關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透問(wèn)題淺探

1、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育浸透問(wèn)題淺探"【論文關(guān)鍵詞】中等教育;語(yǔ)文;教學(xué);德育【論文摘要】目前，少學(xué)生公德意識(shí)淡薄，缺乏誠(chéng)信，價(jià)值觀比較模糊，自我中心意識(shí)較突出，由于語(yǔ)文課程具有工具性與人文性的統(tǒng)一的根本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程的“人文性其核心是“人文精神，它的教育就是使人的思想更加安康，使人的品質(zhì)更加高尚，使人的個(gè)性更加張揚(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)展德育教育非常必要。在進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練、人物形象的分析，利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)良好的意志，品格和愛(ài)美情趣，在感悟與體驗(yàn)中催化情感，激發(fā)內(nèi)部因素，使思想道德教育交融、浸透于教學(xué)中。德育作為社

2、會(huì)主義精神文明建立的重要組成部分，歷來(lái)是學(xué)校教育的永久主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育內(nèi)容非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的、廣泛的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要走出分開(kāi)教材分開(kāi)教材的思想內(nèi)容進(jìn)展純工具訓(xùn)練的誤區(qū)，要把社會(huì)的主流價(jià)值如學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存等貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育浸透的必要性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它的當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化

3、，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)展思想教育，把思想政治教育，道德情操教育浸透在語(yǔ)文教學(xué)之中，21世紀(jì)需要德才兼?zhèn)涞娜耍@樣的人才是從學(xué)校中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，國(guó)家強(qiáng)盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語(yǔ)文工作者的肩上，這是由語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文工作者既要教書(shū)，還要育人，做好語(yǔ)文教學(xué)中德育的浸透是時(shí)代的需要、是國(guó)家、民族開(kāi)展的需要。語(yǔ)文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)作為一門(mén)根底學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化

4、具有非常重要的意義。2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育浸透的方法與藝術(shù)探究。在初中語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧道德和思想品質(zhì)教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文教育為主，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育教育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色主體。因此，德育教育在浸透中要講究一定的方法與藝術(shù)。2.1在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘教村，有針對(duì)性地進(jìn)展德育浸透2.1.1閱讀教材，進(jìn)展情感教育在講解課文之前，先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，明白文意，把握住作者的思想感情，新的語(yǔ)文教材集中了古今中外名家名作。有情景交融的詩(shī)歌，有詩(shī)意盎然的散文，有引人入睡的小說(shuō)，有催人淚下的劇作，這些文章都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，如朗讀魏巍的?誰(shuí)是最得意的人?，

5、可使學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品德和大無(wú)畏的革命英雄主義氣概的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育，使他們深切感到今天的幸福生活來(lái)之不易. "3在寫(xiě)作教學(xué)中浸透德教育寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作才能關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的才能。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟傅掠?，?duì)于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，會(huì)有著不可低估的作用。在作文教學(xué)中，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，做出符合情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些詳細(xì)人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)類比聯(lián)想，聯(lián)想人生感悟生活，如：我在講完冰心作品?小桔燈?后，讓學(xué)生結(jié)合作品小姑娘形象：“她的鎮(zhèn)定、英勇、樂(lè)觀的精神鼓舞了我使我覺(jué)得眼前有無(wú)限光明。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇文章，?我和小姑娘比童年?，作文交上來(lái)了，同學(xué)都感覺(jué)和小姑娘相比，自己的生活太幸福了，也應(yīng)該象小姑娘那樣要多諒解父母，看著同學(xué)們的肺腑之言，更讓我感到教學(xué)中德育教育的責(zé)任重大。“間渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)德育浸透必須“活水長(zhǎng)流，這是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，在教學(xué)中如何使學(xué)生自覺(jué)的承受到愛(ài)國(guó)主久教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有待于我們每一位教育工作者去深化細(xì)致