楊若云《恐龍的滅絕》教學設計與反思

1、人教版小學語文二年級下冊31恐龍的滅絕 教材分析恐龍的滅絕是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在

2、。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。學情分析恐龍的滅絕這篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。預設目標：1.結合語言環(huán)境認識課文中的15個生字，結合詞語組合特點、看字形猜字義等多種方法有效地理解積累詞語，結合語境理解并書寫“謎、嚴寒”3個生字。2.通過自由讀、分解讀

3、等方法正確、流利地朗讀課文，能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性，并結合“恐龍為什么滅絕？”進行語言表達的思維訓練。 3、在對“恐龍為什么滅絕？”的幾種說法的研讀中，對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。 重點：認識課文中的15個生字，理解積累同義字組成的詞語。難點：能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性，并能進行完整、有條理地語言表達。 課時預設目標：1. 結合課文隨文識字， 發(fā)現(xiàn)詞語組合特點、看字形猜字義等多種方法有效地理解積累“躲避”等5個詞語，在語境復現(xiàn)中正確書寫“謎、嚴寒”3個生字。2. 通過自由讀、分解讀等方法正確、流利地朗讀課文，在研讀第一種說法中

4、，用“因為所以”進行“恐龍為什么耐不住嚴寒？”的語言訓練，關注“突然”體會用詞的準確。3. 對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。 預設流程：板塊一：談話激趣，以“謎”入題【目標：通過圖片資料使學生輕松地進入課堂，激發(fā)學生強烈的探究欲望，從而拉近文本與學生的距離，為成功的課堂教學建立良好開端，隨機學習理解詞語“龐大”“滅絕”，并能正確書寫生字“謎”?！?出示恐龍的圖片，認識恐龍，談談恐龍。2隨機學習詞語 “龐大”，指導讀準“龐”后鼻音。3創(chuàng)設情境，走進恐龍時代。出示：恐龍繁盛時期的圖片，引導觀察，你們看到了什么？這些恐龍有的在地上走著，有的在天上飛著，有的在水里嬉戲。在那個時候，恐龍是整

5、個地球的主宰。但現(xiàn)在我們還能看得到這樣的現(xiàn)象嗎？4結合理解“滅絕”（板書：滅絕，補全課題。）5設“謎”質疑，揭題“恐龍的滅絕”。此時此刻，你最想問的問題是什么？預設：恐龍為什么會滅絕？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）指導讀好疑問句。6.小結：是呀，恐龍的滅絕一直都是一個謎。讓我們來寫一寫這個謎。結合課件強調筆順書寫。教師范寫，學生書空。對于這個謎，科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文第31課恐龍的滅絕板塊二：初讀課文，整體感知【目標：通過兩種形式的自由朗讀讓每個孩子能根據(jù)自己的實際能力熟悉文本，并在讀課文中梳理恐龍滅絕的幾種說法，同時在語言環(huán)境中，結合音形義學習詞語“躲避、耐不住、枯萎

6、、死亡、塵?！保瑥脑~到句再讀好自然段?！?組織自由讀課文，第一遍站著讀將課文讀正確、通順，遇到生字多讀幾遍；第二遍坐下讀，邊讀邊標上自然段序號，思考學習單第一題：關于恐龍的滅絕，有幾種說法？2以讀代講，梳理全文，學習字詞。（1）那恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰來讀讀第一種說法。隨機出示恐龍詞卡：躲避、耐不住。指導正音，小老師領讀。（2）誰愿意來讀一讀第二種說法。出示詞卡：枯萎，個別讀，評價“萎”第三聲是否讀到位，引導觀察發(fā)現(xiàn)字形字義，齊讀出示恐龍詞卡：死亡，開小火車讀出示恐龍詞卡：塵埃，同桌互讀，看形理解字義，指導在書上批注，在“塵?！钡呐赃厡懮辖x詞：塵土（3）這兩種說法說得都比較具體，那么

7、還有幾種說法就比較簡單了。指名分讀后面幾種說法。預設一：學生將幾種說法連起來讀。評價引導：第三種說法他都讀對了嗎？有沒有不同看法？預設二：學生能一一正確讀出幾種說法。評價追問：你真會讀書，你是怎么知道的？指導關注分號可以幫我們正確讀好三種說法。（4）那是不是只有這五種呢？引導關注“還有”以及省略號。板塊三：以讀促悟，入文揭“謎”【目標：圍繞問題“龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒？”研究第一種說法，圍繞問題同桌練習說完整的話，有條理的語言思維練習，通過對句子中有沒有“突然”的比較，理解氣候變化給恐龍帶來的影響，而且感受課文用詞準確的重要性?！浚ㄒ唬?研究第一種說法。1. 師生合作讀第一種說法，其他孩

8、子思考：龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？請用橫線劃出相應的短語。2. 交流反饋，預設：學生劃出的是整個句子。 請有不同劃法的小朋友說說是怎么劃的。 教師在白板上示范劃出：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習慣。（板書：沒有，沒有） 學生在書上修正。3.用“因為所以”連起來說說“龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒”。指名范說。同桌互說。學著做到三個會： 會表揚：如果你覺得他用上“因為所以”說正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他會幫助：如果他說得不夠正確或不夠完整，就幫助幫助他會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！3.看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關系。還跟什么有關系呢？（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風

9、）4.引導想象：你聽到了什么？看到了什么？預設1：聽到了風呼呼地刮著。 預設2：雪下得很大！這樣的天氣書上有一個詞，是什么呢？理解嚴寒。（嚴寒、十分寒冷）。5.出示句子，發(fā)現(xiàn)“突然”。（出示：有一段時間，地球上變得十分寒冷。）跟書上的句子有什么不同？板書：突然。從“突然”你看出來了什么？正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及，指著板書學生齊說：來不及躲避，來不及準備保暖。小結用詞的準確。6.指導朗讀句子。那你能把感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名展示讀，同桌展示讀。7.配樂師生合作齊讀一二自然段。板塊四：課中操復現(xiàn)鞏固生字恐 龍 滅 絕 之謎恐龍身體真龐大，百萬年前還稱霸?，F(xiàn)在全都不見啦！為何他們

10、會滅亡？大家紛紛來猜想：嚴寒說，撞擊說，偷蛋說，傳染說，到底是啥原因呢？等著我們來解謎來 解 謎！板塊五：復習鞏固、書寫、總結【目標：引導學生從詞中去發(fā)現(xiàn)秘密同義字組成一個詞，幫助學生總結規(guī)律，更好地學習詞語。并把幾個要寫的字安排在課中操的兒歌韻文中進行書寫指導，在語言環(huán)境中學習鞏固生字詞?！?、指導書寫生字“嚴寒”，注意“短橫宜收斂”。學生在學習單上書寫后反饋矯正。2、發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律，認讀。 （黑板上的詞卡：龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）3、詞語遷移運用，完成預習單第三題4、總結：今天我們帶著這個“謎”走進教室，了解恐龍滅絕的知識，接下來，我們還要帶著這個“謎”走出教室，繼續(xù)去探索恐龍滅絕的知

11、識。 板書設計：31恐龍的滅絕 突然                   龐大 沒有      謎         躲避  沒有         &#

12、160;         枯萎死亡  塵埃 31恐龍的滅絕學習單讀文梳理：關于恐龍的滅絕，有幾種說法？課中怡學：讀兒歌，記生字，寫生字。 mí恐 龍 滅 絕 之恐龍身體真龐大，百萬年前還稱霸。現(xiàn)在全都不見啦！為何他們會滅亡？ yán hán 大家紛紛來猜想： 說，撞擊說，偷蛋說，傳染說，到底是啥原因呢？等著我們來解謎來 解 謎！課后移學：1.積累詞語，同類詞語尋找大PK！讀讀找找，看誰找得多！ 滅絕 躲避 死亡 塵埃 枯萎 龐大我發(fā)現(xiàn)這些詞都是由兩個意思（ ）的字組

13、成的，我還能從課文以及其他地方找到這樣的詞： (我找到了（ ）個) 2.課外大餐：藍貓?zhí)詺馊柨铸垖ｎ} 恐龍101問 美國動畫片恐龍 從“關注”開始，以“趣學”為本 恐龍的滅絕教學反思 縉云縣實驗小學 李紫娟一、關注兒童學情，向“學情研究”要趣味?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。孩子在生活中對恐龍無任何接觸，加上本堂課又是在對課文不作任何預習的前提下展開教學的，如何激發(fā)學生學習與探究的興趣呢？我就收集有關恐龍的資料圖片，在課伊始，以初次見面送學生一份禮物的形式播放展示，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)探究的興趣。低年級

14、的孩子注意力時間短，自控能力低，更需要教師在課堂上不斷激發(fā)興趣，為此，我特別準備了恐龍的詞語卡片，一部分卡片作為上課認真、發(fā)言積極、習慣表現(xiàn)好的獎勵，課后由班主任老師獎給；一部分卡片“躲避、死亡”等詞貼在黑板上，讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的秘密，都收到較好的效果。在課前設計時，我發(fā)現(xiàn)第三自然段一個長句子特別難讀，里面又有兩個生字，我就預設先學詞，再做讀好長句子的指導，可課上發(fā)現(xiàn)抽到的幾個學生和班里的學生朗讀基礎比較好，這個長句子也停頓很好，就根據(jù)學情，及時調整了教案，把此環(huán)節(jié)刪了。我還在課上時刻關注學生的“學業(yè)情緒”，自己保持積極的情緒講課、時時與學生目光接觸、豎起大拇指表揚學生、微笑等方式感染學生，使學

15、生兩眼發(fā)亮，愉快學習。二、依據(jù)學段目標，向“教學內容”要趣味。本堂課，我抓住低年級語文教學的本質任務，緊緊圍繞“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”這句話展開教學，并在課前設計時重組教學內容，讓教學環(huán)環(huán)相扣。在梳理幾種有關恐龍滅絕的說法后，直奔主題切入學習第一種說法。而將第一自然的內容學習作了處理。先用圖示的方式讓學生觀看，直接形象地感受出人類歷史的短和恐龍歷史的長，再創(chuàng)設情境，回到恐龍時代，讓學生在圖文中感知“滅絕”，理解“滅絕”。我還力求體現(xiàn)“詞不離字，句不離詞，相依相存”的教學理念，追求在語言環(huán)境中識字。巧妙編出課中操作為生字復現(xiàn)的內容，既梳理概括了文章的脈絡，又是生字的一次復現(xiàn)。學生在拍一拍

16、，讀一讀，念一念的游戲過程中產生學習的成功感與愉悅感，繼而又愛上學習，愛上閱讀。三、憑借教學內容，向“教學方法”要趣味。1、運用交互式電子白板，交給圈劃關鍵詞的方法。課上，我利用電子白板的鋼筆批注功能，給學生示范劃線，交給學生如何圈劃關鍵詞語的方法，讓學生在充滿無限樂趣和神奇的交互式電子白板中修正答案，習得方法。2、以讀為本，以讀帶講。在初讀環(huán)節(jié)中，我布置學生站著和坐著兩種形式的讀，且每遍讀都有不同的要求。在梳理文脈過程中，我以讀帶講，讓學生在讀中感知有關恐龍滅絕的幾種說法，在讀中指導學生學習生字的音形義。3、在比較中感悟。在教學中，我通過引導對句子中沒有“突然”的比較，不僅讓學生理解了氣候變

17、化給恐龍帶來的影響，而且讓學生感受到了用詞準確的重要性，這些細節(jié)無不體現(xiàn)著濃濃的語文意識，語用意識。4、同桌合作中的語言文字訓練落落到實處，是本課的一大亮點。新課程改革進行到今天，我們都知道語文課首先要有語文味，它的首要任務是語言文字的落實。在回答反饋“龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒”的過程中，學生的說法是零碎的，這時我就讓學生用“因為恐龍沒有沒有所以”來連起來說說。為了保證這個語言訓練點的實效性，我先請出班長給全班學生示范說，接著出示同桌合作的要求， 會表揚：如果你覺得他用上“因為所以”說正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他；會幫助：如果他說得不夠正確或不夠完整，就幫助幫助他；會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”。再請同桌合作說一說，最后反饋同桌合作的成效。這樣做不僅培養(yǎng)了學生說完整話的意識，更鍛煉了學生的思維，讓學生說的話更有條理，更主要的是讓學生能學著做到三個會，交給學生同桌合作學習的方法。 5、在語境中練習寫字。我將要書寫的幾個字“迷、嚴寒”編在課中操的兒歌中，并留出田字格讓學生書寫。再次體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學習生字詞的理念。不足的是，在評價的環(huán)節(jié)中我只反饋了一個學生的書寫，如果讓