學(xué)習(xí)障礙兒童案例71465

1、第六節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的康復(fù)一、學(xué)習(xí)障礙兒童概述 (一)學(xué)習(xí)障礙兒童的概念 兒童學(xué)習(xí)障礙，也稱學(xué)習(xí)困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)(IQ)大于70，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中卻有嚴(yán)重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程(語文、數(shù)學(xué)等)的學(xué)習(xí)中有特殊障礙，常常達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的及格要求。如：有的孩子在拼音、漢字等符號的再認(rèn)、閱讀方面存在障礙；有的孩子在字詞的書寫方面存在障礙；有的孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算、推理方面存在障礙；還有的上課無法專心聽講，注意力有障礙·這些障礙導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)吃力，學(xué)業(yè)成績明顯落后于其他同學(xué)。學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、

2、自信心不足等不良的自我意識。 (二)學(xué)習(xí)障礙兒童心理與行為特點(diǎn) 學(xué)習(xí)障礙兒童最基本的特征是他們的學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡兒童。他們一般沒有明顯的生理缺陷，因而從外表來看與正常兒童一樣，但仍有著不同于正常兒童的心理與行為特征。 1在日常生活方面 (1)健忘； (2)動(dòng)作遲緩、不靈巧； (3)不考慮時(shí)間和場合亂開玩笑、惡作劇；(4)自理能力差；(5)時(shí)間概念差； (6)鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔； (7)不能理解游戲的規(guī)則； (8)在學(xué)校里常忘記做值日。 2學(xué)習(xí)方面的特征 (1)不能記住漢字和英語單詞的拼法，會(huì)讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字； · (2)不能按進(jìn)度進(jìn)行語文、

3、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫字慢、完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時(shí)間長； (3)在集體場合下不能理解別人的講話； (4)即使能聽聲音，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞的音搞錯(cuò)；(5)不能正確書寫，常寫鏡像文字(反字)、漏字、錯(cuò)字；(6)文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫格式化的文章；(7)對圖形的理解、定位困難；(8)不能理解題意，邏輯思維差，推理判斷困難；(9)說話沒有條理，詞不達(dá)意，對方難以理解；(10)現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)概念不清。3人際關(guān)系的方面特征(1)不能融人集體，被同學(xué)排斥，沒有朋友或者朋友很少；(2)從不主動(dòng)與同學(xué)講話或邀請朋友玩；(3)不能連續(xù)會(huì)話；(4)不認(rèn)生；(5)不加思考，簡單地按別人說的去做；

4、(6)不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的名字。4運(yùn)動(dòng)能力方面的特征(1)手指不靈巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；(2)不能很好地解扣鈕扣，系鞋帶；(3)走、跑時(shí)手腳動(dòng)作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；(4)對球類運(yùn)動(dòng)、跳繩等全身運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難。5其他方面的特征(1)容易被人欺騙；(2)方向感差，常常迷路；(3)容易產(chǎn)生恐懼和不安；(4)多動(dòng)，注意集中困難；(5)內(nèi)向，害羞；(6)自我控制力差，粗暴；(7)固執(zhí)、任性。二、學(xué)習(xí)困難兒童康復(fù)案例 學(xué)習(xí)成績訓(xùn)練案例 (一)學(xué)生的基本情況 小明是某初級中學(xué)一年級學(xué)生。自從上初中以來，他一直很苦惱。因?yàn)槊看慰荚嚕际前嗬锏淖詈髱酌?，爸爸媽媽很著急，老是?shù)落他；老師

5、經(jīng)常批評他，同學(xué)瞧不起他。他說，自己上課都認(rèn)真聽講，每次考前都仔細(xì)復(fù)習(xí)了，怎么成績老是上不去呢?他很煩惱，不知道怎么辦才好，就主動(dòng)找了學(xué)校的心理老師，告訴她自己的苦惱，讓她幫忙想辦法。小明的情況引起了心理老師的注意，為此，她專門走訪了他的家長和老師，了解情況。 據(jù)小明家長介紹，他母親25歲懷孕，小明是足月順產(chǎn)，出生后一切正常。小明在家中是獨(dú)生子，與父母同住。父母是工薪階層，家庭條件一般，但家庭完整，與鄰居關(guān)系和睦。小明在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系良好，并不存在孤獨(dú)感，并且一直生活在上海，不存在文化差異。他4周歲進(jìn)入幼兒園小班，之后進(jìn)入中班和大班；7周歲上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績屬中等偏下水平；12周歲勉強(qiáng)進(jìn)入初中，

6、上預(yù)備班時(shí)，學(xué)習(xí)成績在班中屬于偏下水平。 升入初中后，他學(xué)習(xí)成績特別差，入學(xué)摸底考試的三門課總分是76分，年齡又比同班同學(xué)大一歲。他的教師這樣介紹他：“做課堂練習(xí)時(shí)，別的同學(xué)都完成了，他還是慢慢悠悠地做。簡單的題目還能做一點(diǎn)，稍微有點(diǎn)難度的，就完全不能動(dòng)筆，對于知識點(diǎn)多的內(nèi)容，他的接受能力有問題，對于需要?jiǎng)幽X筋的題目，他的反應(yīng)就更慢了?！?為了進(jìn)一步了解小明的情況，心理老師對小明做了一些測試先測試他的智力，智商為1Q3，正常；后進(jìn)行心理健康狀況評估，結(jié)果是心理健康。教育學(xué)評估主要通過語、數(shù)、外三門主課在班級中的排名來確定，見表1111。表1 11 1 小明在預(yù)備班時(shí)各次考試的成績及名次 考試日

7、期 語文 數(shù)學(xué) 英語 班級名次 第一學(xué)期期中考試 41 24 15 最后第二名 第一學(xué)期期末考試 50 20 20 最后第二名 第二學(xué)期期中考試 46 27 18 最后第一名 第二學(xué)期期末考試 33 35 17 最后第一名 小明每次考試的成績都不超過50分，在班中總是倒數(shù)第一、二名。這表明，其學(xué)習(xí)效果極其低下，不能達(dá)到國家教學(xué)大綱的要求。經(jīng)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢查，小明的各項(xiàng)生理指標(biāo)均屬正常，無明顯的視覺、聽覺障礙，走路姿勢正常，手腳靈活，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜愛打籃球，無感覺運(yùn)動(dòng)障礙。 根據(jù)我國對學(xué)習(xí)困難的定義，要判定一個(gè)學(xué)生是否學(xué)習(xí)困難，有幾條標(biāo)準(zhǔn)：(1)智力正常；(2)學(xué)習(xí)效果低下，長期且穩(wěn)定地達(dá)不到國家教

8、學(xué)大綱的要求；(3)排除感覺運(yùn)動(dòng)障礙，精神與情緒障礙及環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)不利因素等原因。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小明屬學(xué)習(xí)困難問題。小明的思維還停留在具體形象階段，對抽象的概念不太能理解。與同齡兒童相比，他的思維確實(shí)發(fā)展滯后。另外，小明的短時(shí)記憶比同齡兒童差，表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識遺忘較多。 根據(jù)對小明的觀察，我們分析了小明學(xué)習(xí)困難的原因。首先是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)。小明上課時(shí)雖然沒有什么小動(dòng)作，但也沒有認(rèn)真聽講，總是很“茫然”的樣子。其次是學(xué)習(xí)策略有問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。據(jù)老師反映，小明復(fù)習(xí)形式單調(diào)，死記硬背、不動(dòng)腦筋，看書不做記號，聽課不做筆記

9、，不會(huì)有效利用時(shí)間。 。(二)訓(xùn)練計(jì)劃 根據(jù)上述原因，我們擬訂了訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用思維訓(xùn)練的最新理論，并結(jié)合當(dāng)代信息加工理論，組合成“可逆性思維模型”，即可逆性一注意一計(jì)劃一操作一知識獲得模型。 我們主要對小明進(jìn)行可逆性思維訓(xùn)練。訓(xùn)練過程分為可逆性注意過程、可逆性計(jì)劃過程、可逆性操作過程和可逆性知識獲得過程四部分，見表1112。表1 1-12 對小明思維訓(xùn)練的具體項(xiàng)目 表11一12中共20個(gè)項(xiàng)目。每周對小明訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，時(shí)問為2-3課時(shí)，共訓(xùn)練一學(xué)年。具體訓(xùn)練以其中的4個(gè)項(xiàng)目為例。 1色詞朗讀 色詞朗讀的任務(wù)有兩種：一是要求又快又準(zhǔn)地朗讀顏色詞；二是讀出字體顏色。色詞表可用以下方法制作： 綠(用黑

10、色書寫“綠”字)、灰(用藍(lán)色書寫“灰”字)、紅(用青色書寫“紅”字)、藍(lán)(用紅色書寫“藍(lán)”字)、紫(用紫色書寫“紫”字)、黃(用綠色書寫“黃”字)、黑(用黃色書寫“黑”字)，使詞義與所標(biāo)出的顏色不同或相同，色詞表可設(shè)置4行，每行可設(shè)置15字。學(xué)生可進(jìn)行多種操作，如，隔行或隔列交替朗讀顏色字和說出字體顏色。訓(xùn)練材料富含可逆性、，學(xué)生朗讀顏色詞時(shí)，會(huì)受到字體顏色的干擾，說出字體顏色時(shí)，又會(huì)受到顏色詞本身顏色含義的干擾。學(xué)生由注意色詞的漢字變?yōu)樽⒁馍~的字體顏色：兩種思維交替互逆。 2分解圖形 分解圖形的任務(wù)：(1)根據(jù)樣本模型，將若干個(gè)不重疊的部分合起來；(2)左邊是樣本模型，右邊是其中的某個(gè)部分，要求在相應(yīng)部位填寫數(shù)字。分解圖形任務(wù)是知覺性的分析和綜合性的思維操作。 3關(guān)系歸類 關(guān)系歸類的任務(wù)包括言語式和圖形式兩種。言語式任務(wù)：以你為中心，確定