【如何更了解孩子心理】讓你更了解孩子心理的方法

1、第i頁【如何更了解孩子心理】讓你更了解孩子心理的方法*導(dǎo)讀：聰明的家長毫不費(fèi)勁就可以知道孩子到底喜歡什么， 但是怎樣如何更了解孩子心理呢？那么， 今天小編就為你介紹如 何更了解孩子心理：如果你細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)：有一個時期寶寶會把一切東西都 視為有生命、有思想感情和活動能力的。因此，我們?？吹竭@個 時期的孩子與枕頭談心，與布娃娃、布熊等玩偶講話。孩子的這種泛靈心理，對我們的家庭教育既有積極作用， 也 有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對策呢？*對策一：用擬人化的方法來回答孩子所提出的棘手問題孩子是好奇的。從2歲末期開始，寶寶就會對我們提出各種 各樣的問題，有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水平難

2、以理 解的，但是對孩子的提問我們又不能不回答，否則寶寶提問的次數(shù)就會減少，甚至?xí)顾麑κ挛锸?yīng)有的好奇心。第2頁對于孩子的提問， 我們可以根據(jù)他的心理特點(diǎn)， 采用擬人化 的方法間接地回答。問題1：月亮為什么跟著我走？大概是月亮喜歡你，所以跟著你走。這樣的回答，總比你對 孩子說你還太小， 爸爸告訴你， 你也不懂更能滿足孩子的求知欲 望。問題2：魚為什么會有魚鱗？ 就像你在游泳時要穿游泳衣一樣， 魚在水中游泳也要穿游泳 衣魚鱗就是魚的游泳衣。問題3：太陽為什么會落下去？對于這個問題， 如果你是從太陽與地球的關(guān)系上回答， 或者 是用動力學(xué)原理來科學(xué)準(zhǔn)確地回答孩子的上述問題， 這個時期的 孩子是不可

3、能真正理解的，但是你可以這樣回答：一到晚上，動 物們回家睡覺了，太陽公公也到山的那邊去睡覺了。 這樣的回答 同樣可以使得孩子得到相應(yīng)的心理滿足。第3頁*對策二：培養(yǎng)寶寶的愛心與同情心比如，父母可以將物擬人化以激發(fā)孩子的泛靈心理， 使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。*提醒：平時不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。 因?yàn)檫@個時期的孩子容易受泛靈心理影響， 它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與 虛構(gòu)，他們往往把畫冊、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的 故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆， 對恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析 能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪， 因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理

4、，有時甚至還會產(chǎn)生幻覺。因此，我 們除了在語言、 圖畫等方面應(yīng)刪除會使孩子產(chǎn)生恐懼、 被傷害的 內(nèi)容外， 還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。 這樣 將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無畏的品質(zhì)，進(jìn)而有益于他們心 理的健康發(fā)展。 、/、- 、*注意：第4頁不要有意無意地利用孩子的泛靈心理，來為其行為的過錯推 卸責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)中我們常常可以看到這樣的情形： 孩子不小心被木 條絆倒， 帶孩子的成人往往會一邊撫慰孩子， 一邊指使孩子或幫 孩子去打或罵那將其絆倒的木條。 由于受泛靈心理的影響， 一般 的孩子都會在懲罰木條而獲得報仇后， 逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。 其 實(shí)這種做法是不妥的。 因?yàn)檫@等于為孩子推卸

5、責(zé)任， 這不利于他 們責(zé)任感的形成。專家認(rèn)為在幼兒期的孩子， 特別是三四歲的孩子普遍存在一 種獨(dú)特的心理現(xiàn)象泛靈心理。 泛靈心理， 就是這個時期的孩子把 所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。 家長 應(yīng)當(dāng)有所了解。*更了解孩子心理的方法：*1、首先要了解孩子*的心理特征我們在現(xiàn)實(shí)生活中常有這樣的體會，我們不了解這件事情， 我們就不知道怎么做？所以， 我們要對青少年的成長有個大概的 了解。教育才能深入。第5頁比如：上述一些青少年的表現(xiàn)，發(fā)生在我們成人身上就是不 正常的，反而在青少年身上卻是正常的。所以，家長在與孩子交 往過程中，不要輕易用成人的觀念來理解孩子的行為。*2、建立良好的

6、溝通渠道在一般人的觀念里，把溝通就是你說一句我說一句。比如： 他們講最近家里母女之間的交流的一件事，母女之間你批評我， 我指責(zé)你，后來終于孩子不說話了，家長又接著說，你說呀，你 說呀，緊接著反過來對我說，你看看，就這樣，在家里就這樣， 要么說就不好好說，要么就不說。我當(dāng)時的感受是家長的強(qiáng)勢， 家庭關(guān)系張力大， 正確的道理都在家長那里， 那么孩子就會處在 沒有道理的位置，這樣的溝通是無效的。家長為孩子好，希望他 們能為自己的未來擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。 家長的教育沒有錯， 但是 如果家長的教育不能對孩子有積極的效果， 也就是家長在做無用 功，那么這樣的教育就是不可取的。所以說，我在教育孩子的過 程中，

7、強(qiáng)調(diào)的不是正確而是有效。孩子說，我感覺沒人能夠理解 我。孩子在說的過程中眼淚流了下來， 我感覺孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。這個時候我們做家長的怎么辦？當(dāng)孩子否定你的建議的時 候，家長不妨用好奇的心態(tài)來了解孩子， 為什么在這個問題上，他不贊成你的做法。也就是學(xué)習(xí)傾聽孩子的心聲，傾聽孩子，也就能夠了解孩子是怎么看待問題， 怎么處理問題， 你才會知道孩 子的心第6頁在哪里？你才知道怎樣來幫助他。比如：在上中學(xué)的時候，有一階段脾氣特別大，特別反常， 當(dāng)她提出的要求我感覺不合理時， 我不想答應(yīng)她的請求。 這個時 候她會說： 你隨便吧， 然后就氣呼呼地離開飯桌或者就不再跟我 交流了，我女兒有午睡的習(xí)慣。我不讓她看電

8、視。有一天，中午 放學(xué)回來，進(jìn)屋就把電視打開。這是以前從沒有的情況。我當(dāng)時 很莫名其妙， 但我內(nèi)心會有一個疑問？這孩子是怎么了？我把孩 子對我的態(tài)度放在心里， 不說她， 只是每天有時間的時候問她在 學(xué)校是怎么過的，有什么好玩兒的事情發(fā)生嗎？在那段時間里， 女兒經(jīng)常說，沒什么，還那樣的話。在這期間，女兒跟我發(fā)脾氣的時候，我就不說話了， 我轉(zhuǎn)移了矛盾的焦點(diǎn)， 過了有半個多月， 我在與女兒聊她在學(xué)校發(fā)生的事情的時候，她長出了一口氣說： 倒霉的日子終于過去了。 我假裝好奇地問她發(fā)生了什么倒霉的事 呢？這時候， 她才原原本本把她不愉快的事情說出來， 老師誤解 她了，不是她說話，老師批評了她，她無法解釋。

9、還有，跟同學(xué) 發(fā)生了矛盾，男同學(xué)罵她了，把她氣哭了，有的女生背后講究她，說她如何不好，另外一個女生告訴她的。這些都是在這個時期青 少年非?？粗氐氖虑?， 同時， 在這個時期也是學(xué)習(xí)解決矛盾的關(guān) 鍵時期。是成長必然經(jīng)歷的階段。 這些問題在她的心里過去之后，她才能跟你講出來。后來孩子的問題解決了，她告訴我，媽媽我 開學(xué)不看電視了，放寒暑假的時候看一會第7頁有的時候，家長的理解，會讓孩子更聽你講的話，家長的價 值觀也就能夠影響到孩子。家長是非常愛孩子的， 只是我們的表達(dá)有問題。 孩子遇到了 困難，發(fā)生了錯誤，要給指出來，同時還要了解孩子有沒有認(rèn)識 到自己的錯誤在哪里。 這個過程就要運(yùn)用溝通技巧， 我簡

10、單說一 下溝通技巧。良好的溝通首先要傾聽， 聽孩子心里是怎么想的。 上面我們 講到，同樣的問題，成人的想法與孩子想法是不一樣的。所以， 要先站在孩子的立場先理解孩子的想法和做法。然后再進(jìn)一步說 出自己的想法和要求。也許父母不同意孩子的想法， 但要表達(dá)接 納他們的感受。其次，情緒要平靜，不要帶有情緒色彩與孩子溝通，其實(shí)不論成年人之間的交往還是教育子女， 態(tài)度很重要， 假如你辦錯了 一件事，你的領(lǐng)導(dǎo)不問青紅皂白，劈頭蓋臉地批評你，你的心情 是什么樣的？憤怒？緊張？以后， 你再見到領(lǐng)導(dǎo)， 你還敢跟他說 你心里話嗎？或者你再去找領(lǐng)導(dǎo)時， 內(nèi)心會不會是緊張的？在心 理學(xué)里，領(lǐng)導(dǎo)的象征意義是父母。所以，我

11、們成人都會產(chǎn)生憤怒 恐懼緊張的心理， 何況是心智發(fā)育不完善的孩子。 帶有情緒的教 育是解決不了問題的。第8頁家長最關(guān)注的就是孩子的學(xué)習(xí)， 當(dāng)看到孩子作業(yè)不是因?yàn)椴?會而是馬虎出現(xiàn)的錯誤時， 家長一定會很氣憤。 在與孩子交流時 會帶有情緒。這么簡單的錯誤你也犯？會的錯！不會的還錯！你 的腦袋想啥了？就你這樣干啥能行呀？一連串的指責(zé)都指向了 孩子。大家想想，如果你是這個孩子，會有怎樣的反應(yīng)？我在咨 詢中感受到會有以下幾種情形， 認(rèn)為是自己不應(yīng)該犯這樣的錯誤 的人就會感覺到后悔，內(nèi)疚，自責(zé)。認(rèn)為錯了就錯了，這么點(diǎn)小 錯誤說說就行了唄， 干嘛還喊呀？下次記住就行了唄， 這些人會 感覺到很氣憤。 認(rèn)為我

12、一定不讓這個錯誤再發(fā)生的人， 內(nèi)心就會感覺到緊張，害怕，因?yàn)樗溃约涸趦?nèi)心里下了N次這樣的決心，而還是繼續(xù)犯類似的錯誤。 孩子犯錯是一個成長過程中必 然要經(jīng)歷的，他經(jīng)過這個犯錯過程，他才能夠知道怎樣改進(jìn)。他 的這個改變不是因?yàn)榧议L對他的指責(zé)， 而是他對自己的責(zé)任， 是成長的責(zé)任。最后是提出建議，建議不是指導(dǎo)，指導(dǎo)帶有強(qiáng)制色彩，沒有 哪個人愿意被別人強(qiáng)迫， 建議是在其原有的理解上又有一種新的 理解含義。跟孩子交流時一定要尊重孩子的感受， 比如：你的 理解很對， 如果能補(bǔ)充我的建議就更好了。 或者你考慮過這個方 法嗎？如果使用這個方法，你認(rèn)為如何呢？只有和孩子站在一起， 有效的溝通才能進(jìn)行。

13、要讓孩子在家里做一個真正快樂的兒子女 兒，在學(xué)校才能是個優(yōu)秀的學(xué)生。第9頁*3、要有相信我們的孩子是好的信念家長總是很容易發(fā)現(xiàn)自己孩子的缺點(diǎn)，而對孩子的優(yōu)點(diǎn)卻視 而不見。這在這點(diǎn)上，班主任老師做的最好，他能觀察到每位學(xué) 生的優(yōu)缺點(diǎn)， 而對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時提醒， 學(xué)生在這個班級里有被 尊重的感覺， 我在咨詢時經(jīng)常有這樣的學(xué)生， 他們告訴我， 老師， 聽班主任老師的課，或者說，老師，我什么也聽不進(jìn)去，在科任 課上我氣老師， 可是在我們班主任老師的課堂上， 我聽不進(jìn)去課 時，我就看其它書。我問他們，為什么只聽班主任老師的課呢？ 他說，班主任老師拿我們當(dāng)人看， 不當(dāng)著全班同學(xué)的面前批評我， 批評我的時候

14、把我叫到外面沒人的地方說。 這就是說他們在班主 任老師那里獲得的是尊重， 反過來他才聽班主任老師的話。 心理 學(xué)有個名詞叫正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。 正強(qiáng)化就是關(guān)注正面積極的信息， 那么這個人就會朝向正面積極方向發(fā)展。 負(fù)強(qiáng)化就是關(guān)注其負(fù)面 的，不好的信息，那么這個人就會在他的關(guān)注下成為這樣的人。 在孩子的生活中，如果只有批評， 缺少表揚(yáng)，會使孩子變得自卑， 缺乏自信心，有時甚至自暴自棄，任何意見也聽不進(jìn)去。當(dāng)孩子 有好的行為在家長那里無反應(yīng)，而做不好的事情卻能引起家長的 注意，久而久之，孩子就會經(jīng)常做些壞事情，來讓家長注意。這 也是上面我們講到的青少年需要情感關(guān)注。 哪怕是被罵， 至少他 感覺到這個家

15、里還有他的存在。第10頁*那么我們家長怎樣表揚(yáng)孩子呢？首先，表揚(yáng)要具體。上面我提到的母女無法交流的咨詢，媽 媽很委曲，她感覺她也經(jīng)常鼓勵夸獎孩子， 可是孩子卻感受不到， 而批評孩子的時候， 孩子卻記在心里， 我讓她們在咨詢室里表演 母親是怎樣夸獎女兒而女兒不接受的。媽媽說：我女兒真棒，媽 媽相信我女兒將來一定能行，你看她那個氣質(zhì)， 我相信我女兒只要努力就一定能行。當(dāng)媽媽說到這里時，女兒當(dāng)時就皺眉了，沒 等媽媽說完，女兒就說：我最討厭你夸我了，努力就能行啊，多 少人努力也沒有成功，你說話咋就那么準(zhǔn)呢。我告訴你，我不用 你夸我，我自己啥樣我自己知道。不用你管！媽媽也生氣了，對 我說：你看你看，就這

16、樣，說好說壞都不行。接著轉(zhuǎn)向孩子：以 后你別管我叫媽了， 我與你沒關(guān)系。 孩子對我說：老師，你看看， 我怎么跟她溝通??？我什么也不跟她說。 這個個案在以后的咨詢 我了解到，孩子的學(xué)習(xí)成績并不好，在整個學(xué)校屬于下等生。當(dāng) 媽媽用籠統(tǒng)的語言來表揚(yáng)孩子的時候， 孩子感覺到不真實(shí)， 這讓孩子感覺到的是羞辱。 所以溝通無法繼續(xù)。 在以后幾次的咨詢中， 母女間達(dá)成共識， 孩子要求媽媽具體夸獎自己哪里好， 哪里不好。 這樣，孩子也接受了媽媽的建議。親子關(guān)系形成了良性循環(huán)。其次，要表揚(yáng)孩子的每一個小的進(jìn)步， 家長朋友們常常關(guān)注 孩子的期中考試， 或者關(guān)注孩子參加什么比賽得了幾等獎， 卻忽 視平時的每一個微小的

17、進(jìn)步， 這樣做的結(jié)果會使孩子索性不去嘗 試每一個微小的努力，因?yàn)樗幌伦涌床坏介L遠(yuǎn)的效果， 又缺乏 耐心和意志。 要看到孩子的改變， 把他的進(jìn)步與他現(xiàn)有能力水平 進(jìn)行比較，要關(guān)注他眼前的小變化，小進(jìn)步。設(shè)立長遠(yuǎn)目標(biāo)是必 要的，但不要把自己現(xiàn)有的能力水平與最終的第11頁實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對立起來， 那是不公正的比較， 那樣會破壞孩子的自信， 改變是一個漸進(jìn)的 過程，不要高興孩子有太大的變化， 一個強(qiáng)烈的變化不會持續(xù)太 久，只有漸進(jìn)的變化才能是真正的改變， 改變是有一個適應(yīng)過程的。家長只要用持續(xù)的，溫和的力量來引導(dǎo)孩子，記?。阂欢ㄊ?持續(xù)的，溫和的。因?yàn)榻逃且粋€長期的過程，是一個持續(xù)的過 程，不是我們看到

18、孩子有毛病了，我們再來管理，而是我們隨時 了解孩子，了解孩子發(fā)生了哪些變化，要多觀察，少說話。對孩 子的每一個進(jìn)步都要鼓勵，使他們的正確行為得到強(qiáng)化。*4、正面鼓勵而不是指責(zé)打壓哈爾濱師范大學(xué)教授在百家講壇講慈禧里的這樣一段， 同 治帝死時年僅二十歲， 身后無子， 慈禧為了能夠達(dá)到繼續(xù)垂簾聽 政的目的，立醇親王的兒子，慈禧太后的外甥，載湉為皇帝，封 號為光緒。 此時載湉才五歲， 光緒皇帝的童年成長是在一個缺少 愛的環(huán)境中長大， 慈禧經(jīng)常不斷的嚴(yán)辭訓(xùn)斥， 她對光緒帝的做法 是斷親情，立威嚴(yán)。經(jīng)常給小載湉灌輸太后才是他的母親， 同時， 在載湉?fù)旰蜕倌陼r候，經(jīng)常對載湉進(jìn)行懲罰，或疾聲厲色，或 長跪

19、罰站。漸漸讓載湉知道，你即使是天子，你要聽我的。光緒 帝見到慈禧就如同見了母老虎，光緒帝在聽到打雷聲，敲鼓聲， 只要是聲音大的， 這個孩子就嚇的哆嗦亂顫。 太后這種威嚴(yán)在光緒帝以后的生活里是如影相隨的。 他在慈禧那里是沒有說話的份， 只有唯命適從， 大家都知道這個皇帝他每日都是郁郁寡歡的， 他 是一個抑郁的皇帝。但是小載湉很有幸的是， 在他四歲入宮以后， 慈禧為了斷親 情，給他身邊安插的人都是年紀(jì)大的人， 其中一個人就是他的老 師叫翁同龢，這個老師看到這個幼小的小皇帝很疼愛， 對他的關(guān) 愛特別多， 這個兒皇帝在老師這里得到了少有的疼愛， 所以老師 教他什么他就學(xué)什么，書讀的特別好。指責(zé)打壓這種

20、交流的方式會造成兩種情況， 孩子要么是極度 反叛，我稱之為陽性逆返，就像我一開始講的那位高三學(xué)生。父 子之爭一直持續(xù)到高三還沒有結(jié)束。 要么就是退縮， 我稱之為（陰 性逆返）這種孩子就是什么也不跟你說， 你問什么，他都會回答， 沒什么，你批評他，他一聲都不吭，就像在跟一個木頭在說話。有的人可能有這樣的感覺，說，老師，我們家的孩子就是打出來的，我把我的孩子硬是給打過來了。我說，你是對的。為什么這么說呢？因?yàn)橐粋€人如果在他成長過程中， 犯了錯誤， 他心第14頁第13頁目中最重要的人就用打來管理， 那么這個人在他的心里會認(rèn)為自 己是不好的，所以家長才打我，因而產(chǎn)生自卑心里。同時在他的 心里還會有一個

21、認(rèn)知。 認(rèn)為打是最親近的人的采取最關(guān)心的行動。 就是打我是為我好這個認(rèn)知只能夠起到暫時的作用， 可能他會因 為自卑而努力學(xué)習(xí)， 最后考上大學(xué)。 但長期被打罵的孩子長大以 后，人格上一定是有缺陷的。 這個人在以后與親密的人相處的時 候，當(dāng)對方有缺點(diǎn)毛病的時候，他就會采取兩種方法來解決，一 是內(nèi)化了家長的行為，用打來解決，因?yàn)?，他從小?jīng)歷的就是爸 爸關(guān)心我， 為我好，就打我。 所以，我愛你，為你好，我也打你。二是，過度補(bǔ)償心理，過度補(bǔ)償是從小我的經(jīng)歷是挨打，那么，我再教育我的孩子的時候，我決不打，我要慣著，就是我們說的 溺愛。棒棍底下出孝子，這是上個世紀(jì)的產(chǎn)物，社會在發(fā)展，人 類在進(jìn)步， 孩子由多

22、變成少， 如果還是一味地停留在上一輩的教 育理念里，是不會進(jìn)步的。也有不少這樣的家庭， 家長為了教育孩子， 也采取了不同的 辦法，剛開始打，后來也聽了不少專家、朋友的意見，不打了?？墒呛⒆幼兊脑絹碓皆愀饬?。 也就是說服教育在這個孩子身上不 起作用。這里我要說明的是，不是不起作用，當(dāng)你不再打這個孩 子的時候，孩子內(nèi)心分裂了，此時在孩子的心理的觀念是，打我 是愛我， 現(xiàn)在不打我了， 是不是不愛我了？他不相信家長的變化的，他還會用一些糟糕的行為來試探家長， 來考驗(yàn)家長是不是真 正地愛他，最后在孩子的心里再重新整合愛的含義。所以，對待 這樣的學(xué)生，家第14頁長一定的要有忍耐力， 家長要徹底的改變。 這

23、樣， 孩子才能改變。改變需要一定的時間，因?yàn)樗€在考驗(yàn)?zāi)?，還在 內(nèi)心進(jìn)行重新調(diào)整。鼓勵孩子， 讓孩子敢于自說出自己的缺點(diǎn)， 平靜地跟孩子交 談，告訴他你能認(rèn)識到錯誤就是你的收獲，同時也要告訴他，怎 樣做是對的。而不要帶著情緒說： 這么幼稚的錯誤你也犯教育是 持續(xù)的過程，不是什么時候想起來，什么時候再來管理孩子。*5、觀察孩子不是做了什么， 而是做這件事的目的是什么？ 觀察行為背后的問題。舉個例子：一個初三的學(xué)生，考試如果發(fā)揮的好，就可能考 取重點(diǎn)高中，成績是在邊緣狀態(tài)。 中考前一個月， 突然不學(xué)習(xí)了。 家長是某學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)， 各科老師都來找這位家長談話， 要家長回 家好好收拾這個孩子。家長找到我，讓我給他的孩子做個咨詢，了解一下孩子怎么了。咨詢結(jié)束后，我告訴家長，孩子是考試焦慮，這個時候家長一定要給孩子減壓，孩子英語成績不太好，因 為高焦慮導(dǎo)致許多原來會做的題，現(xiàn)在都不會做了，而且感覺有 許多知識要補(bǔ)充，中考臨近，壓力增大。不知道從哪入手了，表 現(xiàn)的是什么也不學(xué)了。 這第15頁個孩子因?yàn)榧议L及時減壓， 幫助孩子走 出困境。后來，這位同學(xué)考取重點(diǎn)高中狀元班。所以，我們在觀 察孩子行為的