jié)中可找出相關(guān)的語句。 從整體 （如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”“一片紫藤蘿花像一條瀑布”，從整體上寫出紫藤蘿開得繁從整體上寫出紫藤蘿開得繁盛盛。又如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！币?yàn)殚_得繁盛給人一種流動(dòng)歡笑的感覺，作者把靜態(tài)的花寫活了，給人一種生命力旺作者把靜態(tài)的花寫活了，給人一種生命力旺盛的感覺。盛的感覺。再如：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！薄白仙拇髼l幅”，寫出了花的茂盛。寫出了花的茂盛。）“輝煌的淡紫

5、色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光?！边@是從什么角度描寫紫藤蘿的？（顏色）（顏色）“像一條瀑布”這是從什么角度描寫紫藤蘿的？（形狀）（形狀）“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！边@里是從什么角度描寫紫藤蘿的？（情態(tài)）（情態(tài)）紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然“像一條瀑布在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!總結(jié)：花瀑總結(jié)：花瀑 垂下垂下 流動(dòng)流動(dòng) 從局部。如：“花朵兒一串挨挨著一串，一朵接接著一朵，彼此推推著擠擠著，好不活潑熱鬧！我在開花！它們?cè)谛πΑＮ以陂_花！它們?nèi)氯氯氯??！?這里的動(dòng)詞用得多好

6、，主要有：（挨、接、推、擠、笑、嚷嚷）花兒你不讓我，我不讓你，在爭(zhēng)奇斗妍，花開得多么繁盛啊。我們將這幾句話有感情的齊讀一遍。又如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！睆纳实膵善G從色彩的嬌艷上寫出了花的茂盛上寫出了花的茂盛總結(jié)：花穗總結(jié)：花穗 盛開盛開 待放待放 從個(gè)體。如：“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@兩個(gè)比喻，用得多么生動(dòng)形象而又貼切，無論是盛開的紫藤蘿，這兩個(gè)比喻，用得多么生動(dòng)形象而又貼切，無論是盛開的紫藤蘿，還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以

7、生機(jī)勃勃的感覺。要求學(xué)生把這還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以生機(jī)勃勃的感覺。要求學(xué)生把這兩句話齊讀一下，將這種生機(jī)勃勃的感覺讀出來兩句話齊讀一下，將這種生機(jī)勃勃的感覺讀出來?？偨Y(jié)：花朵 張帆 綻開 2、要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美。怎樣使語言優(yōu)美生動(dòng)呢？就要運(yùn)用各種修辭手法。作者發(fā)揮豐富的想象力，大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的一句比喻句或者擬人句。學(xué)習(xí)第8小節(jié)3、如此眩人眼目的花，嗅著它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺呢？（不是。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫

8、藤蘿。）請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的語句。（“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”）紫藤蘿花為什么會(huì)遭遇如此不幸呢？（因?yàn)樵谀莻€(gè)年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。）那時(shí)欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，沒有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，所以長(zhǎng)得如此稀零，而且還很膽怯，后來還被拆掉?？梢娮咸偬}也曾遭遇過不幸，經(jīng)受過挫折。 總結(jié)總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過去，這和2-6節(jié)中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對(duì)比。 今日之繁盛對(duì)比昔日之稀落

9、作者詳寫的是今日繁盛的紫藤蘿；略寫的是昔日稀落的紫藤蘿。作者為什么要詳寫紫藤蘿花今日之繁盛，略寫昔日之稀落呢？（是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有著截然不同的景象，可見花開得最美的時(shí)刻只有在最自由的環(huán)境下。今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。）總結(jié)分析第7節(jié)花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時(shí)作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。由老師范讀第由老師范讀第7節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語。節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語。（疑惑和痛楚，寧靜和喜悅）疑惑和痛楚是作者何時(shí)的感受，寧靜和喜悅又是作者何時(shí)的感受？（ 疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧靜和喜悅是觀花瀑之后的感受。）可見

10、作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時(shí)一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時(shí)為什么又感到精神的寧靜與生的喜悅呢？（由于花瀑旺盛的生命力使作者一點(diǎn)點(diǎn)從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來。）回憶舊時(shí)稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時(shí)頓悟了生命的哲理。 分析第10節(jié)齊讀齊讀10小節(jié)小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。（“花和人各有各的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！保氖嗄昵盎ǖ南÷?，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說生命的長(zhǎng)河是無止境的

11、呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個(gè)人就是在生命的長(zhǎng)河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？（一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時(shí)以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不要讓悲痛常壓候，不能被厄

12、運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。）心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。）“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？（賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧靜而喜悅。她不禁回憶起了曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時(shí)的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，又盛開的如

13、此茂盛，作者感到自然界生命的頑強(qiáng)與美好，感覺到生命的永恒，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長(zhǎng)河中去。）說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義？說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義？（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。）作者由花瀑花穗花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。狀物 抒情 花瀑 寧靜 喜悅花穗花朵 振作 鼓舞 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者睹物釋懷，并頓悟了“生命的長(zhǎng)河是無止境的”這一永恒的哲理，贊美了生命的頑強(qiáng)與美好，鼓勵(lì)我們要熱愛生命，珍愛生命。作者并由此振作了精神，加快了腳步。 總結(jié)全文拓展延伸 這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)