七年級上冊《夏感》導(dǎo)學(xué)案_1

1、七年級上冊夏感導(dǎo)學(xué)案一、說教材夏感是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描 寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。所在的 第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元，本單元的 課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。本文被編排在了七年級的上冊第三單元，除了閱讀的難 度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該更適合剛從小 學(xué)畢業(yè)，而又將在這段時(shí)間里面對中考， 乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折的時(shí) 期的學(xué)生。 的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金 的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”一一青少年 的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、 生命交替的時(shí)期，他們身上 既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一

2、個“夏季”嗎？正所謂“一切景語皆情語”，教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí) 到怡情悅性上。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏 通，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能 力。同時(shí)，剛接觸初中的，閱讀的興趣較高，課堂中的表現(xiàn) 比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與 的氣氛。這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的 意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、 循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集 中的過程。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的 能力和自主閱讀、思考、感悟的能力

3、。三、說教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提 升學(xué)生的情感價(jià)值觀?！北疚恼Z言優(yōu)美，飽含情感，描寫景 色特征細(xì)致，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合教材和學(xué)情，我 確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過有感情朗讀，整體感知內(nèi)容。品味語言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動 地表達(dá)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動 者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞 動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命 的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱

4、愛之情。五、說教法根據(jù)本文的特點(diǎn)， 遵循“教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 訓(xùn) 練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，我采用以下教法：品讀法。 本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文， 情景交融、意境優(yōu)美，同時(shí)字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特 別適合學(xué)生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復(fù)朗 讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和 詞語?！币虼?，在朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn) 行品析，以讀促品，以品促讀。情境教學(xué)法：教師利用各種條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，縮短 學(xué)習(xí)者與文本之間的距離，便于體驗(yàn)感悟，深化認(rèn)知。自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱 讀

5、、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。六、說學(xué)法誦讀法。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了 解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理 解內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。自主、合作、探究。這學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。七、課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新夏天剛剛從我們的身邊走過，請同學(xué)們說一說，夏天給了你怎樣的感受？是啊！ 夏天很美好，生活多姿多彩！今天， 我們一起來看看梁衡先生對夏天的感受。二、初步感知梁衡，著名的新聞理論家、散文家、政治家。掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語。齊讀課文。三

6、、品讀整體感知閱讀課文，說說“這是一個 _ 的夏天”學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語： 第1段：緊張、熱烈、急促；第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的； 暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的； 第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的； 第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的 作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？討論歸結(jié)：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？明確：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運(yùn)用了大量的

7、修辭手法。賞析語言請同學(xué)們從課文中找出運(yùn)用修辭手法的句子，并說說這樣寫的好處。例比喻句：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！边@句話具有視覺效果， 應(yīng)合開篇句話，以突出夏天“緊 張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這 里用比喻，就化抽象為具體了。“山坡上的蘋蘋細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”， 是作者 的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是 以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直 觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，將“公路上的汽車”比喻成“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄

8、壯。例擬人句：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗， 那朝天舉著喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧， 無不迸發(fā)出旺盛的活力?！保@句話中“挑”，似乎讓人聽 到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃 腦的歡悅，“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動，這三句 都用了擬人修辭手法，同時(shí)三句又構(gòu)成了排比，非常形象地 寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱 烈?！斑@時(shí)她們向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng) 作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步 沖刺來形容，化抽象為形象。領(lǐng)會思想感情教師導(dǎo)語：品味這些優(yōu)美生動的句子，我們已經(jīng)情不自禁地被這“夏”吸引了，感動了，沸騰了。作者情感也隨之沸騰，他 迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的 黃金的夏季?！弊髡咭百澝馈钡氖鞘裁?？贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美辛勤勞作的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。有感情朗讀課文。讓我們用火一樣的激情來朗讀這篇課文吧。四、拓展延伸作家寫出了讓人心醉的美句，相信同學(xué)們一定也躍躍欲試，現(xiàn)在就讓我們也來仿照句子寫一寫，表達(dá)我們對夏天的 熱愛。仿句：我愛春天。我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇。我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的生機(jī)勃勃。仿寫：我愛夏天。我愛夏天，愛她的 _ 。我愛夏天，愛她的 _， 愛她的五、小結(jié)通過本文