關(guān)于教學(xué)調(diào)查報(bào)告范本

1、關(guān)于教學(xué)調(diào)查報(bào)告范本調(diào)查報(bào)告就是根據(jù)調(diào)查研究的成果寫出來的正確反映客觀事物及其規(guī)律的書面報(bào)告，它通常反映重大事件，新生事物，突出的典型， 重要的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)重的問題。下面是 fwdq挑選較好的關(guān)于教學(xué)調(diào)查報(bào) 告范本，供大家參考。一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破， 堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注 重校本，為教師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了 “教 學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保 證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量 穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，通過

2、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前 我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：（一）教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不 完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。 部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。i來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考（二）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。（三）師資水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了 136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相

3、對(duì)薄弱，教育 教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制 度作保障。（四）部分課堂效率低下部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容 不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效 果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí) 際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。（五）教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級(jí)各部門的支 持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書 室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足

4、學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（六）教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育 教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少， 仍然停留在限制、約束與管理的階段。（七）教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。（八）對(duì)寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。（九）超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有一個(gè) 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素（一）教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)（包括制度執(zhí)行）有待加強(qiáng)。目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來， 但是體系還不夠完善, 還存

5、在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已 經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣， 降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了 質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（三）會(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸 福感。（四）學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn) 行清潔大掃除，白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間 ；課堂上老師要完成教學(xué) 任務(wù)，也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。（五）課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特 征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師

6、又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備， 學(xué)生收效甚微。（六）教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本 配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘?設(shè)尚未完成，對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn) 儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。（七）超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心 健康。三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議（一）加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一 切學(xué)生”，讓所有學(xué)生

7、都有不同程度的進(jìn)步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的 空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng) 該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用工 更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn) 教師的職業(yè)成就；在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富 教師的專業(yè)內(nèi)涵。（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新 的教職工隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng) 費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿足受訓(xùn)者的不 同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。 二是高度重視教師繼續(xù)教 育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不