淺談“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”

1、淺談“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”虹橋街道虹橋小學(xué) 唐玉瓊美國心理學(xué)家波斯納，將教師的成長與其對自己經(jīng)驗(yàn)的反思結(jié)合起來，提出了著名的教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。從某種意義上講，這意味著，教師在其有限的工作生涯中，隨著時(shí)間的推延，確實(shí)能夠積累大量的經(jīng)驗(yàn)；但是，教師僅有經(jīng)驗(yàn)的積累是不夠的，經(jīng)驗(yàn)并不一定意味著成長，還必須對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)過不斷反思的經(jīng)驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確更合理更有效地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。當(dāng)下，教師的反思能力與素質(zhì)也越來越普遍

2、地被認(rèn)為是衡量優(yōu)秀教師的一個(gè)特質(zhì)，是教師專業(yè)成長與個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，作為反思型的教師在新課改的今天顯得尤為重要，只有通過反思，教師才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。一、如何理解教學(xué)反思荷蘭學(xué)者科瑟根指出，教師反思的過程遵循五個(gè)主要步驟：行動(dòng)（即教師的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行一堂課的教學(xué)）；回顧行動(dòng)（即在行動(dòng)結(jié)束后，對行動(dòng)進(jìn)行回顧和分析，找出令人困惑或出乎意料的部分）；意識到主要問題所在（即通過對教學(xué)實(shí)踐的回顧和分析，找出影響實(shí)踐效果的最為主要的問題）；創(chuàng)造別種行動(dòng)方案（即在上一步分析問題的

3、基礎(chǔ)上，提出其他的行動(dòng)方案）；嘗試（其本身又是一種新的行動(dòng)，故而實(shí)際上成為新一輪反思的起點(diǎn)）。如此周而復(fù)始，就構(gòu)成一個(gè)不斷螺旋上升的連環(huán)套，而教師在這個(gè)過程中，也就不斷地經(jīng)由“反思”而提升了自己的專業(yè)水平，提高教學(xué)效率。二、如何進(jìn)行教學(xué)反思  （一）反思教師的“教”      1總結(jié)“亮點(diǎn)”，積累經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)中的“亮點(diǎn)”包括教師教學(xué)中的成功之處及教學(xué)機(jī)智。備課時(shí)，一般教師會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié)，如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書、直觀的實(shí)驗(yàn)演示、巧妙的設(shè)

4、問等。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。但若課后將課堂上點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，長此以往，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學(xué)能力就會大大提高，從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。例如：在講授“角的度量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我雖舉了各類的例題，但學(xué)生仍掌握不到，后我將其歸納為如下歌訣：“中心對頂點(diǎn)，0線對一邊，另邊讀度數(shù)。0刻度在右讀內(nèi)圈，0刻

5、度在左讀外圈?！比缓笙茸寣W(xué)生理解歌訣，再舉幾個(gè)例題，學(xué)生掌握了后就一直沿用此法，效果很好。     2查找“病因、病例”，探索矯正途徑      由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因，教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，必要時(shí)還可從學(xué)生中征求意見，找準(zhǔn)不足之處，確立彌補(bǔ)不足、矯正偏差的有效途徑，記錄在案，使自己今后上同類型的課時(shí)不會重蹈覆轍。&#

6、160; 3教材教法的總結(jié) 教學(xué)反思可以是對一教學(xué)單元，或一學(xué)期、一學(xué)年的反思，還可以是一節(jié)課甚至是一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)思考。探究教材的內(nèi)容編排是否合理、適度；教學(xué)設(shè)計(jì)中是否過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力；學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位，演示實(shí)驗(yàn)是否可以改進(jìn)等等。 教學(xué)反思還可以寫隨著新課程的進(jìn)一步深入，你學(xué)習(xí)了各種新的教育理論，新的教育教學(xué)思想和方法在課堂運(yùn)用后的體會。在新課程理念下你所進(jìn)行的微型教學(xué)改革的實(shí)效性如何，對其優(yōu)點(diǎn)、不足及如何改進(jìn)進(jìn)行記錄小結(jié)諸如此類，只要我們認(rèn)真去思考，就會覺得有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應(yīng)付檢查。&

7、#160;       （二）反思學(xué)生的“學(xué)”       1記錄學(xué)生的困惑和問題 學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌”的知識對學(xué)生來說卻是一道難以逾越的鴻溝：“鉆牛角尖”，“思維陷入死胡同”，令一些教師頭痛和無奈。這反映了學(xué)生知識的零散性，表面化或者模糊性。發(fā)牢騷、置之不理或者譏笑諷刺只會挫傷學(xué)生的積極性；相反，我們將學(xué)生中的困惑不厭其煩地解釋說明。    2采擷學(xué)生思維的“火花”，教學(xué)相長 

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新鮮的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想到的方案，對教師來說，這是教學(xué)相長的有利機(jī)會。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生“問題回答”、“討論發(fā)言”，對有用的內(nèi)容，經(jīng)過整理記錄在案，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。這樣既使自己得到了提高又彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足。        注意事項(xiàng)      為了把寫教學(xué)反思堅(jiān)持下來，不把它變成一

9、種形式，一種負(fù)擔(dān)，筆者認(rèn)為書寫教學(xué)反思還需注意以下幾原則：      1及時(shí)性每一節(jié)課后，必須趁熱打鐵，免得事后遺忘； 2恒久性鍥而不舍。教學(xué)反思是將一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)匯集起來，它需要持之以恒的精神和堅(jiān)定的信念；3簡約性言簡意賅。內(nèi)容上做到宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛，可以分點(diǎn)陳述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以一事一議，盡量的簡明扼要；4探究性格物致知，探明道理。記錄的問題要有一定的研究價(jià)值，具有一定的開放性，要緊跟教學(xué)改革的實(shí)踐，要與時(shí)代同拍；5上升性歷練升華，不斷提高。將反思進(jìn)行小結(jié)、分析，不斷地優(yōu)化和提升，從而形成獨(dú)特的、符合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格； 6交流性常言道，當(dāng)事者迷，旁觀者清。寫教學(xué)反思還要注意與同行間的交流合作(如：互相聽課、互提建議和集體備課等)，在交流中提升對課堂教學(xué)的理性思考，在交流中解決教學(xué)反思中的困惑和疑難，取長補(bǔ)短，雙贏共前，攜手走進(jìn)新課程。 伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會