《最大的麥穗》教學(xué)實錄3

1、?最大的麥穗?教學(xué)實錄3師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請翻開課本，我們一同分享?最大的麥穗?帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：最大的麥穗)我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)師：請大家推薦一位平時讀書最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)師：你就是咱們班讀書最棒的？！生：是呀！(她搖動著兩條羊角辮，顯得信心十足。)師：你很有自信！現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文

2、讀好。(生讀課文15節(jié)，讀得有聲有色。)師：課文的第6節(jié)將留給平時讀書時機較少的同學(xué)朗讀。(唰地站起來五位同學(xué))師；你們很老實，也很英勇。外表上看來讀書時機是教師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書時機。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的時機還剩下一次，假設(shè)你愿意就請站起來展示自己的朗讀程度。(一時間，學(xué)生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)，你們已經(jīng)可以把課文讀得正確、流利。下面請你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么？(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書、邊考慮、邊圈畫。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中。

3、)師：請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎？生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，時機失去難挽留。我們要好好地把握每一次時機。師：體會得很準(zhǔn)確。生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住如今，就掌握了將來。師：好一個把握住如今，就掌握了將來，你樸實的話語中蘊涵著深化的道理。生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。假設(shè)好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。師：你的感受很深化，語言很流暢！生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次時機卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次時機鋪成的。師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀

4、的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的師：讀了幾遍書后，你們根本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。假設(shè)讓我們從不同的角度欣賞?最大的麥穗?一文，譬如大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會有許多美麗的收獲。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書五分鐘后，師生對話。)師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢？他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢？孫教師愿意分享你們發(fā)現(xiàn)的喜悅！生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。師：你擅長比較，很快找到了蘇教師

5、教學(xué)的獨到之處，很不簡單！生：他的發(fā)現(xiàn)對我啟發(fā)很大不僅麥地可以當(dāng)教室，社會也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個大自然都可以當(dāng)課本。師：說得好！你思路開闊！其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自理論、體會，最后悟出人生的道理。師：直接告訴學(xué)生一個道理不是很省事嗎？何必兜圈子，繞彎子？生：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，假設(shè)是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的答復(fù)很精彩！我贊同你的看法。有時靠著別人告訴的道理，就好似戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生

6、命力；而靠自己體驗悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，活力勃勃生：我認(rèn)為，蘇格拉底教師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。這是提出一個要求。第二次，你們已經(jīng)到頭了。這是進(jìn)展一次提醒。第三次，這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。這是進(jìn)展一次啟發(fā)。師：是的，你很會概括！蘇教師雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者！生：蘇格拉底的弟子們理論很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊考慮，一邊行動。生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛

7、苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人絕望。生：我不這么看，外表上他的弟子們是兩手空空，實際上卻收獲多多。師：有失必有得，外表上他們是沒有得到麥穗，實際上他們卻收獲了深化的人生道理。生：孫教師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從隨手扔掉可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳！掌聲鼓勵！生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退所謂最大的麥穗，一定是有比較而產(chǎn)生的，只許進(jìn)，不許退就導(dǎo)致弟子們沒有方法進(jìn)展全方位的比較，那么

8、，這個最大的麥穗是沒有方法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢疑心教師，盲目行動，最后落得兩手空空。師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，確實了不起！師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了?最大的麥穗?的精神殿堂。人人都收獲了一株最大的麥穗，咱們不虛此行。評析：引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)展一次次的精神探險。教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無畏感走進(jìn)一個個文學(xué)迷宮，邁進(jìn)一座座文學(xué)殿堂，探究一塊塊文學(xué)新大陸，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需

9、要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。假設(shè)把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；假設(shè)把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；假設(shè)把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的詳細(xì)滿足，都源于對文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格開展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生憑借語言文字，對課文涵詠、體味、考慮，讀出疑問，讀出新意，讀出別人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在?最大的麥穗?教學(xué)中，蘇格拉底以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本。他不是直接告訴學(xué)生一個道理，而是讓學(xué)生體驗，悟出人生的道理。他講得少，引得巧，效果好。但他的教學(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育。這些都是學(xué)生個性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個性化閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點好得多。在個性化閱讀的過程中要學(xué)會容忍學(xué)生錯誤，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句