認識運動 把握規(guī)律

1、師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航第二框認識運動把握規(guī)律第二框認識運動把握規(guī)律情景導入情景導入(教師用書獨具教師用書獨具)刻舟求劍刻舟求劍有一個楚國人出門遠行。他在乘船過江的時候，一不小心，把有一個楚國人出門遠行。他在乘船過江的時候，一不小心，把隨身帶著的劍落到江中的急流里去了。船上的人都大叫：隨身帶著的劍落到江中的急流里去了。船上的人都大叫：“劍劍掉進水里了！掉進水里了！”這個楚國人馬上用一把小刀在船舷上刻了個記號，然后回頭對這個楚國人馬上用一把小刀在船舷上刻了個記號，然后回頭對大家

2、說：大家說：“這是我的劍掉下去的地方。這是我的劍掉下去的地方?！北娙艘苫蟛唤獾赝莻€刀刻的印記。有人催促他說：眾人疑惑不解地望著那個刀刻的印記。有人催促他說：“快下快下水去找劍呀！水去找劍呀！”楚國人說：楚國人說：“慌什么，我有記號呢?；攀裁?，我有記號呢?！睅熒献魈骄繋熒献魈骄可鐣狳c追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航船繼續(xù)前行，又有人催他說：船繼續(xù)前行，又有人催他說：“再不下去找劍，這船越走越再不下去找劍，這船越走越遠，當心找不回來了。遠，當心找不回來了?！背艘琅f自信地說：楚國人依舊自信地說：“不用急，不

3、用急，記號刻在那兒不用急，不用急，記號刻在那兒呢。呢。”直至船行到岸邊停下后，這個楚國人才順著他刻有記號的地直至船行到岸邊停下后，這個楚國人才順著他刻有記號的地方下水去找劍?？墒?，他怎么能找得到呢。船上刻的那個記方下水去找劍?？墒?，他怎么能找得到呢。船上刻的那個記號是表示這個楚國人的劍落水瞬間在江水中所處的位置。掉號是表示這個楚國人的劍落水瞬間在江水中所處的位置。掉進江里的劍是不會隨著船行走的，而船和船舷上的記號卻在進江里的劍是不會隨著船行走的，而船和船舷上的記號卻在不停地前進。等到船行至岸邊，船舷上的記號與水中劍的位不停地前進。等到船行至岸邊，船舷上的記號與水中劍的位置早已風馬牛不相及了。這

4、個楚國人用上述辦法去找他的劍，置早已風馬牛不相及了。這個楚國人用上述辦法去找他的劍，不是太糊涂了嗎？不是太糊涂了嗎？師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航他在岸邊船下的水中，白費了好大一陣工夫，結果毫無所他在岸邊船下的水中，白費了好大一陣工夫，結果毫無所獲，還招來了眾人的譏笑。獲，還招來了眾人的譏笑。導入語導入語：刻舟求劍能不能求到劍呢？答案是否定的，大家：刻舟求劍能不能求到劍呢？答案是否定的，大家思考一下，楚國人在理論上犯了什么錯誤？思考一下，楚國人在理論上犯了什么錯誤？師生合作探究師生

5、合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航教材探究解讀教材探究解讀(教師用書獨具教師用書獨具)1(1)談談你對談談你對易傳易傳這句話的理解。這句話的理解。(2)想一想，物質和運動是什么關系？想一想，物質和運動是什么關系？提示：提示：(1)這句話揭示了自然界運動的規(guī)律性。這句話揭示了自然界運動的規(guī)律性。(2)運動是物質的固有屬性和存在方式。運動是物質的運運動是物質的固有屬性和存在方式。運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。動，物質是運動的承擔者。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)

6、范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航2(1)能不能把世界萬物的運動歸結為人的能不能把世界萬物的運動歸結為人的“心心”、概念、概念或精神的運動？或精神的運動？(2)有沒有離開物質的運動？有沒有離開物質的運動？提示：提示：設置這一探究欄目的目的是引導學生探究物質與運設置這一探究欄目的目的是引導學生探究物質與運動的關系，弄清運動的主體是物質。動的關系，弄清運動的主體是物質。(1)不能把運動歸結為人的不能把運動歸結為人的“心心”、概念或精神的運動，因、概念或精神的運動，因為運動的主體是物質而不是意識。為運動的主體是物質而不是意識。(2)沒有離開物質的運動，否則

7、會成為唯心主義運動觀。沒有離開物質的運動，否則會成為唯心主義運動觀。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航3(1)世界上有沒有絕對靜止的事物？世界上有沒有絕對靜止的事物？(2)有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物體從出現(xiàn)的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在體從出現(xiàn)的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里？北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里？提示：提示：教材設置這一欄目的目的是引導我

8、們深刻體會運教材設置這一欄目的目的是引導我們深刻體會運動和靜止的辯證關系。動和靜止的辯證關系。(1)世界上沒有絕對靜止的事物。世界上沒有絕對靜止的事物。(2)此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮處于相對此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮處于相對靜止之中，靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。靜止之中，靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航4想一想，歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤？想一想，歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤？提示：提示：歐布里德只看到了絕對運動，而否認了相

9、對靜止。歐布里德只看到了絕對運動，而否認了相對靜止。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航5人類根據(jù)什么發(fā)現(xiàn)并制造出新的元素？人類根據(jù)什么發(fā)現(xiàn)并制造出新的元素？提示：提示：教材設置這一欄目教材設置這一欄目 ，旨在引導我們深刻體會規(guī)律，旨在引導我們深刻體會規(guī)律的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。人類是根的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。人類是根據(jù)元素變化的規(guī)律，即元素周期律發(fā)現(xiàn)并制造出新元素據(jù)元素變化的規(guī)律，即元素周期律發(fā)現(xiàn)并制造出新元素的。的。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤

10、社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航6(1)“永動機永動機”為什么無法制造出來？為什么無法制造出來？(2)焦耳的成功給了我們什么啟示？焦耳的成功給了我們什么啟示？提示：提示：教材設置這一欄目，旨在讓我們深刻感悟規(guī)律的客教材設置這一欄目，旨在讓我們深刻感悟規(guī)律的客觀性、不可抗拒性，從而啟發(fā)我們尊重客觀規(guī)律，自覺按觀性、不可抗拒性，從而啟發(fā)我們尊重客觀規(guī)律，自覺按客觀規(guī)律辦事?？陀^規(guī)律辦事。(1)“永動機永動機”無法制造出來，是因為這一設想違背了能量無法制造出來，是因為這一設想違背了能量守恒定律，從一開始就是不科學的。守恒定律

11、，從一開始就是不科學的。(2)焦耳的成功啟示我們要尊重科學、尊重規(guī)律，按客觀規(guī)焦耳的成功啟示我們要尊重科學、尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。律辦事。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航7(1)人類對自然的改造，能否被看作是改變或創(chuàng)造規(guī)律？人類對自然的改造，能否被看作是改變或創(chuàng)造規(guī)律？(2)請舉出人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，談談你請舉出人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，談談你對這一問題的看法。對這一問題的看法。提示：提示：(1)人類可以認識和利用規(guī)律，但不能改變或創(chuàng)造人類可以認識和利用規(guī)律

12、，但不能改變或創(chuàng)造規(guī)律。規(guī)律。(2)人類把衛(wèi)星送入預定軌道，我國興建三峽工程都是利人類把衛(wèi)星送入預定軌道，我國興建三峽工程都是利用對規(guī)律的認識為自己造福的典型事例。用對規(guī)律的認識為自己造福的典型事例。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航知識目標知識目標 能力目標能力目標 情感、態(tài)度與價值觀目標情感、態(tài)度與價值觀目標 識記運動、相對靜止和規(guī)律的含義。識記運動、相對靜止和規(guī)律的含義。理解物質和運動的辯證關系、運動和靜止的辯證關系。理解物質和運動的辯證關系、運動和靜止的辯證關系。分析人在規(guī)律面

13、前并不是無能為力的。分析人在規(guī)律面前并不是無能為力的。 理論聯(lián)系實際的能力；正確認識世界的本質，并能理論聯(lián)系實際的能力；正確認識世界的本質，并能夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力。夠自覺地按照客觀規(guī)律辦事的能力。 增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯形而上學的相對主義和詭辯論對靜止談運動，避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。的錯誤。 師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航探究一運動是物質的固有屬性探究一運動是物質的

14、固有屬性1運動的含義運動的含義哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的 和和 。2物質和運動的關系物質和運動的關系(1)運動是物質的運動是物質的 和和 ，世界上不存在脫，世界上不存在脫離運動的物質。離運動的物質。(2)運動是運動是 的運動，的運動， 是運動的承擔者，脫離物是運動的承擔者，脫離物質的運動是根本不存在的。質的運動是根本不存在的。變化變化過程過程固有屬性固有屬性存在方式存在方式物質物質物質物質師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航3

15、運動和靜止的關系運動和靜止的關系(1)靜止是運動的一種靜止是運動的一種特殊特殊狀態(tài)。靜止主要包括兩方面含義：狀態(tài)。靜止主要包括兩方面含義：一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其 沒沒有發(fā)生變化；二是說物體相對于某一有發(fā)生變化；二是說物體相對于某一 來說沒有發(fā)生某來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定種運動，或者說物體在一定 和和 內沒有進行某種特內沒有進行某種特殊的運動。殊的運動。(2)運動是運動是 的、的、 的和的和 的；而靜止是的；而靜止是 的、的、 的和的和 的。的。(3)物質世界是物質世界是 運動與運動與相對相對靜止的統(tǒng)一。只承認靜止而靜止

16、的統(tǒng)一。只承認靜止而否認運動是否認運動是 的不變論；只承認絕對運動而否認相對的不變論；只承認絕對運動而否認相對靜止則導致靜止則導致 和和 。根本性質根本性質參照系參照系條件條件范圍范圍無條件無條件永恒永恒絕對絕對有條件有條件暫時暫時相對相對絕對絕對形而上學形而上學相對主義相對主義詭辯論詭辯論師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航觀點一觀點一“人不能兩次踏進同一條河流。人不能兩次踏進同一條河流。”(赫拉克利特赫拉克利特)觀點二觀點二“人一次也不能踏進同一條河流人一次也不能踏進同一條河流”。(

17、克拉底魯克拉底魯)評析上述兩人的觀點。評析上述兩人的觀點。提示：提示：(1)馬克思主義哲學在承認運動絕對性的同時，也肯定馬克思主義哲學在承認運動絕對性的同時，也肯定相對靜止的存在。物質世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。相對靜止的存在。物質世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。(2)觀點一肯定了運動的絕對性是正確的。觀點二片面夸大了觀點一肯定了運動的絕對性是正確的。觀點二片面夸大了絕對運動而否認了相對靜止，導致了相對主義和詭辯論。絕對運動而否認了相對靜止，導致了相對主義和詭辯論。 師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習

18、目標導航學習目標導航在運動與物質的關系中把握運動的概念在運動與物質的關系中把握運動的概念原理原理理解理解強調強調誤區(qū)誤區(qū)物質是運動物質是運動的物質，運的物質，運動是物質的動是物質的固有屬性和固有屬性和存在方式存在方式任何事物的具體形態(tài)都任何事物的具體形態(tài)都離不開一定的運動，它離不開一定的運動，它們只有在運動中才能保們只有在運動中才能保持自己的存在，沒有運持自己的存在，沒有運動就沒有事物動就沒有事物側重強調側重強調物質離不物質離不開運動開運動離開運動離開運動談物質，談物質，會導致形會導致形而上學而上學運動是物質運動是物質的運動，物的運動，物質是運動的質是運動的承擔者承擔者任何運動都有自己的承任何

19、運動都有自己的承擔者或者叫載體。離開擔者或者叫載體。離開物質載體的運動是不存物質載體的運動是不存在的在的側重強調側重強調運動離不運動離不開物質開物質離開物質離開物質談運動，談運動，會導致唯會導致唯心主義心主義師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航(2011江蘇江蘇)傳統(tǒng)的電影放映是播放電影拷貝膠片上的畫面。傳統(tǒng)的電影放映是播放電影拷貝膠片上的畫面。銀幕上人物幾秒鐘的靜止實際上是由放映機播放的數(shù)十張膠銀幕上人物幾秒鐘的靜止實際上是由放映機播放的數(shù)十張膠片上相同的畫面形成的。該現(xiàn)象包含的哲理是

20、片上相同的畫面形成的。該現(xiàn)象包含的哲理是 ()。A靜止是運動的特殊狀態(tài)靜止是運動的特殊狀態(tài)B機械運動是最基本的運動形式機械運動是最基本的運動形式C物質是運動的承擔者物質是運動的承擔者D靜止是物質具體形態(tài)的存在方式靜止是物質具體形態(tài)的存在方式師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航思路點撥思路點撥本題考查運動和靜止的關系，解題關鍵是準確本題考查運動和靜止的關系，解題關鍵是準確理解二者關系。連續(xù)播放數(shù)十張相同的畫面，這個過程是理解二者關系。連續(xù)播放數(shù)十張相同的畫面，這個過程是動的，但形成的效果卻

21、是靜止的，這說明靜止并非完全不動的，但形成的效果卻是靜止的，這說明靜止并非完全不運動，而是沒有發(fā)生某種形式的變化，靜止是運動的特殊運動，而是沒有發(fā)生某種形式的變化，靜止是運動的特殊狀態(tài)，狀態(tài)，A項符合題意；項符合題意；B、C兩項與題意無關；運動是物質兩項與題意無關；運動是物質的存在方式，的存在方式，D項說法錯誤。應選項說法錯誤。應選A項。項。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航探究二運動是有規(guī)律的探究二運動是有規(guī)律的1規(guī)律的含義規(guī)律的含義所謂規(guī)律，就是事物運動過程中所謂規(guī)律，就是事物運動

22、過程中 的的 的、的、 的、的、 的聯(lián)系。的聯(lián)系。2規(guī)律的客觀性與普遍性規(guī)律的客觀性與普遍性(1)客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以 為轉移的，它既為轉移的，它既不能被不能被 ，也不能被，也不能被 。(2)普遍性：普遍性： 、 和人的和人的 ，在其運動變化，在其運動變化和發(fā)展的過程中，都遵循其和發(fā)展的過程中，都遵循其 的規(guī)律。沒有的規(guī)律。沒有 的物質的物質運動是不存在的。運動是不存在的。固有固有 本質本質 必然必然 穩(wěn)定穩(wěn)定 人的意志人的意志 創(chuàng)造創(chuàng)造 消滅消滅 自然界自然界 人類社會人類社會 固有固有 規(guī)律規(guī)律 思維思維 師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤

23、活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航3方法論要求方法論要求(1)必須必須 規(guī)律，而不能規(guī)律，而不能 規(guī)律。規(guī)律。(2)在客觀規(guī)律面前，人并不是在客觀規(guī)律面前，人并不是 的。人可以在的。人可以在 和和 規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的 和和 利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。遵循遵循 違背違背 無能為力無能為力 認識認識 把握把握 條件條件 形式形式 師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓

24、練學習目標導航學習目標導航地球自身引力巨大，但我們的宇航員卻可以揮舞著五地球自身引力巨大，但我們的宇航員卻可以揮舞著五星紅旗在太空漫步；月球離地球有三十八萬公里之遙，星紅旗在太空漫步；月球離地球有三十八萬公里之遙，我們的我們的“嫦娥二號嫦娥二號”衛(wèi)星依然能繞月舒廣袖；火星離衛(wèi)星依然能繞月舒廣袖；火星離人類異常遙遠，但我們的人類異常遙遠，但我們的“螢火一號螢火一號”火星探測器，火星探測器，將于將于2011年年11月邁上探索其奧秘的征程月邁上探索其奧秘的征程師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導

25、航有人認為，這充分說明了人們是可以創(chuàng)造和利用規(guī)律的。有人認為，這充分說明了人們是可以創(chuàng)造和利用規(guī)律的。你如何認識這種觀點？你如何認識這種觀點？提示：提示：這種觀點是錯誤的。規(guī)律是客觀的，它不以人的意這種觀點是錯誤的。規(guī)律是客觀的，它不以人的意志為轉移，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以克志為轉移，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以克服地球引力進入太空，探求宇宙的奧秘，并不能表明人們服地球引力進入太空，探求宇宙的奧秘，并不能表明人們可以創(chuàng)造規(guī)律，而是表明人們能認識、利用規(guī)律?？梢詣?chuàng)造規(guī)律，而是表明人們能認識、利用規(guī)律。 師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范

26、訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航正確把握規(guī)律的概念及三個關系正確把握規(guī)律的概念及三個關系(1)圖解規(guī)律的概念。圖解規(guī)律的概念。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航(2)把握以下幾個關系。把握以下幾個關系。關系一：哲學上講的規(guī)律和具體規(guī)律。哲學上講的規(guī)律，關系一：哲學上講的規(guī)律和具體規(guī)律。哲學上講的規(guī)律，是對各種具體規(guī)律共同特性的概括和總結，它不等同于具是對各種具體規(guī)律共同特性的概括和總結，它不等同于具體規(guī)律。哲學上講的規(guī)律和具體規(guī)律是共性和個性

27、、一般體規(guī)律。哲學上講的規(guī)律和具體規(guī)律是共性和個性、一般和個別的關系。和個別的關系。關系二：規(guī)律和規(guī)律的現(xiàn)象。規(guī)律是隱藏在事物內部，相關系二：規(guī)律和規(guī)律的現(xiàn)象。規(guī)律是隱藏在事物內部，相對穩(wěn)定、深刻的本質聯(lián)系，需要借助抽象思維才能揭示；對穩(wěn)定、深刻的本質聯(lián)系，需要借助抽象思維才能揭示；規(guī)律的現(xiàn)象是浮于事物表面的聯(lián)系，形式多樣且多變易逝，規(guī)律的現(xiàn)象是浮于事物表面的聯(lián)系，形式多樣且多變易逝，能夠借助感官直接感知。雖然規(guī)律總會通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來，能夠借助感官直接感知。雖然規(guī)律總會通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來，現(xiàn)象的背后也總會隱藏著規(guī)律，但規(guī)律不等于規(guī)律的現(xiàn)象?，F(xiàn)象的背后也總會隱藏著規(guī)律，但規(guī)律不等于規(guī)律的現(xiàn)象。師生

28、合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航關系三：規(guī)律和聯(lián)系。規(guī)律是事物運動過程中固有的關系三：規(guī)律和聯(lián)系。規(guī)律是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。聯(lián)系是指事物之間以本質的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。聯(lián)系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。規(guī)律是一種聯(lián)系，但不是所有的聯(lián)系都是規(guī)律，作用。規(guī)律是一種聯(lián)系，但不是所有的聯(lián)系都是規(guī)律，只有事物的內部聯(lián)系、本質的和必然的聯(lián)系才是規(guī)律。只有事物的內部聯(lián)系、本質的和必然的聯(lián)系才

29、是規(guī)律。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航(2011江蘇江蘇)著名鋼琴藝術家傅聰認為，學琴的人以為把手指著名鋼琴藝術家傅聰認為，學琴的人以為把手指練得飛快就會變成第二個郎朗，其實練得飛快就會變成第二個郎朗，其實510年之后，只不過年之后，只不過是多了一批是多了一批“光彩的手指光彩的手指”而已，這與成為藝術家的境界相而已，這與成為藝術家的境界相去甚遠。這種學琴方式的問題在于去甚遠。這種學琴方式的問題在于 ()。忽視綜合素質的培養(yǎng)忽視綜合素質的培養(yǎng) 輕視良好行為習慣的養(yǎng)成輕視良好行為習慣的

30、養(yǎng)成缺乏循序漸進的訓練缺乏循序漸進的訓練 違背了人才成長的規(guī)律違背了人才成長的規(guī)律A B C D師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航思路點撥思路點撥本題考查加強人的修養(yǎng)的知識，解題關鍵是本題考查加強人的修養(yǎng)的知識，解題關鍵是正確理解人的全面發(fā)展的內涵。這種學琴的方式問題在正確理解人的全面發(fā)展的內涵。這種學琴的方式問題在于只重視表面形式的發(fā)展，而忽視人的綜合素質的全面于只重視表面形式的發(fā)展，而忽視人的綜合素質的全面發(fā)展，違背了人才成長的規(guī)律，發(fā)展，違背了人才成長的規(guī)律，符合題意；上述做符合

31、題意；上述做法并沒有輕視良好行為習慣的養(yǎng)成，也不是缺乏循序漸法并沒有輕視良好行為習慣的養(yǎng)成，也不是缺乏循序漸進的訓練，進的訓練，不符合題意。應選不符合題意。應選B項。項。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航【新聞播報【新聞播報】 2011年年6月月9日，日，“嫦娥二號嫦娥二號”飛離月球軌道，飛離月球軌道，開始奔向距離地球開始奔向距離地球150萬千米的深空開展拓展性試驗任務。萬千米的深空開展拓展性試驗任務。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合

32、知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航【深度思考【深度思考】 請用規(guī)律的相關知識分析請用規(guī)律的相關知識分析“嫦娥二號嫦娥二號”順利順利運行的原因。運行的原因。【思路點撥【思路點撥】 本題設問指向明確，要求用規(guī)律的相關知識本題設問指向明確，要求用規(guī)律的相關知識分析，故考生應考慮規(guī)律的客觀性、普遍性、可知性，按分析，故考生應考慮規(guī)律的客觀性、普遍性、可知性，按規(guī)律辦事等知識點的運用。規(guī)律辦事等知識點的運用。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航【參考答案【參考答案】 (1

33、)規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉移，規(guī)規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉移，規(guī)律又是普遍的，這要求我們要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事。律又是普遍的，這要求我們要遵循規(guī)律，按規(guī)律辦事?！版隙鸲栨隙鸲枴表樌\行正是我國航天人在尊重客觀規(guī)律的順利運行正是我國航天人在尊重客觀規(guī)律的基礎上，正確發(fā)揮主觀能動性的結果?；A上，正確發(fā)揮主觀能動性的結果。(2)在規(guī)律面前，人們并不是無能為力的，人們可以根據(jù)規(guī)在規(guī)律面前，人們并不是無能為力的，人們可以根據(jù)規(guī)律發(fā)揮作用的條件和形式利用規(guī)律，造福于人類。律發(fā)揮作用的條件和形式利用規(guī)律，造福于人類。“嫦娥嫦娥二號二號”的順利運行既是我國航天人正確利用規(guī)律的結果，的順利運行既

34、是我國航天人正確利用規(guī)律的結果，同時也是推動探月二期工程順利運行的客觀要求。同時也是推動探月二期工程順利運行的客觀要求。師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航學習本框，希望你能搞清如下問題：學習本框，希望你能搞清如下問題： 2個含義：運動的含義；規(guī)律的含義個含義：運動的含義；規(guī)律的含義 2個關系：物質與運動的關系；運動與靜止的關系個關系：物質與運動的關系；運動與靜止的關系 1個原理：規(guī)律的客觀性和普遍性原理個原理：規(guī)律的客觀性和普遍性原理師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航1物質的固有屬性是物質的固有屬性是 ()。A客觀實在性客觀實在性 B可知性可知性C抽象性抽象性 D運動運動答案答案D師生合作探究師生合作探究社會熱點追蹤社會熱點追蹤活頁規(guī)范訓練活頁規(guī)范訓練知識歸納整合知識歸納整合課堂即時訓練課堂即時訓練學習目標導航學習目標導航2物質、運動、規(guī)律三者之間的聯(lián)系是物質、運動、規(guī)律三者之間的聯(lián)系是 ()。A物質是運動