14植樹的牧羊人教學設計

1、 .wd.20162017學年度第一學期羅甸民中 七 年級 語文 科教學設計方案課題14 植樹的牧羊人課型新授課課時二課時設計人黃巧執(zhí)教人授課日期審核人教材分析?植樹的牧羊人?是七年級語文上冊第四單元的第二課，是一篇記敘文。本文是法國著名作家、電影編劇讓.喬諾18951970的作品。?植樹的牧羊人?描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。在環(huán)保逐漸惡化的今天，?植樹的牧羊人?所描寫的“一個平凡人熱愛大地的精神，更給人以啟示。學習目標1.

2、 默讀課文，抓住主要信息，概括要點，理清文章思路。2. 通過揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象，品味環(huán)境描寫，理解文章主題。3. 感受人物崇高的精神品質，樹立正確、積極的人生觀。法制德育滲透學習牧羊人堅韌、勤勞的品質，樹立積極的人生觀，關注環(huán)境保護。重點1. 默讀課文，抓住主要信息，概括要點，理清文章思路。2. 通過揣摩對人物的細節(jié)描寫分析人物形象，品味環(huán)境描寫，理解文章主題。難點分析人物形象，品味環(huán)境描寫。教具準備紙質導學案 教學方式合作、交流與探究 點撥、啟發(fā)與引導 教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容一、 學前準備一、導入畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。有一個人，

3、他不是畫家，卻也憑借自己的雙手在荒漠上繪出了綠洲。他遠離急躁，回歸自然，孤獨地行走在茫?；哪校瑩]起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承當起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。他是孤獨而又偉大的牧羊人。二、作者及作品簡介：1.讓.喬諾18951970,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅決的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，局部作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。 讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周

4、邊地區(qū)阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。 ?植樹的牧羊人?描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞抑制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最正確動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，?植樹的牧羊人?所描寫的“一個平凡人熱愛大地的精神，更給人以啟示。 2.知識鏈接：環(huán)境描寫是指對人物所

5、處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 環(huán)境描寫的作用：1.交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性 2.渲染氣氛襯托人物的心情3.寄托人物的思想感情 4.反映人物的性格或品質5.推動情節(jié)的開展 6.深化作品主題第一課時檢查預習1請給下面加點的漢字注音：廢墟(x) 干涸(hé) 坍塌(tn) 戳(chu)酬勞(chóu) 流淌(tng) 水渠(qú) 乍看(zhà)2解釋下面的詞語：廢墟：城市、村莊遭受破壞或災

6、害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達：散步，閑走。刨根問底：追究內幕。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。二、 課堂探究一、整體感知 默讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。 1、課文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。 2、本

7、文是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章的段落構造并概括段落大意。按事情開展的先后順序敘事。第一局部(1)：開門見山，交代牧羊人是個大方無私、不圖回報的好人。第二局部(212)：初遇牧羊人。第三局部(1318)：再見牧羊人。第四局部(1920)：最后一次遇見牧羊人。第五局部(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬仰之情，照應開頭。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人孤身住在石屋，放牧羊群，生活簡單充實，沉默寡言，干凈整潔，種橡樹。一片荒涼，村莊廢棄，狂風肆虐，沒有水源。再見牧羊人身體硬朗，不放羊，改養(yǎng)蜜蜂，堅持種各種樹木。成片的樹林，有了溪流，各種樹木生長得旺盛。最后一次相見老人87歲，仍然堅持種樹

8、，雙手創(chuàng)造幸福。到處都是綠色，充滿生氣富饒，人們生活幸福。2、 合作探究 請分別寫出“我前后三次見牧羊人時，牧羊人與高原的情況。第二課時二、復習穩(wěn)固： 1. 課文開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？文中“1913年，“1920年，“1945年，從前至后整整三十多年時間，說明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注那么說明了作者對他的敬仰和感動，這些照應了那句話。共種了35年。從1910年到1945年。 2.第段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？為后面寫牧

9、羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、枯燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。 3.“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L吼叫著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。屬于什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫。渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)境的惡劣，暗示了種樹的困難，與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的比照。同時襯托了牧羊人堅韌、頑強的品質。 4.牧羊人是個怎樣的人呢？請結合文章內容加以分析。他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種

10、橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。舉例說明，體會直接描寫與間接描寫三、技法賞析 1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我來講述種樹人的故事，通過“我的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔易鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。 2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的比照，突出牧羊人的奉獻之巨大。 3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的奉獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。四、小結： 本文通過講述牧羊人用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊揚了牧羊人大方無私、不圖回報的精神品質