初中化學(xué)教材教法培訓(xùn)

1、緒言緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1. 1. 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。2 2過程與方法過程與方法 通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。3 3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。學(xué)的情感

2、，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。 作為一門新的課程，學(xué)生會(huì)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的作為一門新的課程，學(xué)生會(huì)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的許多問題，緒言課的內(nèi)容主要圍繞著兩個(gè)問題展開：許多問題，緒言課的內(nèi)容主要圍繞著兩個(gè)問題展開：什么是化學(xué)和化學(xué)有什么用。首先，從身邊的日常什么是化學(xué)和化學(xué)有什么用。首先，從身邊的日常生活開始，舉例說明人類的衣、食、住、行都離不生活開始，舉例說明人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。其次，聯(lián)系能源、醫(yī)藥、材料、信息、環(huán)開化學(xué)。其次，聯(lián)系能源、醫(yī)藥、材料、信息、環(huán)境等化學(xué)應(yīng)用的主要領(lǐng)域，以及與化工產(chǎn)品有關(guān)的境等化學(xué)應(yīng)用的主要領(lǐng)域，以及與化工產(chǎn)品有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的自然科學(xué)，

3、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，說明化學(xué)是一門研究物質(zhì)的自然科學(xué)，即在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)即在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。教學(xué)方法：教學(xué)方法： 提供事例提供事例教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)自學(xué)歸納自學(xué)歸納討討論歸納論歸納聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣。激發(fā)興趣。 再次，按照自古至今的發(fā)展歷程，簡要描再次，按照自古至今的發(fā)展歷

4、程，簡要描述了產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐、伴隨著猜想和經(jīng)驗(yàn)的古述了產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐、伴隨著猜想和經(jīng)驗(yàn)的古代化學(xué)，形成于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)分子、原子理代化學(xué)，形成于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)分子、原子理論的近代化學(xué)，以及在分子、原子層次上深入論的近代化學(xué)，以及在分子、原子層次上深入研究物質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展及其特點(diǎn)。從而展示研究物質(zhì)的現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展及其特點(diǎn)。從而展示了化學(xué)能使世界變得更加絢麗多彩的獨(dú)特魅力，了化學(xué)能使世界變得更加絢麗多彩的獨(dú)特魅力，化學(xué)及其學(xué)習(xí)的價(jià)值也深刻地蘊(yùn)含其中?；瘜W(xué)及其學(xué)習(xí)的價(jià)值也深刻地蘊(yùn)含其中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問題：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問題：1.1.教師可以以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教教師可以以

5、上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，高水平地達(dá)成知識(shí)師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，高水平地達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。觀的教學(xué)目標(biāo)。2.2.本課以情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育為主本課以情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育為主要目標(biāo)，建議不去深究教科書中出現(xiàn)的要目標(biāo)，建議不去深究教科書中出現(xiàn)的原子、分子、元素等名詞，留待后面的原子、分子、元素等名詞，留待后面的教學(xué)中再介紹。教學(xué)中再介紹。3.3.本課適宜利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，本課適宜利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以便增強(qiáng)直觀性。以便增強(qiáng)直觀性。4.4.本課還可以采取教師布置任務(wù)，本課還可以采取教師布置任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，

6、上課時(shí)匯報(bào)，學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，上課時(shí)匯報(bào)，師生共同總結(jié)的模式展開教學(xué)。師生共同總結(jié)的模式展開教學(xué)。 緒言課建議為緒言課建議為1 1課時(shí)課時(shí) 。第一單元第一單元走進(jìn)化學(xué)世界走進(jìn)化學(xué)世界單元解讀單元解讀 本單元有本單元有“物質(zhì)的變化和性質(zhì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“”“化學(xué)是一門以化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”“”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組三個(gè)課題組成。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教科書中安排的教學(xué)內(nèi)容成。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教科書中安排的教學(xué)內(nèi)容和多種樣式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思和多種樣式的活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗(yàn)、廣泛交流。從一些生活中常見的、

7、與考、親身體驗(yàn)、廣泛交流。從一些生活中常見的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問題出發(fā)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問題出發(fā)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念，結(jié)學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念，結(jié)合具體事例了解化學(xué)的研究內(nèi)容、范圍和特點(diǎn)，體會(huì)合具體事例了解化學(xué)的研究內(nèi)容、范圍和特點(diǎn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的重要過程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)探究的重要過程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下必要的驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議1 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三

8、態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2 2區(qū)分純凈物和混合物。區(qū)分純凈物和混合物。3 3認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。4 4知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)有能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。5. 5. 知道利用化學(xué)變化可以獲得新知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。查找一些常見物質(zhì)的查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)，并說明它們?nèi)邸⒎悬c(diǎn)，并說明它們?cè)诓煌瑴囟认碌臓顟B(tài)。在不同溫度下的狀態(tài)。交流平時(shí)觀察到的各交流平時(shí)觀察到的各種化學(xué)變

9、化現(xiàn)象種化學(xué)變化現(xiàn)象( (或觀察或觀察一組化學(xué)變化一組化學(xué)變化) )，討論并，討論并歸納出化學(xué)變化的一些歸納出化學(xué)變化的一些特征。特征。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生式碳酸銅有新物質(zhì)生成。成。 課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容及建議本單元教學(xué)重點(diǎn)：本單元教學(xué)重點(diǎn)： 化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；有關(guān)物質(zhì)變化和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；有關(guān)物質(zhì)變化和性質(zhì)的基本概念；學(xué)習(xí)探究化學(xué)問題的性質(zhì)的基本概念；學(xué)習(xí)探究化學(xué)問題的方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。本單元教學(xué)難點(diǎn)：本單元教學(xué)難點(diǎn)： 主動(dòng)參與探究過程和學(xué)習(xí)探究的方主動(dòng)參與探究過程和學(xué)習(xí)探究的方法。法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、

10、難點(diǎn)課時(shí)分配課時(shí)分配課題課題1 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)物質(zhì)的變化和性質(zhì) 2 2課時(shí)課時(shí)課題課題2 2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 2 2課時(shí)課時(shí)課題課題3 3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 2 2課時(shí)課時(shí)單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí) 1 1課時(shí)課時(shí) 課題課題1 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn): : 物理變化、化學(xué)變化、物理變化、化學(xué)變化、 物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)建議教學(xué)建議 索，逐步完善概念，避免急于求成索，逐步完善概念，避免急于求成 質(zhì)，不是一件簡單的事情。對(duì)于反應(yīng)，質(zhì)，不是一件簡單的事情。對(duì)于反應(yīng)， 初中化學(xué)教學(xué)只要求學(xué)生判斷簡單的、初

11、中化學(xué)教學(xué)只要求學(xué)生判斷簡單的、 易分辨的物理變化和化學(xué)變化。易分辨的物理變化和化學(xué)變化。 本課題中，學(xué)生初步接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)如何觀察本課題中，學(xué)生初步接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)如何觀察實(shí)驗(yàn)，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡纫粺o實(shí)驗(yàn)，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡纫粺o所知。因此，需要教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前，教師所知。因此，需要教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前，教師要充分做好準(zhǔn)備，向?qū)W生介紹觀察目的、重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)要充分做好準(zhǔn)備，向?qū)W生介紹觀察目的、重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的方法、儀器、藥品、裝置及注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)時(shí)，的方法、儀器、藥品、裝置及注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作要規(guī)范，不但要教給學(xué)生怎樣操作，還要教給學(xué)操作要規(guī)范

12、，不但要教給學(xué)生怎樣操作，還要教給學(xué)生為什么這樣操作，要教給學(xué)生如何及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)生為什么這樣操作，要教給學(xué)生如何及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)象；實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論。 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖顷P(guān)鍵。學(xué)生剛開始接觸明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖顷P(guān)鍵。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一時(shí)弄不清實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊埠苷?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一時(shí)弄不清實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊埠苷＃處煵灰庇谇蟪?，要?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教師不要急于求成，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透。本課題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的使學(xué)生的滲透。本課題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)所發(fā)生的變化是物理變化還是化學(xué)變化。認(rèn)識(shí)所發(fā)生的變化是物理變化還是

13、化學(xué)變化。也就是要告訴學(xué)生，這樣的變化是物理變化，也就是要告訴學(xué)生，這樣的變化是物理變化，那樣的變化是化學(xué)變化。因此，要使學(xué)生通那樣的變化是化學(xué)變化。因此，要使學(xué)生通過觀察和分析現(xiàn)象得出結(jié)論，從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)過觀察和分析現(xiàn)象得出結(jié)論，從中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)?zāi)康?。目的?課題課題2 2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)： 氣體的探究氣體的探究 教學(xué)建議教學(xué)建議 本課題的教學(xué)目的是使學(xué)生在實(shí)本課題的教學(xué)目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。“對(duì)蠟燭對(duì)蠟燭及其燃燒的探究及其燃燒的探究”側(cè)重于觀察和描述側(cè)重于觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“對(duì)人體吸入的

14、空氣和呼對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究出的氣體的探究”則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法。則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方法。 “對(duì)蠟燭及其燃燒的探究對(duì)蠟燭及其燃燒的探究” ” 建議：建議：（1 1）有序地觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是本實(shí)）有序地觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)的基本要求，要落實(shí)好。驗(yàn)的基本要求，要落實(shí)好。（2 2）教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)）教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。例如：通過哪些變化探究石蠟的哪造性思維。例如：通過哪些變化探究石蠟的哪些物理性質(zhì)？通過哪些變化探究石蠟的哪些化些物理性質(zhì)？通過哪些變化探究石蠟的哪些化學(xué)性質(zhì)？要注意引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的道理，學(xué)性質(zhì)？要注意引導(dǎo)學(xué)生思

15、考現(xiàn)象背后的道理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（3 3）要注意引導(dǎo)學(xué)生通過與同伴交流完善自己）要注意引導(dǎo)學(xué)生通過與同伴交流完善自己的認(rèn)知，拓展在情感態(tài)度領(lǐng)域的教育功能。的認(rèn)知，拓展在情感態(tài)度領(lǐng)域的教育功能。（4 4）用較粗蠟燭做實(shí)驗(yàn)最好。）用較粗蠟燭做實(shí)驗(yàn)最好?！皩?duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究” ” 建議：建議：（1 1）不論是通過教師講解還是學(xué)生討論，）不論是通過教師講解還是學(xué)生討論，都要將都要將“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的探究”細(xì)化為可通過實(shí)驗(yàn)來解決的具體細(xì)化為可通過實(shí)驗(yàn)來解決的具體問題。問題。（2 2）在學(xué)生

16、依據(jù)所給資料制定探究計(jì)劃時(shí)，）在學(xué)生依據(jù)所給資料制定探究計(jì)劃時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。（3 3）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)作用。）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)作用。學(xué)生在思維遇到障礙時(shí)，教師可以通過演示實(shí)學(xué)生在思維遇到障礙時(shí)，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)或提示。例如：二氧化碳使澄驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)或提示。例如：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁；二氧化碳使燃著的木條熄滅；清石灰水變渾濁；二氧化碳使燃著的木條熄滅；氧氣使帶火星的木條復(fù)燃等實(shí)驗(yàn)。氧氣使帶火星的木條復(fù)燃等實(shí)驗(yàn)。（4 4）建議提前對(duì)排氣集氣的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)）建議提前對(duì)排氣集氣的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)

17、練，以利于在實(shí)驗(yàn)探究中將注意力放在問題的練，以利于在實(shí)驗(yàn)探究中將注意力放在問題的探究上，避免在枝節(jié)問題上耗費(fèi)過多時(shí)間。探究上，避免在枝節(jié)問題上耗費(fèi)過多時(shí)間。（5 5）要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過）要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 課題課題3 3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：2.2.練習(xí)藥品的取用、給物質(zhì)加熱、連接練習(xí)藥品的取用、給物質(zhì)加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基儀器裝置、洗滌玻璃儀器等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作本操作教學(xué)建議教學(xué)建議 本課題主要包括介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基本課題主要包括介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)三

18、部分本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容。在進(jìn)行了課題內(nèi)容。在進(jìn)行了課題2 2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步認(rèn)識(shí)，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程的。室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程的。本課的教學(xué)目的是使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室規(guī)本課的教學(xué)目的是使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，教則，學(xué)習(xí)規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.1.可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，提前組織學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，提前組織學(xué)生參觀

19、實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合實(shí)物，對(duì)一些常生參觀實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合實(shí)物，對(duì)一些常用儀器的名稱、性能和用途等做一簡單用儀器的名稱、性能和用途等做一簡單介紹。介紹。2.2.在學(xué)生開始做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)組織學(xué)在學(xué)生開始做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？衫枚喾N媒體或?qū)嵨锉硌?，向教育?？衫枚喾N媒體或?qū)嵨锉硌?，向?qū)W生展示不遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程學(xué)生展示不遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程所帶來危害的事實(shí)，以使學(xué)生從中領(lǐng)悟所帶來危害的事實(shí)，以使學(xué)生從中領(lǐng)悟遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程的重要性。遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作規(guī)程的重要性。但不要過度渲染化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。但不要過度渲染

20、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。3.3.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好記錄，認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好是地做好記錄，認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；知道學(xué)生及時(shí)清洗儀器，實(shí)驗(yàn)報(bào)告；知道學(xué)生及時(shí)清洗儀器，保持實(shí)驗(yàn)室整潔，等等。保持實(shí)驗(yàn)室整潔，等等。4.4.教師要注意示范操作的重要性。本課教師要注意示范操作的重要性。本課題中藥品的取用、加熱等基本操作都題中藥品的取用、加熱等基本操作都需要在懂得如何規(guī)范操作的基礎(chǔ)上進(jìn)需要在懂得如何規(guī)范操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。行訓(xùn)練。 第二單元第二單元我們周圍的空氣我們周圍的空氣單元解讀單元解讀 本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中接本單元選擇空氣和氧氣作

21、為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過介紹；更重要的中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過介紹；更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，與人類的生活關(guān)系最為生態(tài)平衡的重要條件，與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠趺芮?，是人類不可離開的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠跏腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物。通過對(duì)它們的和非金屬元素化合形成氧化物。通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地

22、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。 本單元具有以下特點(diǎn)：本單元具有以下特點(diǎn)：1.1.以學(xué)生熟悉的以學(xué)生熟悉的“空氣空氣”作為較為系統(tǒng)地作為較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。進(jìn)入化學(xué)殿堂。2.2.加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開始加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開始簡單介紹了人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史。學(xué)生通簡單介紹了人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)

23、的錯(cuò)誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。論的束縛，得出正確的結(jié)論。3.3.加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”“”“討討論論”“”“探究探究”“”“調(diào)查與研究調(diào)查與研究”“”“練習(xí)與練習(xí)與應(yīng)用應(yīng)用”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。科學(xué)方法。4.4.加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，融思想、情感加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本單元的空教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等與生活、氣、氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫時(shí)有意突出了這生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫時(shí)有意突出了這種聯(lián)系，并以種聯(lián)系，并以“資料卡

24、片資料卡片”“”“化學(xué)化學(xué)技技術(shù)術(shù)社會(huì)社會(huì)”等欄目的形式補(bǔ)充了一些內(nèi)等欄目的形式補(bǔ)充了一些內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議1 1說出空氣的主要成分，說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用。要作用。 2 2知道氧氣能跟許多物知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。 3 3能結(jié)合實(shí)例說明氧氣能結(jié)合實(shí)例說明氧氣的主要性質(zhì)和用途。的主要性質(zhì)和用途。 4 4初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法。室制取方法。5 5了解自然界中的氧循了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。環(huán)和碳循環(huán)。實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體實(shí)驗(yàn)

25、探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。積分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)；氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；氧氣的制取和性質(zhì)。辯論：空氣中的二氧化碳辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎會(huì)越來越多嗎? ?氧氣會(huì)耗盡氧氣會(huì)耗盡嗎嗎? ?實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對(duì)含量與空氣二氧化碳的相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異中二氧化碳相對(duì)含量的差異。課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容及建議標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議1 1知道催化劑對(duì)化學(xué)知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用。反應(yīng)的重要作用。 2.2.初步認(rèn)識(shí)常見的化初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)，合反應(yīng)、分解反應(yīng)，能用于

26、解釋日常生活能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。中的一些化學(xué)現(xiàn)象。 觀察二氧化錳、硫觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過氧化氫酸銅溶液對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)的影響。分解反應(yīng)的影響。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)：本單元教學(xué)重點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化操作；對(duì)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。本單元教學(xué)難點(diǎn)：本單元教學(xué)難點(diǎn)： 氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析；在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中對(duì)的觀察與分析；在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中對(duì)科學(xué)方法的體驗(yàn)。科學(xué)方法的體驗(yàn)。 課時(shí)分配課時(shí)分配課題課題1

27、1 空氣空氣 2 2課時(shí)課時(shí)課題課題2 2 氧氣氧氣 1 1課時(shí)課時(shí)課題課題3 3 制取氧氣制取氧氣 2 2課時(shí)課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 1 1課時(shí)課時(shí)單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí) 1 1課時(shí)課時(shí)課題課題1 1 空氣空氣知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)： 2.2.氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途要物理性質(zhì)和用途 教學(xué)建議教學(xué)建議 依據(jù)教科書，本課題可分為三部分依據(jù)教科書，本課題可分為三部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分為感知空氣的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分為感知空氣的存在；第二部分為空氣成分的探究；第存在；第二部分為空氣成分的探究；第三部分為氧氣、氮?dú)?、?/p>

28、有氣體的物理三部分為氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的物理性質(zhì)和用途，空氣的污染及防治等。性質(zhì)和用途，空氣的污染及防治等。 第一部分內(nèi)容看似簡單，但要在學(xué)生第一部分內(nèi)容看似簡單，但要在學(xué)生頭腦中形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)仍有難度，需要?jiǎng)?chuàng)頭腦中形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)仍有難度，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。建議從大氣壓的角度、從浮力的設(shè)情景。建議從大氣壓的角度、從浮力的角度結(jié)合生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用視頻角度結(jié)合生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用視頻材料、幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過對(duì)若材料、幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過對(duì)若干個(gè)有梯度的小問題的獨(dú)立思考或分組討干個(gè)有梯度的小問題的獨(dú)立思考或分組討論，在頭腦中形成科學(xué)的認(rèn)知。論，在頭腦中形成科學(xué)的認(rèn)知。 第二部

29、分是教學(xué)的重點(diǎn)，建議從深刻第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，建議從深刻認(rèn)識(shí)拉瓦錫的認(rèn)識(shí)拉瓦錫的“空氣中氧氣含量的測定空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空氣的成分，探究可深可淺，可部分，可空氣的成分，探究可深可淺，可部分，可整體。整體。 第三部分內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊第三部分內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，建議采用課前調(diào)查、小組合作學(xué)習(xí)、密，建議采用課前調(diào)查、小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)閱讀等自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)指導(dǎo)閱讀等自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課上討論、交流、展示及相應(yīng)資料完成合課上討論、交流、展示及相應(yīng)資料完成本部分的教學(xué)內(nèi)容。本部分的教學(xué)內(nèi)容。

30、教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意以下問題：教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意以下問題：（1 1）在化學(xué)史的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生體會(huì)：）在化學(xué)史的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生體會(huì)：研究課題是怎樣提出的？拉瓦錫是怎樣在研究課題是怎樣提出的？拉瓦錫是怎樣在前人的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)前人的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)空氣成分的？他的實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有什么啟示？空氣成分的？他的實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有什么啟示？（2 2）如果學(xué)生能力水平較高，可以采?。┤绻麑W(xué)生能力水平較高，可以采取在教師做鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題在教師做鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、總結(jié)。如果學(xué)生能力稍差，自學(xué)、討論、總結(jié)。如果學(xué)生能力稍差，也可以采用以問題為主線，讓學(xué)生獨(dú)

31、立思也可以采用以問題為主線，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，師生共同總結(jié)的模式。如考，小組討論，師生共同總結(jié)的模式。如果學(xué)生能力水平較低，還可以采取教師講果學(xué)生能力水平較低，還可以采取教師講解，學(xué)生領(lǐng)悟的模式。解，學(xué)生領(lǐng)悟的模式。 2.2.氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的物理性質(zhì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的物理性質(zhì) 對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要給學(xué)對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)的基本方法，形成生學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)的基本方法，形成思路，以便于今后的學(xué)習(xí)。建議將化學(xué)思路，以便于今后的學(xué)習(xí)。建議將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)相結(jié)合，通過教師介紹、實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)相結(jié)合，通過教師介紹、學(xué)生討論等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生討論

32、等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 我們身邊我們身邊的空氣的空氣什么是大氣什么是大氣污染？大氣污染？大氣污染是怎樣污染是怎樣形成的？形成的？保護(hù)大氣保護(hù)大氣的思路和的思路和方法是什方法是什么么？課題課題2 2 氧氣氧氣知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)： 1.1.氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 2.2.化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng) 教學(xué)建議教學(xué)建議 氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是本課氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是本課題的核心內(nèi)容。本課是研究純凈物性質(zhì)題的核心內(nèi)容。本課是研究純凈物性質(zhì)和用途的起始課，知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，和用途的起始課，知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，學(xué)習(xí)思路和方法的指導(dǎo)也不可或缺。要學(xué)習(xí)思路和方法的指導(dǎo)也不可

33、或缺。要通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)性通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。質(zhì)的基本思路。 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要以化氧氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)?，F(xiàn)象的分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 可以采用學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，參與問可以采用學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，參與問題討論的教學(xué)方式?？梢詫Щ鹦堑哪緱l題討論的教學(xué)方式?？梢詫Щ鹦堑哪緱l在氧氣中復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)作為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)在氧氣中復(fù)燃的實(shí)驗(yàn)作為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生做；將硫在空氣中、氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)和生做；將硫在空氣中、氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，由鐵絲

34、在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)，由教師做，最后在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。教師做，最后在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。 化合反應(yīng)概念的形成要以實(shí)驗(yàn)為基化合反應(yīng)概念的形成要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)2-12-1、2-32-3、2-42-4三個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)，從反應(yīng)物和生成物的種類入手分析、找從反應(yīng)物和生成物的種類入手分析、找出本組化學(xué)反應(yīng)的共同特點(diǎn)，歸納出化出本組化學(xué)反應(yīng)的共同特點(diǎn)，歸納出化合反應(yīng)的概念。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，合反應(yīng)的概念。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)具體考慮通過實(shí)驗(yàn)歸納化合反應(yīng)的細(xì)應(yīng)具體考慮通過實(shí)驗(yàn)歸納化合反應(yīng)的細(xì)節(jié)。節(jié)。 氧化反應(yīng)概念的形成則從分析實(shí)驗(yàn)氧化反應(yīng)概念的形成則從分析實(shí)驗(yàn)2-12

35、-1、2-32-3、2-42-4和其他化學(xué)反應(yīng)的另一和其他化學(xué)反應(yīng)的另一特點(diǎn)特點(diǎn)物質(zhì)是否與氧氣發(fā)生反應(yīng)展開，物質(zhì)是否與氧氣發(fā)生反應(yīng)展開，形成氧化反應(yīng)的概念。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系形成氧化反應(yīng)的概念。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)緩慢氧化。如果學(xué)生產(chǎn)生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)緩慢氧化。如果學(xué)生程度很好，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生程度很好，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，經(jīng)辨析、歸納，得出化合反應(yīng)與氧化反經(jīng)辨析、歸納，得出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。應(yīng)的概念。課題課題3 3 制取氧氣制取氧氣知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：2.2.催化劑、催化作用催化劑、催化作用 本課題的重點(diǎn)是

36、使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室本課題的重點(diǎn)是使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和主要方法，在教師指制取氧氣的原理和主要方法，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，并動(dòng)手導(dǎo)下學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，并動(dòng)手制取一瓶比較純凈的氧氣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)制取一瓶比較純凈的氧氣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作從化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作兩反面進(jìn)行。兩反面進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)的建議如下：教學(xué)設(shè)計(jì)的建議如下： 讓學(xué)生了解選擇制氧氣藥品的讓學(xué)生了解選擇制氧氣藥品的原則，為將來學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的原則，為將來學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制備打好基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生完整地制備打好基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)氣體的制取很有必要。認(rèn)識(shí)氣體的制取很有必

37、要。 第一層次是模仿層次。教學(xué)模式第一層次是模仿層次。教學(xué)模式是教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行具有啟發(fā)性是教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行具有啟發(fā)性的講解和示范操作，學(xué)生通過觀察教的講解和示范操作，學(xué)生通過觀察教師的示范領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，理解為什么這樣師的示范領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，理解為什么這樣操作，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，學(xué)會(huì)用高操作，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，學(xué)會(huì)用高錳酸鉀制氧氣。錳酸鉀制氧氣。 第二層次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。教學(xué)形式是學(xué)生第二層次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。教學(xué)形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥。教師首先明確任務(wù)：用自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥。教師首先明確任務(wù)：用高錳酸鉀制一瓶比較純凈的氧氣。給出實(shí)驗(yàn)注高錳酸鉀制一瓶比較純凈的氧氣。給出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及必要的提示。

38、例如，告訴學(xué)生選擇反意事項(xiàng)及必要的提示。例如，告訴學(xué)生選擇反應(yīng)容器不但要考慮能加熱，而且要考慮能加塞應(yīng)容器不但要考慮能加熱，而且要考慮能加塞子，將氣體導(dǎo)入集氣瓶。子，將氣體導(dǎo)入集氣瓶。 再根據(jù)藥品的用量選擇容器的容積。依據(jù)再根據(jù)藥品的用量選擇容器的容積。依據(jù)氧氣的物理性質(zhì)和純度要求選擇收集方法。經(jīng)氧氣的物理性質(zhì)和純度要求選擇收集方法。經(jīng)過小組討論和教師點(diǎn)撥確定實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、過小組討論和教師點(diǎn)撥確定實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置的鏈接、操作步驟和注意事項(xiàng)。最后再分裝置的鏈接、操作步驟和注意事項(xiàng)。最后再分組實(shí)驗(yàn)制取一瓶氧氣。這樣做可以使學(xué)生比較組實(shí)驗(yàn)制取一瓶氧氣。這樣做可以使學(xué)生比較完整地經(jīng)歷氧氣制取

39、的全過程，在過程與方法完整地經(jīng)歷氧氣制取的全過程，在過程與方法上具有良好的教育效果。上具有良好的教育效果。 3.3.依托過氧化氫分解反應(yīng)，探究二氧化錳的催依托過氧化氫分解反應(yīng)，探究二氧化錳的催化作用化作用 學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)另學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)另一種制氧氣的化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，探究催化劑在一種制氧氣的化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，探究催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，是對(duì)高錳酸鉀制氧氣原理化學(xué)反應(yīng)中的作用，是對(duì)高錳酸鉀制氧氣原理的鞏固與發(fā)展。如果學(xué)生能力水平較高，可以的鞏固與發(fā)展。如果學(xué)生能力水平較高，可以增加用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。如增加用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。如果

40、學(xué)生能力較差，可以教師邊實(shí)驗(yàn)，邊啟發(fā)講果學(xué)生能力較差，可以教師邊實(shí)驗(yàn)，邊啟發(fā)講解，學(xué)生通過觀察、思考、領(lǐng)悟、歸納等方式解，學(xué)生通過觀察、思考、領(lǐng)悟、歸納等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 對(duì)于二氧化錳在過氧化氫分解對(duì)于二氧化錳在過氧化氫分解中催化作用的探究，倡導(dǎo)讓學(xué)生自中催化作用的探究，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探究。探究的程度可深可淺，探主探究。探究的程度可深可淺，探究的范圍可大可小，也可以以教科究的范圍可大可小，也可以以教科書為基礎(chǔ)，作適當(dāng)?shù)耐卣?。書為基礎(chǔ)，作適當(dāng)?shù)耐卣?。二氧化錳在過氧化氫分解中催化作用的探二氧化錳在過氧化氫分解中催化作用的探究教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：究教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1 1

41、）注意引導(dǎo)學(xué)生通過歸納形成概念。）注意引導(dǎo)學(xué)生通過歸納形成概念。（2 2）過氧化氫制氧氣在本課題中的地位）過氧化氫制氧氣在本課題中的地位很重要，要處理好過氧化氫制氧氣與高錳很重要，要處理好過氧化氫制氧氣與高錳酸鉀、氯酸鉀制氧氣的關(guān)系。酸鉀、氯酸鉀制氧氣的關(guān)系。第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 本單元包括三個(gè)課題，分別是本單元包括三個(gè)課題，分別是“分子和原子分子和原子”“”“原子的結(jié)構(gòu)原子的結(jié)構(gòu)”和和“元素元素”。這些課題所涉及的內(nèi)容。這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中占有重要的基礎(chǔ)在初中化學(xué)課程中占有重要的基礎(chǔ)地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好的教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在

42、很好的教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：一下三個(gè)方面：單元解讀單元解讀 第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)，通過對(duì)微觀粒子及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)成的觀點(diǎn)，通過對(duì)微觀粒子及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識(shí)和解釋宏觀物的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識(shí)和解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點(diǎn)，也是現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點(diǎn)，也是現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的重要成果。在科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的重要成果。在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確世界觀的形促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確世界觀的形成和發(fā)展過程中，具有獨(dú)特的教育價(jià)值成和發(fā)展過程中，具有獨(dú)

43、特的教育價(jià)值和文化傳承功能。和文化傳承功能。 第二，本單元要學(xué)習(xí)的基本概念，第二，本單元要學(xué)習(xí)的基本概念，在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，這些生長性強(qiáng)的基本概念是支撐和構(gòu)建初這些生長性強(qiáng)的基本概念是支撐和構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點(diǎn)。正確理解這中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點(diǎn)。正確理解這些基本概念，熟練運(yùn)用有關(guān)化學(xué)術(shù)語和用些基本概念，熟練運(yùn)用有關(guān)化學(xué)術(shù)語和用語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基本計(jì)算等其他知識(shí)板塊的重要基礎(chǔ)和工基本計(jì)算等其他知識(shí)板塊的重要基礎(chǔ)和工具具。 第三，本單元包含的重要科學(xué)方法、觀念、典第三，本單元包

44、含的重要科學(xué)方法、觀念、典型人物和相關(guān)化學(xué)史實(shí)，是教學(xué)中需要深入挖掘型人物和相關(guān)化學(xué)史實(shí)，是教學(xué)中需要深入挖掘并充分利用的教育、教學(xué)資源。包括一些具有應(yīng)并充分利用的教育、教學(xué)資源。包括一些具有應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)方法和過程，如一滴水中所含分子用價(jià)值的科學(xué)方法和過程，如一滴水中所含分子數(shù)量的計(jì)算、原子大小與乒乓球和地球的類比、數(shù)量的計(jì)算、原子大小與乒乓球和地球的類比、元素符號(hào)的采用、相對(duì)原子質(zhì)量的采用、用原子元素符號(hào)的采用、相對(duì)原子質(zhì)量的采用、用原子結(jié)構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學(xué)基本觀念，如在化學(xué)反應(yīng)中分子可分而原子不可基本觀念，如在化學(xué)反應(yīng)中分子

45、可分而原子不可分、化學(xué)變化前后元素不變等；一些重要的化學(xué)分、化學(xué)變化前后元素不變等；一些重要的化學(xué)人物和史實(shí)，如以道爾頓為代表的近代科學(xué)家提人物和史實(shí)，如以道爾頓為代表的近代科學(xué)家提出原子論的觀點(diǎn)、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家出原子論的觀點(diǎn)、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家測定相對(duì)原子質(zhì)量測定相對(duì)原子質(zhì)量等。等。 本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖所示：本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖所示： 本單元的內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生本單元的內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)元素化合物知識(shí)能提供支持的感性學(xué)元素化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)

46、習(xí)和教師的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。通過合理的教教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，本單元的學(xué)習(xí)會(huì)為大學(xué)設(shè)計(jì)和安排，本單元的學(xué)習(xí)會(huì)為大多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通打多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通打下重要的基礎(chǔ)。下重要的基礎(chǔ)。 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議1 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2 2能用微粒的觀點(diǎn)解釋能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。某些常見的現(xiàn)象。3 3知道原子是由原子核知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。和核外電子構(gòu)成的。4 4知道原子可以結(jié)合成知道原子可以結(jié)合成分子、同一元

47、素的原子和分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。中的作用。實(shí)驗(yàn)：比較空氣和水實(shí)驗(yàn)：比較空氣和水在被壓縮時(shí)的體積變化在被壓縮時(shí)的體積變化情況。情況。觀察并解釋濃氨水和觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時(shí)的濃鹽酸相互接近時(shí)的“空中生煙空中生煙”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。寫科普小品；寫科普小品；“我想我想象中的原子結(jié)構(gòu)象中的原子結(jié)構(gòu)”。課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議1 1認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。人類關(guān)系密切的常見元素。 2 2記住并能正確書寫

48、一些常記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)。見元素的名稱和符號(hào)。 3 3知道元素的簡單分類。知道元素的簡單分類。 4 4能根據(jù)元素的原子序數(shù)在能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素元素周期表中找到指定的元素。5 5形成形成“化學(xué)變化過程中元化學(xué)變化過程中元素不變素不變”的觀念。的觀念。查找常見食品的查找常見食品的元素組成，并列表元素組成，并列表說明。說明。 查閱資料，了查閱資料，了解地殼中含量較高解地殼中含量較高的幾種元素及其存的幾種元素及其存在。在。收集有關(guān)人體必收集有關(guān)人體必需的微量元素的資需的微量元素的資料。料。課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容及建議本單元教學(xué)重點(diǎn)：本

49、單元教學(xué)重點(diǎn)： 分子、原子、元素、離子等基分子、原子、元素、離子等基本概念。本概念。本單元教學(xué)難點(diǎn)：本單元教學(xué)難點(diǎn)： 用微觀粒子的運(yùn)動(dòng)解釋宏觀物用微觀粒子的運(yùn)動(dòng)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。質(zhì)的性質(zhì)與變化。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)課時(shí)分配課時(shí)分配課題課題1 1 分子和原子分子和原子 2 2課時(shí)課時(shí)課題課題2 2 原子的結(jié)構(gòu)原子的結(jié)構(gòu) 2 2課時(shí)課時(shí)課題課題3 3 元素元素 2 2課時(shí)課時(shí)單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí) 1 1課時(shí)課時(shí) 課題課題1 1 分子和原子分子和原子知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)： 分子、原子、分子、原子、 用微觀理論解釋宏觀變化用微觀理論解釋宏觀變化 教學(xué)建議教學(xué)建議 自本課題開始，學(xué)生將從化自本課題開始，學(xué)

50、生將從化學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度，對(duì)微觀世界學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度，對(duì)微觀世界進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，這是一個(gè)進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。 1. 1.本課題沿著生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)本課題沿著生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)到科學(xué)結(jié)論的思路進(jìn)行編寫。從學(xué)生熟悉的典驗(yàn)到科學(xué)結(jié)論的思路進(jìn)行編寫。從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們思考和討論這些能夠型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們思考和討論這些能夠證明微觀粒子運(yùn)動(dòng)的常見現(xiàn)象，將探究活動(dòng)聚焦證明微觀粒子運(yùn)動(dòng)的常見現(xiàn)象，將探究活動(dòng)聚焦于于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。品紅這一核心問題。品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，從復(fù)雜

51、的生活現(xiàn)象中抽取出在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，從復(fù)雜的生活現(xiàn)象中抽取出與化學(xué)相關(guān)的問題，體現(xiàn)品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的與化學(xué)相關(guān)的問題，體現(xiàn)品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、相關(guān)圖片和一滴水中分現(xiàn)象和特點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、相關(guān)圖片和一滴水中分子數(shù)量的介紹，可以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足和子數(shù)量的介紹，可以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足和局限，有利于他們對(duì)局限，有利于他們對(duì)“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”觀觀點(diǎn)的接受、理解和確立。點(diǎn)的接受、理解和確立。 2. 2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生不能正確理解分子、原子的概學(xué)生不能正確理解分子、原子的概念。因此，教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)概念念。因此，教學(xué)

52、中應(yīng)該注重對(duì)概念含義的揭示和理解，例如，從化學(xué)含義的揭示和理解，例如，從化學(xué)的角度看上述兩個(gè)的角度看上述兩個(gè)“最小最小”的含義，的含義，而不必拘泥于對(duì)概念定義的文字辨而不必拘泥于對(duì)概念定義的文字辨析，防止學(xué)生死記硬背。析，防止學(xué)生死記硬背。 3. 3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，首帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，首先通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀先通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在；再體會(huì)它們與宏觀物質(zhì)的不存在；再體會(huì)它們與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的反應(yīng)中的不同，形成分子、原

53、子的概念。概念。 4. 4.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出這樣一個(gè)流整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出這樣一個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題假設(shè)猜想，假設(shè)猜想，實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究想象類比，構(gòu)建概念想象類比，構(gòu)建概念交流交流討論，遷移應(yīng)用。使學(xué)生在探究活動(dòng)中討論，遷移應(yīng)用。使學(xué)生在探究活動(dòng)中體會(huì)從生活到化學(xué)、從化學(xué)到生活的樂體會(huì)從生活到化學(xué)、從化學(xué)到生活的樂趣，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神趣，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。奇色彩的微觀世界。 課題課題2 2 原子的結(jié)構(gòu)原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)建議教學(xué)建議 本課題難點(diǎn)比較集中，有電子的分本課題難點(diǎn)比較集中，有電子的分層排布、離子的形成、原子

54、結(jié)構(gòu)示意圖層排布、離子的形成、原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義、離子符號(hào)和元素最外層電子數(shù)的意義、離子符號(hào)和元素最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系等。初學(xué)者常常容易與元素性質(zhì)的關(guān)系等。初學(xué)者常常容易犯的錯(cuò)誤是將質(zhì)子和電子的電性記憶混犯的錯(cuò)誤是將質(zhì)子和電子的電性記憶混淆，書寫離子符號(hào)時(shí)易將離子的電性和淆，書寫離子符號(hào)時(shí)易將離子的電性和所帶電荷數(shù)的位置、數(shù)值和電性寫錯(cuò)。所帶電荷數(shù)的位置、數(shù)值和電性寫錯(cuò)。 原子結(jié)構(gòu)示意圖是作為原子結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)示意圖是作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，利于學(xué)生了解原子的結(jié)一種表達(dá)手段，利于學(xué)生了解原子的結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師出示事先備好的部分原子構(gòu)。此時(shí)教師出示事先備好的部分原子結(jié)構(gòu)示意圖（將層數(shù)

55、相同的放在同一橫結(jié)構(gòu)示意圖（將層數(shù)相同的放在同一橫行，最外層電子數(shù)相同的放在同一縱行，最外層電子數(shù)相同的放在同一縱行），讓學(xué)生查找規(guī)律，找出元素的分行），讓學(xué)生查找規(guī)律，找出元素的分類和原子最外層電子數(shù)之間的關(guān)系。類和原子最外層電子數(shù)之間的關(guān)系。 為了讓學(xué)生更好地理解離子的形成過程，為了讓學(xué)生更好地理解離子的形成過程，可播放氯化鈉形成的動(dòng)畫。然后，可讓學(xué)生討可播放氯化鈉形成的動(dòng)畫。然后，可讓學(xué)生討論：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何論：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？并設(shè)計(jì)出方案，師生一起變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？并設(shè)計(jì)出方案，師生一起來分析可能性。也可由幾位學(xué)生來表演，扮演

56、來分析可能性。也可由幾位學(xué)生來表演，扮演不同的原子。然后讓學(xué)生去尋找自己的朋友，不同的原子。然后讓學(xué)生去尋找自己的朋友，交友的目的是能讓自己變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。例如讓交友的目的是能讓自己變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。例如讓鈉原子在一群原子中尋找朋友，找到氯原子，鈉原子在一群原子中尋找朋友，找到氯原子，然后雙方交換電子，變成好朋友，等等。這樣然后雙方交換電子，變成好朋友，等等。這樣的活動(dòng)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。的活動(dòng)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 相對(duì)原子質(zhì)量是一種基本的、應(yīng)用廣相對(duì)原子質(zhì)量是一種基本的、應(yīng)用廣泛的化學(xué)計(jì)量。初學(xué)時(shí)，只要求知道相對(duì)泛的化學(xué)計(jì)量。初學(xué)時(shí)，只要求知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，以及采用相對(duì)質(zhì)量的意原

57、子質(zhì)量的含義，以及采用相對(duì)質(zhì)量的意義和方法，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。需義和方法，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。需要說明的是，教科書中用原子的相對(duì)原子要說明的是，教科書中用原子的相對(duì)原子質(zhì)量說明元素的相對(duì)原子質(zhì)量并不嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量說明元素的相對(duì)原子質(zhì)量并不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)不涉及核素和同位素的概念，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)不涉及核素和同位素的概念，也沒有提出元素相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法，也沒有提出元素相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法，在這里只作模糊處理。在這里只作模糊處理。 原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，現(xiàn)階段在教學(xué)中只能靠分析宏觀現(xiàn)象去現(xiàn)階段在教學(xué)中只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此對(duì)于初

58、學(xué)者來說有一定誘發(fā)想象，因此對(duì)于初學(xué)者來說有一定的困難。本課題可增加一些活動(dòng)，例如，的困難。本課題可增加一些活動(dòng)，例如，在教學(xué)過程中自制或借鑒一些關(guān)于微觀在教學(xué)過程中自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫，這樣既能誘粒子運(yùn)動(dòng)變化的三維動(dòng)畫，這樣既能誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部把抽象內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。分知識(shí)的興趣。 課題課題3 3 元素元素知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)： 元素、元素符號(hào)及其元素、元素符號(hào)及其表示的意義、元素周期表表示的意義、元素周期表 教學(xué)建議教學(xué)建議 本課題內(nèi)容較為抽象。學(xué)生對(duì)概念難以理

59、本課題內(nèi)容較為抽象。學(xué)生對(duì)概念難以理解，容易混淆。在本課題教學(xué)時(shí)，可從以下幾解，容易混淆。在本課題教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破：個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破：注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比；注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比；組織好本課題有關(guān)探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積組織好本課題有關(guān)探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；極性；組織好本課題的課堂討論；組織好本課題的課堂討論；使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。識(shí)統(tǒng)一起來。 注意使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)注意使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在教學(xué)過程中不斷生的學(xué)習(xí)興趣。然后在

60、教學(xué)過程中不斷地以合作解決問題的形式來鞏固元素概地以合作解決問題的形式來鞏固元素概念，幫助培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另念，幫助培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外通過課前查閱資料、課上交流匯報(bào)的外通過課前查閱資料、課上交流匯報(bào)的方式，使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)中的元素及元方式，使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)中的元素及元素的含量有更為深刻的了解，使學(xué)生學(xué)素的含量有更為深刻的了解，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集并整理資料，鍛煉學(xué)生的時(shí)間能會(huì)收集并整理資料，鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力。力。第四單元第四單元自然界的水自然界的水 本單元的主題是水，圍繞這一主題本單元的主題是水，圍繞這一主題教材介紹了三部分知識(shí)：一是水在自然教材介紹了三部分知識(shí)：一是水在自然界的