倍的認識教學設(shè)計

1、倍的認識1、 教學目標（1） 知識與技能 結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念。（2） 過程與方法 在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 （三）情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、教學重難點 教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍的概念”。 教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。三、教學準備 課件，實物四、教學過程（一）復習導入，舊知回顧 師：今天小兔子可熱鬧了，有好多小朋友去它家來做客，小兔子準備了又大又鮮的蘿卜來招待它們，

2、可是小兔子遇到了2個難題。 第1個難題：（出示課件）它不知道這里有多少根蘿卜？ 第2個難題：怎樣才能把這些蘿卜都搬回家呢？ 先出示小猴子搬蘿卜的過程，每次搬幾根蘿卜？要幾次才能搬完呢？讓學生表述。 出示小豬搬蘿卜的過程，每次搬幾根蘿卜？要幾次才能搬完呢？讓學生表述。 出示小牛搬蘿卜的過程，每次搬幾根蘿卜？要幾次才能搬完呢？讓學生表述。 設(shè)計意圖：利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情景創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習12里面有幾個幾，與新知“倍”形成知識的對接，做好幾是幾的乘法意義和”倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 1.初步認識“倍”，建立“

3、倍”的概念 師：小兔子和小猴子搬蘿卜比賽 2.用“幾個幾”表述，初悟“倍”的概念 （1）小兔子搬來2根蘿卜，小猴子搬來4根蘿卜 4和2之間成怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征：小猴子搬的蘿卜的個數(shù)是小兔子搬的蘿卜個數(shù)的2倍。板書：4是2的2倍 用算式表示：42=2師：一個數(shù)是一個數(shù)的幾倍可以用除法來表示（2） 小兔子搬來2根蘿卜，小猴子搬來6根蘿卜 6和2之間成怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？ 板書：6是2的3倍用算式表示：62=3（3）小兔子搬來5根蘿卜，小猴子搬來6根蘿卜 6和5之間成不成倍數(shù)關(guān)系呢？為什么？ 師：乘法口訣中沒有幾5得6，所以我們可以判斷6和5不成倍數(shù)關(guān)系，也就是說并不是所

4、有的數(shù)都成倍數(shù)關(guān)系。 ( 4 )小兔子搬來6根蘿卜，小猴也搬來6根蘿卜 6和6之間成怎樣樣的倍數(shù)關(guān)系呢？ 板書：6是6的1倍 用算式表示：66=1 （5）小白兔和小猴子繼續(xù)搬蘿卜比賽 9和7不成倍數(shù)關(guān)系 9和8也不成倍數(shù)關(guān)系 9和9成1倍的倍數(shù)關(guān)系，9是9的1倍，99=1 設(shè)計意圖：通過擺蘿卜的活動加深對“倍”的理解，充分體現(xiàn)教學過程中教師是引導者，學生是主體者的新理念，促進學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次。( 三 )探究體驗，經(jīng)歷過程1. 擺糖果和花生的游戲?qū)W生在小組里進行討論交流：（1） 老師發(fā)出一個指令：擺出6個糖果，3顆花生。（2） 老師再發(fā)出一個指令：擺出12個糖果，4顆花生。（3） 找學生發(fā)出一個指令：（4） 老師發(fā)出一個指令：擺使糖果和花生成3倍的關(guān)系。（5） 老師再發(fā)出一個指令：擺糖果和花生成4倍的關(guān)系（6） 找學生發(fā)出一個指令：2.吃水果的游戲吃水果之前回答老師2個問題：第1題：說說下面有哪些水果？第2題：哪兩種水果的個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系？設(shè)計意圖：通過操作活動給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，讓學生經(jīng)歷了做的過程，學生對“倍”這個概念不僅認識了結(jié)果，而且借著直觀教具，在做的過程中