《找駱駝》教學(xué)設(shè)計之1

1、?找駱駝?教學(xué)設(shè)計之1教學(xué)目的通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于考慮。朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用才能。教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了?找駱駝?這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)?找駱駝?。板書課題提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的閱讀提示來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。默讀課文，一邊讀一邊想，課

2、文講了一件什么事？再讀課文，嘗試解決閱讀提示中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。課文講了一件什么事？老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問題。各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決以下問題：讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？填一填，說一說：出示因為老人看見_，所以知道_；因為老人又看見_，所以知道_；因為老人還看見_，所以知道_。盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說

3、，再推選代表在班上說。讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝啟發(fā)學(xué)生考慮理解，老人留心生活，擅長觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。啟發(fā)學(xué)生考慮：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀察，勤于考慮方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)理論方面來談。教師小結(jié)。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，到達了窺一斑而知全豹的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如是的不錯對極了等，積累運用語言。各小組根據(jù)補充的提示語進展創(chuàng)新表演匯報。師生共同評議，指出優(yōu)點及缺乏。五、拓展運用，練習(xí)說寫任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？在學(xué)