關(guān)于高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

1、關(guān)于高中生物多媒體教學(xué)中的有效性討論前言:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速開展,給教學(xué)活動(dòng)手段的改革帶來的契機(jī)與可能,使得高中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)得到運(yùn)用與推廣。高中生物多媒體教學(xué)實(shí)際上是結(jié)合了教師、學(xué)生以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)于一體的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)可以有效的進(jìn)步高中生物課堂教育的學(xué)習(xí)效率,但是在實(shí)際應(yīng)用過程中,仍然存在著很多缺乏。1 多媒體教學(xué)的定義內(nèi)涵及開展歷程多媒體教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)目的的要求,對教學(xué)過程進(jìn)展設(shè)計(jì),針對詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象,選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體,將現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)展有機(jī)結(jié)合,形成科學(xué)合理的教學(xué)構(gòu)造?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)又可以稱為是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),開始于20世紀(jì)80年

2、代,但是當(dāng)時(shí)采用的大多只是錄音、投影、錄像等簡單的電子媒體,到了90年代,計(jì)算機(jī)技術(shù)開始迅速的開展和普及,多媒體計(jì)算機(jī)開始逐漸取代了原有的電子多媒體,目前多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用一般以教學(xué)課件的形式。2 多媒體教學(xué)的理論根底2.1 心理學(xué)根底心理研究說明,人建立起來的意識按照意識階級的層級主要分為三種,一是有意注意,二是無意注意,三是有意后注意,無意注意指的是事先沒有明確的目的,不需要做出刻意的努力性注意,某些事物應(yīng)該具有新穎、強(qiáng)烈、感興趣、刺激的主要特征。對于生物這一門課程來說,多媒體的運(yùn)用便顯得非常重要。圖面的介入有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解與掌握,這正好為多媒體在教學(xué)課堂中的放映提供了用

3、武之地。因此,高中生物課堂中引入多媒體,效果顯然好于物理、化學(xué)及其他科目。2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)習(xí)知識的過程不是承受教師所傳授的知識的過程,而是學(xué)習(xí)者自身通過某些方式來建構(gòu)知識構(gòu)造的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主要包含四種屬性,一是協(xié)商、二是情境、三是會(huì)話、四是意義建構(gòu)。溯及到生物教學(xué)的過程中,構(gòu)建主義正可以發(fā)揮出學(xué)科方面的優(yōu)勢。3 高中生物多媒體教學(xué)中有效性不高的因素3.1 多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱高中生物課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了很大的一部分比重,但是在應(yīng)用多媒體教學(xué)的高中生物教學(xué)中,往往出現(xiàn)的情況是,多媒體教學(xué)側(cè)重于知識理論的模塊,對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊較為無視,甚至處于空白

4、。這對生物多媒體的教學(xué)有效性來說具有很大的影響,犯了局限性的錯(cuò)誤。雖然這不得不歸結(jié)于廣闊學(xué)校技術(shù)設(shè)備的缺失與薄弱,難以為生物課堂提供足夠的硬件支撐,即便資深教師想通過多媒體來實(shí)現(xiàn)個(gè)人化的教學(xué)改革,也不具備這種客觀條件。3.2 多媒體教學(xué)的運(yùn)用合理性低多媒體教學(xué)固然有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢,但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,一些高中生物教師出現(xiàn)了運(yùn)用不合理的現(xiàn)象,而且干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這種合理性運(yùn)用的較低層面,主要存在著如下兩個(gè)方面:第一,老一輩的教師雖然教學(xué)經(jīng)歷豐富,但由于老于世故與多年傳統(tǒng)講授經(jīng)歷,難以實(shí)現(xiàn)對多媒體教學(xué)法的承受和適應(yīng);第二,年輕一代的教師在多媒體的技術(shù)操作上雖然業(yè)務(wù)精熟,

5、卻在內(nèi)容要點(diǎn)的填充過程中,難以實(shí)現(xiàn)圖文之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮并不明顯。這兩種因素便大大限制了多媒體在生物課堂中的合理性的運(yùn)用才能,使得各種動(dòng)植物和微生物理論知識難以在多媒體中實(shí)現(xiàn)針對中學(xué)生的引導(dǎo)與灌輸。4 提升高中生物多媒體教學(xué)中有效性的相應(yīng)對策4.1 準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)的位置在生物教學(xué)活動(dòng)中,正確的處理方式是將多媒體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢有機(jī)交融在一起,取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢互補(bǔ),這樣才可以進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性,更好的幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如:教師在講解到細(xì)胞構(gòu)造的時(shí)候,可以先采用多媒體課件將細(xì)胞詳細(xì)的構(gòu)造進(jìn)展形象呈現(xiàn),讓學(xué)生對其產(chǎn)生直觀的形象認(rèn)識,然后教師再進(jìn)展傳

6、統(tǒng)的口頭傳授與分析講解,加深學(xué)生對細(xì)胞知識的深層次的認(rèn)識。4.2 重視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)高中生物的教學(xué)環(huán)節(jié)包括多個(gè)方面,對于教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)可以看出教師的職業(yè)素質(zhì)程度,教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)計(jì)是整個(gè)生物教學(xué)的根底性環(huán)節(jié),高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)主要可以分為理論知識課堂環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)、課外教學(xué)環(huán)節(jié),多媒體在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用中,應(yīng)該充分的運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)中,注重實(shí)驗(yàn)課堂以及課堂外教學(xué)多媒體教學(xué)的運(yùn)用,可以通過多媒體的實(shí)驗(yàn)演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)實(shí)驗(yàn),到達(dá)啟發(fā)性教學(xué)的目的。在進(jìn)展生物課程學(xué)習(xí)之前可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并在網(wǎng)絡(luò)的幫助下深化考慮這些問題的成因和解決措施,使得學(xué)生的才能得到拓展,讓學(xué)生也充分參與到多媒體的生物教學(xué)中來。4.3 全面建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括六個(gè)主要的教學(xué)要素,分別為:教材、講授、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試。在此教學(xué)形式中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的輔助工具,隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸進(jìn)步與普及,第二代教學(xué)形式開始向第三代教學(xué)形式跨越,第三代教學(xué)形式是采用視頻點(diǎn)播的形式,將教師的講授過程遠(yuǎn)程傳遞給學(xué)生,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式可以全面進(jìn)步多媒體教學(xué)的效度?？偨Y(jié):目前,在高中生物教學(xué)中,運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)已經(jīng)在高中教師中達(dá)成了共識,針對目前存在的很多問題與缺乏,需要找到將多媒體運(yùn)用與高中生物教學(xué)完美結(jié)合起來的途徑,準(zhǔn)確定位多媒