關(guān)于中職《會計電算化》課程教學(xué)中的一些思考

1、關(guān)于中職?會計電算化?課程教學(xué)中的一些考慮會計電算化是以計算機技術(shù)為主在會計工作的運用。會計電算化的顯著特點是可以自動、高效、準(zhǔn)確地進展數(shù)據(jù)處理。與傳統(tǒng)的手工記賬相比，電腦記賬優(yōu)勢明顯，已經(jīng)逐步取代手工記賬。因此，會計電算化人才社會需求大，要求標(biāo)準(zhǔn)也較高。作為中職學(xué)校會計專業(yè)開設(shè)?會計電算化?課程，重視電算化人才培養(yǎng)是順應(yīng)市場的需求。一、中職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生才能現(xiàn)狀目前，會計專業(yè)的學(xué)生在會計從業(yè)資格證考證中?會計電算化?科目單科通過率很高，2021年惠州中職學(xué)校通過率達90%，但是就業(yè)時學(xué)生卻難上崗。學(xué)生在實際工作中除了對學(xué)校電算化教學(xué)中的財務(wù)軟件較為熟悉，對其他類型的財務(wù)軟件適應(yīng)性差，操作

2、更是難以上手。在操作時遇到操作失誤時，自我檢查和解決問題的才能很低。二、中職會計專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)難的原因1.教學(xué)目的設(shè)置不合理教學(xué)目的是教學(xué)的指揮棒，它的設(shè)置關(guān)系到教學(xué)安排，也會影響學(xué)生對課程的認(rèn)識和自我要求。但是現(xiàn)階段中職學(xué)校電算化課程定位普遍較低。目前中職學(xué)校招生競爭大，對于會計專業(yè)而言，從業(yè)資格證通過率是招生的活招牌，它的通過率往往影響該專業(yè)的開展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校被動地或片面地把?會計電算化?的教學(xué)目的定為通過從業(yè)資格證中的考試。為考試而教學(xué)，就忽略了全方位培養(yǎng)。這樣，課程通過考試率高，但是學(xué)生卻缺乏就業(yè)才能，走上崗位后無法獨立解決實際工作中的問題。2.教學(xué)方式落后傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方式是

3、：教師講授-教師演示-學(xué)生聽課-學(xué)生練習(xí)-教師解決問題。在這種授教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很低，對教師的依賴性很強，解決問題的才能很差，該課程教學(xué)只是停留在操作層面而不是對軟件的運用層面。3.教材、教學(xué)貼近考證，偏離就業(yè)中職學(xué)校根本都是選擇與從業(yè)資格證考試匹配的教材。該類教材分為兩部分，一部分是理論，另一部分是實訓(xùn)。理論教材一般是電算化的概述、運行環(huán)境根本要求、會計軟件應(yīng)用和電子表格的應(yīng)用。對于理論教學(xué)，很多內(nèi)容都是要求學(xué)生死記硬背，在做題中得到穩(wěn)固，沒有與實際工作聯(lián)絡(luò)起來。實訓(xùn)部分一般是各種模塊操作，但教學(xué)上這些模塊前期設(shè)置篇幅大，而日常業(yè)務(wù)量少而且較簡單?？甲C教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯覺，

4、以為這就是日后工作的內(nèi)容，對于略微復(fù)雜的賬務(wù)處理，就力不從心。4.教學(xué)設(shè)備落后會計電算化是一門操作性很強的課程，對設(shè)備要求較高。但是不少中職學(xué)校由于經(jīng)費、場地、專業(yè)定位等問題，沒有為會計專業(yè)建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機機房。在軟件上，授課的財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版或演示版，而且是單用戶，與企業(yè)使用的軟件存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在上崗時無法快速適應(yīng)。三、中職學(xué)校會計電算化課程教學(xué)改革措施針對中職學(xué)校?會計電算化?課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，為幫助解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才教學(xué)中存在的缺乏，本人根據(jù)在該課程一線教學(xué)中的長期理論思索，提出以下幾點教學(xué)建議：1.制訂實用性

5、教學(xué)目的如何培養(yǎng)適宜市場需求的會計電算化人才，是會計專業(yè)課程教學(xué)目的的重中之重。中職學(xué)校主要是為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)上制訂課程目的要以就業(yè)為導(dǎo)向，以才能培養(yǎng)為本位。電算化課程里應(yīng)該結(jié)合財務(wù)會計課程，把手工賬和電腦賬結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理才能和進步電腦做賬技能程度，致力于培養(yǎng)適宜會計崗位要求的應(yīng)用型人才。2.尋找適宜中職生的教學(xué)方式中職學(xué)生理論理解才能相對差，但喜歡動手操作。在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，強調(diào)在做中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)做一體化。在電算化課程的后續(xù)培養(yǎng)時可采用案例教學(xué)法，給學(xué)生一個企業(yè)的模擬賬套，要求學(xué)生模擬職場，進展操作，讓學(xué)生學(xué)以致用，并提早感受職場

6、。3.教學(xué)內(nèi)容要貼近就業(yè)需要中職學(xué)校應(yīng)該要結(jié)合就業(yè)需要，崗位需要什么，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么，在教學(xué)中要保證技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)兩不誤。從課程內(nèi)容來講，電算化考證的內(nèi)容可以作為電算化課程的初步教學(xué)，在學(xué)生掌握軟件根本操作后，應(yīng)該加強軟件綜合運用才能。學(xué)校可以在教學(xué)最后一個學(xué)期開設(shè)綜合模擬做賬，把手工賬和電腦賬結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，進步學(xué)生專業(yè)技能的適應(yīng)才能。在素質(zhì)培養(yǎng)中要注重灌輸團隊精神，強調(diào)學(xué)習(xí)不能急躁粗心，有意識地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和細(xì)心慎重的職業(yè)態(tài)度。4.加強設(shè)施設(shè)備投入會計專業(yè)應(yīng)該建立手工和電算化相結(jié)合的仿真性模擬實驗室，加強校外實訓(xùn)基地建立。建立仿真模擬實驗室可以在教學(xué)上調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，綜合進步實操才能。通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，把課堂放到企業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作實際，畢業(yè)時方能更快地適應(yīng)崗位?？傊攧?wù)工作實現(xiàn)電算化操作已是必然趨勢，中小企業(yè)需要大量的財務(wù)根底工作者，中職學(xué)校的電算化課程教學(xué)也就顯得非常重要。進步會