淺談初中語文作文教學(xué)

1、淺談初中語文作文教學(xué)姚曉卉【摘要】新時(shí)代的教育是全面創(chuàng)新的教育，各學(xué)科都發(fā)揮著重要的作用。作為一線的教師在這場無煙的戰(zhàn)斗中表現(xiàn)各異，在自己所扮演的角色中表現(xiàn)的風(fēng)采迥然不同，有的穿新鞋走老路，有的茫然不知所從，有的人大膽探索目前語文教師電腦里存著的，學(xué)生書桌上放著的，新聞媒體廣告喊道，這樣那樣的學(xué)習(xí)機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)，還有各種所謂語文學(xué)習(xí)名師精編的，雖然說大多數(shù)確實(shí)是名家或名師所編著的，但此類蔚為壯觀，席卷全國的“魚對(duì)語文教學(xué)功能微乎其微，正是處在這樣的時(shí)代里作為一名農(nóng)村語文教師，我們應(yīng)摔掉只能奏出個(gè)人音律的小語文，并把自己融入到大語文的環(huán)境中去，不由使我想起前人至理名言：“授之以魚，不如授之以漁。【關(guān)

2、鍵詞】創(chuàng)新教育教學(xué)原形語文教師積累與肯定學(xué)生的作文一直備受關(guān)注，究竟如何上好作文課？一直是我們語文教師思考的問題。對(duì)于我們初中的學(xué)生來說，不適要把發(fā)生的事情記錄下來就可以了的，而是要把發(fā)生的事情有聲有色的記錄下來，這才是我們語文教師要做的事情。也有些教師認(rèn)為學(xué)生的作文水平不適教出來的，而是學(xué)生自身具有的天賦。如果全靠天賦，我想我們教師的課堂就缺乏的引導(dǎo)的力度。因此，我想對(duì)作文教學(xué)中做以下幾點(diǎn)闡述。一、作文教學(xué)之原形，抓事物原形進(jìn)行描摹描摹：?現(xiàn)代漢語詞典?的解釋是：“用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。描摹是一種語言表達(dá)技巧它的美學(xué)價(jià)值在于形象與生動(dòng)。它能把靜的變動(dòng)，死的變活，抽象變具

3、體，無形變有形。1.學(xué)生習(xí)作不可強(qiáng)化以實(shí)俱實(shí)。在我們所拜讀過的文學(xué)作品中，作者親身經(jīng)歷的作品有，但沒有親身經(jīng)歷的作品也一樣有優(yōu)秀之作，這就是作者涉足面之廣的原因。我們中學(xué)生不再是小學(xué)生那樣，能把一個(gè)事物寫出來就行了的要求，還需要能把事物表達(dá)的更加精彩。這就要求學(xué)生需要運(yùn)用好所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅要觀察仔細(xì)，還需要把幾個(gè)同類事物歸納到一個(gè)事物當(dāng)中來。不同年級(jí)所表達(dá)的同一事物也有所不同。如初一年級(jí)，由于剛剛進(jìn)入初中生活，很多想法還局限于小學(xué)的那種以實(shí)俱時(shí)的寫作手法，我們就需要給予方法上的指導(dǎo)，怎樣才能把某一事物寫的更加完美上下功夫。初二年級(jí)是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)生介于叛逆期，思想還不夠成熟，因此在這個(gè)階段

4、，我們教師需要訓(xùn)練的是學(xué)生能否發(fā)揮想象，將所知事物想象的更完美，或是能否為了能真實(shí)，讓所寫的文字為自己效勞。2.口頭作文與書面習(xí)作一樣重要。口頭作文其實(shí)就是我們大家平常說話的內(nèi)容，雖然不能是出口成章，但一定需要具有邏輯性?？陬^作文對(duì)于學(xué)生而言，需要不斷的訓(xùn)練。讓學(xué)生在說話過程中具有邏輯性，在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的根底上，對(duì)其進(jìn)行語言的修飾，使之成為說話的語言能夠成為別人所愛聽的語句。初中語文七宗旨之一就是交際活動(dòng)，做到說話得體那么是作文的根本要求。所以，我們?cè)诮探o學(xué)生作文的時(shí)候，需要噓聲在日常用好口頭語，也俗稱口語化作文。因?yàn)椋f話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文

5、與說話訓(xùn)練劃等號(hào)。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說話訓(xùn)練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓(xùn)練，也不能因?yàn)檎f話訓(xùn)練就淡化了口頭作文。二、積累與運(yùn)用并重，寫出來就需要肯定在學(xué)生只有將事物按部就班的寫下來的情況下，“寫出來就是勝利。我們看到學(xué)生只要有進(jìn)步就是一種勝利的表現(xiàn)，此時(shí)需要給學(xué)生肯定。當(dāng)然，肯定學(xué)生也需要限度。肯定學(xué)生只能作為一種鼓勵(lì)機(jī)制，而不可作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。孩子作文寫的好與壞，我們老師一眼就可以區(qū)分出來，但是可以在同一個(gè)孩子身上，不同時(shí)間寫的作文進(jìn)行比較，文章好就是好，不好就是不好。我們可以告訴學(xué)生，看文章是從思想、語言、結(jié)構(gòu)、修辭等角度去評(píng)判，寫文章就應(yīng)該具

6、有針對(duì)性，當(dāng)學(xué)生以此作為研究了，并能夠有所進(jìn)步時(shí)，我們教師就不失時(shí)機(jī)的告訴他，這次通過細(xì)致的觀察，文章能夠到達(dá)某一層次了，這樣學(xué)生得到認(rèn)可后就能信心百倍，以便于今后的更加努力。同時(shí)，文章發(fā)現(xiàn)有所邏輯錯(cuò)誤或是有些地方，只需要稍作修改就可大放榮耀無疑需要和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。以增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其缺乏，以便其能夠繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，而不能模糊了寫的好與壞。積累與運(yùn)用并重。作文的素材關(guān)鍵在于積累，沒有素材就如無米之炊，在語言鍛煉的根底上，融入個(gè)人思想、滲有情感體驗(yàn)，才能成為一片優(yōu)秀文章的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。試想面對(duì)一件事情的發(fā)生，沒有個(gè)人主觀的判斷，何不成為夏日炎陽下枯燥的蟬鳴？如假設(shè)沒有

7、思想的滲透，何不成為失去水分的枯枝？因此，在習(xí)作中需要積累素材，給學(xué)生引入一種思想碰撞的火花，讓學(xué)生的文章通過素材的積累，遇到新生事物，進(jìn)行主觀判斷方可成為有思想、有內(nèi)涵的文字。當(dāng)然，積累不等于以為的記錄別人的文字，這是語言的借鑒和模仿，當(dāng)積累一定量的時(shí)候，需要滲有自己的思想才能成為獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。如果一味的模仿別人的語言，這正是別人所說的鸚鵡學(xué)舌語言耿直，毫無生機(jī)，更談不上色彩。正如邯鄲學(xué)步，也許模仿的有模有樣，但還是不能自己獨(dú)有姿態(tài)，對(duì)于我們寫作又有何意義呢？三、構(gòu)建作文的火花在積累的根底上，學(xué)生缺乏的不是素材，而是對(duì)事物沖撞的火花。由于學(xué)生生活所處的環(huán)境較為單一，對(duì)生活實(shí)際缺乏整整的思考和理解。由于這種缺乏經(jīng)歷的現(xiàn)代學(xué)生，我們學(xué)生對(duì)語文感觸最深的就是作文了?？吹阶魑念}目，學(xué)生被一個(gè)“怕字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維根本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對(duì)身邊發(fā)生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動(dòng)于衷。因此我們因該教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊小