小學修辭手法專題(類型+作用)經典

1、小學生小學生常見修辭手法常見修辭手法任課教師：巧克力任課教師：巧克力一、一、比喻比喻就是就是打比方打比方，是用，是用具體的、淺顯具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描去說明或描寫抽象的、深奧的事物。寫抽象的、深奧的事物。作用：把事物的形象描寫得更作用：把事物的形象描寫得更通俗易懂、通俗易懂、生動具體生動具體形象。形象。例如：例如：星星星星 像像 鉆石鉆石 。 本體本體 比喻詞比喻詞 喻體喻體本體本體比喻詞比喻詞喻體喻體 暗喻是暗喻是本體、喻體本體、喻體都出現(xiàn)，比喻都出現(xiàn)，比喻詞常用詞常用“是是”、“變成變成”、“成成了了”、“構成構成”等。等。 （本、喻體之

2、間的關系（本、喻體之間的關系相等相等） 例：例：老師老師是是辛勤的園丁，我們辛勤的園丁，我們是是祖國的花朵。祖國的花朵。 例：例：弟弟弟弟成了成了泥人。泥人。3、借喻借喻是借用喻體代替本體，即借喻是借用喻體代替本體，即只只出現(xiàn)喻體出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出本體和比喻詞均不出現(xiàn)現(xiàn)。（本、喻體之間的關系（本、喻體之間的關系替代替代）例如：例如：星空中星空中銀盤銀盤高掛。高掛。一柄一柄彎刀彎刀掛在夜空上。掛在夜空上。荷葉上的荷葉上的明珠明珠晶瑩通透晶瑩通透, ,不停地翻滾著。不停地翻滾著。運用比喻時應注意：（1）本體和喻體必須是）本體和喻體必須是兩種兩種不同不同的事物，但兩種不同的的事物，但兩種不

3、同的事物在某些方面又有些事物在某些方面又有些相似相似。（2）不是所有）不是所有“像像”、“好好像像”、“仿佛仿佛”等詞的句子等詞的句子都是比喻句。都是比喻句。區(qū)辨區(qū)辨 有有“像像”、“仿佛仿佛”、“似的似的”的句子的句子不一定不一定都是比喻句。都是比喻句。w對兩種事物作具體比較的。對兩種事物作具體比較的。例：例：小玲長得像她媽媽。小玲長得像她媽媽。w單純的想象。單純的想象。例：例：讀罷雷鋒的故事，我仿佛又回到了苦讀罷雷鋒的故事，我仿佛又回到了苦難的過去。難的過去。w表示猜測的句子。表示猜測的句子。例：例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。w表示舉例。表示舉例。

4、例：例：這樣的事情很多，像這樣的事情很多，像 二、擬人：二、擬人：把事物當作人，把事物當作人，寫出和人一樣的寫出和人一樣的感情和動作感情和動作。（作用）：使具體事物人格化，（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。語言生動形象。例：例：花喜鵲花喜鵲“咯咯咯咯”地地笑笑起來。起來。 比較下面兩個句子，說說它比較下面兩個句子，說說它 們分別用了什么修辭手法們分別用了什么修辭手法啄木鳥在給樹治病。啄木鳥在給樹治病。啄木鳥啄木鳥像醫(yī)生像醫(yī)生在給樹治病。在給樹治病。擬人擬人比喻比喻 要區(qū)分比喻和擬人首先要要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區(qū)別：弄清楚兩者的特點和區(qū)別：1、比喻句，就是利用、比喻句，

5、就是利用事物的事物的相似性相似性打比方。打比方。2、擬人是把非人類的東西加、擬人是把非人類的東西加以人格化，有兩個特點：所以人格化，有兩個特點：所寫事物必須具有寫事物必須具有人的特點人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞不能出現(xiàn)比喻詞。蜻蜓在這里低唱；蜻蜓在這里低唱；蟋蟀在這里彈琴；蟋蟀在這里彈琴； 。 三、夸張夸張種類夸張種類:1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。、心眼小得象針鼻兒。3、農民們都說：、農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了出白面包子的香味來了.擴大夸張：擴大

6、夸張：故意把客觀事物說得故意把客觀事物說得“大、多、高、強、大、多、高、強、深深”的夸張形式。的夸張形式?？s小夸張：縮小夸張：故意把客觀事物說得故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、淺、淺、”的夸張形式。的夸張形式。超前夸張：超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。式。四、排比：四、排比：結構相同或相似，內容相關，結構相同或相似，內容相關，語氣一致的語氣一致的三個或三個以上的短語三個或三個以上的短語或句子排列起來或句子排列起來，使語勢得到增強，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。感情得到加深的修辭方式。作用作用：節(jié)奏感強，增強語言

7、氣勢，：節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。加強表達效果，多用于說理或抒情。五、設五、設 問：問：先提出問題，接著自先提出問題，接著自己回答己回答(自問自答自問自答)。例如：學習能偷懶嗎例如：學習能偷懶嗎?不能，學習不能，學習一定不能偷懶。一定不能偷懶。作用：作用：1引起讀者注意，啟發(fā)讀者引起讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會；去思索、體會； 2、激發(fā)讀者閱讀下、激發(fā)讀者閱讀下文的興趣文的興趣。六、反六、反 問：問：用疑問的形式來表達確用疑問的形式來表達確定的意思。定的意思。(明知故問明知故問) 作用作用：反問可以反問可以加強語氣加強語氣，發(fā)人深思，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深

8、讀者印象，增強文激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調。昂的感情基調。 例如：克服困難不也是一種享受嗎？例如：克服困難不也是一種享受嗎？七、對偶七、對偶:用用結構相同結構相同,字數(shù)相等字數(shù)相等的兩句的兩句組成一對組成一對,把兩方面的意思突把兩方面的意思突現(xiàn)出來。現(xiàn)出來。例如例如: 橫眉冷對千夫指，橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。俯首甘為孺子牛。對偶對偶夸張夸張反問反問擬人擬人排比排比設問設問比喻比喻四、按要求寫句子。四、按要求寫句子。1、天空中有一輪明月。、天空中有一輪明月。（改為比喻句改為比喻句）2、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤似的明月。天空中掛著一輪玉盤似的明月。窗外，風兒搖醒翠竹，在竊竊私語。窗外，風兒搖醒翠竹，在竊竊私語。3、河水嘩嘩地流著。、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句改為擬人句）4、寒風吹到臉上很痛。、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句改為夸張句）河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔河水在歡快地唱著歌兒，一路向前奔跑。跑。寒風呼呼地吹到臉上，痛得寒風呼呼地吹到臉