幼兒園大班組課題階段性總結(jié)

1、大班組課題階段性總結(jié)在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性模式.與中 小學(xué)不同的是，幼兒園無硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，也無統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃， 提倡形成師生共同建構(gòu)的、具有本地本園特色的園本課程 ，因此，園本 課程應(yīng)關(guān)注本園幼兒及教師的發(fā)展?fàn)顩r，充分挖掘周邊資源，確立以幼 兒發(fā)展為本的理念，多元整合課程，致力于為幼兒終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 為每一個(gè)幼兒的健康成長提供條件，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放 性的園本課程模式.一、幼兒園與社區(qū)相結(jié)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)(1)大自然、大社會(huì)是實(shí)地參觀的好場所在兒童生活的社區(qū)中，也存在著大量的教育資源，如果利用恰當(dāng)，其 教育功能無疑也是積極有效的.開發(fā)利用這些資源

2、，對幼兒的啟蒙教育 注入新的內(nèi)涵，注入新的活力，將教育的觸角伸展到幼兒生活的所有時(shí) 空，為幼兒的能力建構(gòu)積累必不可少的經(jīng)驗(yàn).因此我們借每周的社區(qū)體 驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地體驗(yàn)，遠(yuǎn)比在教室里 天馬行空”來得有效.(2)大自然、大社會(huì)是良好品質(zhì)發(fā)展的陣地幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的環(huán)境為兒童提供了潛在的 發(fā)展機(jī)會(huì).教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才，就必須走向社會(huì)、 融入社會(huì).我們通過 節(jié)日生活”，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從年頭到年尾， 在每一個(gè)可利用的節(jié)日里，引導(dǎo)孩子觀察、討論，來了解與自己生活有 關(guān)的各行各業(yè)的人，萌發(fā)對勞動(dòng)者的熱愛，也使他們懂得生活的含義：生活之所以美好 ,是人們相互關(guān)心、

3、相互奉獻(xiàn)的結(jié)果,同時(shí)也初步培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí) .（ 3）利用社區(qū)資源,將抽象的概念通過具體的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的行為對于一些社會(huì)行為概念,對孩子來說,單純的說教對之所起的作用不大,可謂說過就忘,于是我們盡可能地帶孩子到相應(yīng)的場所去親身體驗(yàn) ,收效非常大.二、幼兒園與家庭相結(jié)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)家庭的力量也是很強(qiáng)大的,而家長身上也蘊(yùn)含著豐富的教育資源因此我們充分挖掘這些教育資源,與其一起開展綜合實(shí)踐活動(dòng),收到了好的教育效果 .在進(jìn)行 “關(guān)愛周圍的人” 的主題活動(dòng)時(shí),我們讓家長也參與到活動(dòng)中來,為幼兒講述他們的工作經(jīng)歷與趣聞.在此過程中 ,孩子們了解到長輩們?yōu)樽约撼砷L付出的艱辛.在 “安全小衛(wèi)士 ”活

4、動(dòng)中 ,為充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,我們請家長和孩子一起了解安全與我們生活的關(guān)系,如遇到火災(zāi)應(yīng)該怎樣及時(shí)進(jìn)行急救的處理？平時(shí)應(yīng)該從哪些方面注意安全用電、用火；還組織家長聆聽關(guān)于消防安全的講座從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助幼兒了解和感受環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系.活動(dòng)不僅使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法,而且初步培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí).家長們說 ,在活動(dòng)中,受到教育的不僅僅是孩子,還有他們自己 .（一）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感.我們充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和資源,并結(jié)合季節(jié)、 節(jié)日開展各種實(shí)踐活動(dòng) .孩子們在真實(shí)有趣的大自然中感受了家鄉(xiāng)一天又一天的變化 ,感受勞動(dòng)

5、帶給我們的豐收喜悅,感受在幫助他人之后的那一份自豪感.（二）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)了幼兒基本勞動(dòng)技能的掌握和實(shí)踐活動(dòng)的能力 .現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝,平時(shí)都過著衣來伸手,飯來張口的生活 .對各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差 ,而且年齡小 ,動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和靈敏度差 ,自我保護(hù)的意識(shí)也不強(qiáng) ,對疾病的抵抗能力也很弱在幼兒園里,吃飯要喂,穿衣要幫,皆因缺少各種鍛煉的機(jī)會(huì).（三）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,有利于幼兒全面的發(fā)展和主動(dòng)的發(fā)展 .農(nóng)村的孩子,由于受家庭及所處環(huán)境等多種因素的影響 ,在語言表達(dá)及交往合作等方面普遍較弱.而實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境、提供了說話和同伴

6、交往合作的條件.因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)需要同伴間及與他人的互相交流才能進(jìn)行,這種交流迫使他們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)與表現(xiàn),豐富了詞匯,從而提高表達(dá)能力及交往合作的能力 .（四）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,提高了幼兒園教師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力.教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)過程中 ,除了是幼兒的伙伴、協(xié)作者、引導(dǎo)者外 ,更是幼兒的學(xué)習(xí)、成長過程中的觀察者、研究者.每一次的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)也是教師根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒共同討論的結(jié)果.在幼兒的學(xué)習(xí)探索中 ,情感、意志等非智力的因素也非常大,面對這些因素,我們的老師起初也是很難進(jìn)行定量的測量.但是通過借助觀察法、談話法、教師反思日記等方法幫助了教師獲取了非數(shù)量化的資料.

7、在評價(jià)指標(biāo)的分配上 ,側(cè)重于幼兒的探索、學(xué)習(xí)過程.在每一次的主題結(jié)束時(shí),每個(gè)班級(jí)都要以演示文稿及版面的形式向家長展示這一主題中孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,這些對于我們的教師來說都是一次次的積累和提高.不管是什么學(xué)習(xí)活動(dòng) ,都應(yīng)該是師生互動(dòng)、共建的過程,由于教師個(gè)人的能力、個(gè)性、興趣、特長不一,幼兒原有經(jīng)驗(yàn)、興趣不一,因此師生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中,會(huì)運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行.正由于師生互動(dòng)、師生共建,使幼兒的學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程 ,使教師展示了自己的教學(xué)風(fēng)格.（五）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,促進(jìn)了幼兒園的整體發(fā)展.社會(huì)是世界上最有趣的老師,她的教益無窮無盡.社會(huì)向幼兒展示了具體

8、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容,這對培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣,獲得對周圍世界的感性認(rèn)識(shí) ,提供了天然的材料.幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子 ,周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì).教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才 ,必須走向社會(huì),融入社會(huì). 因此我園始終以課程為中心,并通過綜合實(shí)踐活動(dòng)積極運(yùn)用周圍的環(huán)境,努力做到幼兒群體、幼兒園內(nèi)自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會(huì)環(huán)境的整合.同時(shí)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況,構(gòu)建了以幼兒園為主體的組織管理網(wǎng)絡(luò) ,多方協(xié)調(diào)、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育 .我深刻的體會(huì)到作為教師要時(shí)時(shí)刻刻從 “幼兒發(fā)展為本” 的角度去考慮問題,使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者、討論者,而不是僅僅是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的、可選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保幼兒能夠自由的活動(dòng)和自由的游戲.社會(huì)是世界上最有趣的老師,她的教益無窮無盡.社會(huì)向幼兒展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容,這對培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣,獲得對周圍世界的感性認(rèn)識(shí) ,提供了天然的材料 .幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子,周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì).教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才,必須走向社會(huì),融入社會(huì).因此我園始終以課程為中心,并 “在學(xué)習(xí)過程中幼兒的興趣 ”成為目標(biāo)的來源,教師的作用是 引導(dǎo),因此