感性與理性的融合

1、感性與理性的融合淺談審美實踐參與原則及課堂教學(xué)的實施真如文英中心小學(xué) 周 巍音樂課程是以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程。審美是一種感受，它來源于學(xué)生的實踐感悟，又依托想象和思辨，因而兼有兩者的性質(zhì)但又克服了感性與理性的對立。因此，音樂藝術(shù)作為載體在審美育人的過程中要讓學(xué)生表現(xiàn)和升華情感，激發(fā)個性的生命活力，發(fā)展創(chuàng)造性開啟心智，養(yǎng)育性情使它成為一種體驗過程，在得到感性體驗的同時獲得理性的認(rèn)識。在音樂教學(xué)中如何讓技能訓(xùn)練與情感；知識傳授與審美感受；情操陶冶與審美興趣充分融合，感性與理性達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一呢？總體來說在教學(xué)中以活動為中心激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣；“在生動活潑的音樂實踐活動中”，“在

2、聽、動、演、賞、創(chuàng)多種形式的音樂學(xué)習(xí)過程中”關(guān)注音樂本身，讓學(xué)生身心積極能動的參與獲得切身體驗；達(dá)到審美教育的目的。也就是說在教學(xué)中要遵循審美實踐參與的原則，這符合人類活動發(fā)展的基本規(guī)律并能促使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，各種能力的提升；在美好的情感體驗中獲得音樂基本知識，技巧，并使學(xué)生自覺地把音樂知識技能運用于各種音樂實踐中去，讓感性的實踐和理性的認(rèn)識得到有機(jī)融合。那么在具體的音樂教學(xué)實踐中如何讓學(xué)生關(guān)注音樂本身，在活動中實施審美實踐參與的原則呢？一、以人文為主線，根據(jù)課程目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容“音樂課程是普及音樂文化，弘揚人文精神的基礎(chǔ)課程?！痹诙谡n改的教材設(shè)計中每個單元都有一個人文性主題，要求教師圍繞

3、著主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)過程的設(shè)計，并在教學(xué)中滲透相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識與技能。小學(xué)階段的孩子，他們逐漸學(xué)會以審美態(tài)度對待音樂作品，漸漸不滿足于教材中的內(nèi)容，因此，作為這一年齡階段任教的教師應(yīng)以教材中人文主題為主線，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、需要等對全冊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、重組及必要的補充。例：五年級第二學(xué)期重組補充后的教學(xué)內(nèi)容（第一單元）：學(xué) 期 總 目 標(biāo)人文主題單 元 綜 合 目 標(biāo)及 重 點 目 標(biāo)教 學(xué) 內(nèi) 容1、在音樂實踐活動中感受音樂要素的變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識。2、能積極有感情的參與表演，善于與人合作。3、關(guān)注音樂有欣賞音樂的興趣，專心聆聽，能運用適合自己的方式表現(xiàn)對音樂

4、的理解。4、能運用所學(xué)的音樂要素積極參與創(chuàng)作表現(xiàn)，與他人協(xié)作有成就感。第一單元行進(jìn)的歌聲綜合目標(biāo)：1、 通過欣賞、演唱進(jìn)行曲感受同一體裁的不同風(fēng)格，在欣賞中能正確聽辨主題旋律，并有選擇地運用唱、演、奏等形式表現(xiàn)音樂。2、 用自然明亮的聲音演唱歌曲，兩聲部基本到位，聲音統(tǒng)一。重點目標(biāo)：感受不同風(fēng)格的進(jìn)行曲；了解這一體裁歌曲樂曲在節(jié)拍、速度、力度和情緒上的特點；能創(chuàng)編隊列走走唱唱表現(xiàn)音樂。教材欣賞：少年運動員進(jìn)行曲、歌唱祖國補充欣賞：. 拉德斯基進(jìn)行曲、土耳其進(jìn)行曲、維也納森林進(jìn)行曲、婚禮進(jìn)行曲、軍隊進(jìn)行曲。教材歌曲：少先隊進(jìn)行曲補充歌曲：中國少年先鋒隊隊歌、歌唱祖國活動與創(chuàng)造 1-6我以課程標(biāo)準(zhǔn)

5、中年級的目標(biāo)及單元的人文主題為依托，突出教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合性與重點性的統(tǒng)一。即：把對學(xué)生情感的表現(xiàn)與發(fā)展，他們的審美能力意識，基本音樂知識技巧的培養(yǎng)與獲得滲透其中。通過教材內(nèi)容及補充內(nèi)容的結(jié)合、精聽與泛聽、精唱與泛唱的結(jié)合在一個單元中重點解決一個問題，讓學(xué)生樂于接受積極參與，使在音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)：情中有理，面廣而不散的螺旋上升的良好狀態(tài)。二、設(shè)計能讓學(xué)生關(guān)注音樂的有效音樂活動好動是每個孩子的天性，因此在教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容確定后教師要為每一節(jié)音樂課設(shè)計一個能讓學(xué)生關(guān)注音樂、內(nèi)容適合他們需要的、師生共同參與的有效活動，并在活動中為學(xué)生的創(chuàng)造性提供一定的發(fā)揮余地，讓學(xué)生在主動的嘗試、體驗、探索中關(guān)注音

6、樂本身，達(dá)到教學(xué)目的。1、動靜結(jié)合，學(xué)會聆聽音樂教育家穆塞爾曾說過：真正的音樂不能教，真正的音樂是要聽的。通過聽，學(xué)生獲得一種直接經(jīng)驗；通過反復(fù)聆聽去熟悉音樂，并對它產(chǎn)生興趣。所以，根據(jù)孩子們年齡特征選擇適合他們的經(jīng)典音樂作品，通過教師對這些作品適當(dāng)?shù)墓?jié)選、加強聆聽前后的指導(dǎo)、幫助、吸引學(xué)生理解音樂并產(chǎn)生聆聽音樂的興趣和養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。低年級的學(xué)生生性好動，在讓他們聆聽音樂時教師要設(shè)計一系列音樂活動：從樂曲中音樂的要素入手，用動作、舞蹈、表演等方式表現(xiàn)音樂。在教二年級第二學(xué)期孔雀舞樂曲欣賞這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)這首樂曲十分適合律動舞蹈表現(xiàn)，同時通過反復(fù)聆聽發(fā)現(xiàn)樂曲中象腳鼓的伴奏節(jié)奏感很強，難度不

7、高，適合學(xué)生演奏，于是我在教學(xué)中把傣族舞蹈的基本組合和運用象腳鼓節(jié)奏型伴奏作為教學(xué)的主要內(nèi)容：在樂曲的初聽階段讓學(xué)生隨著老師的孔雀舞動作翩翩起舞，創(chuàng)設(shè)一個美好的情景，接著在復(fù)聽前通過圖片，錄象向孩子們介紹傣家風(fēng)情，并要求孩子們在復(fù)聽時聯(lián)想、想象在歡快優(yōu)美的樂曲聲中孔雀在干什么呢？“我看見孔雀在河邊優(yōu)雅地散步?！薄拔铱匆娍兹冈诤臀覀儦g快地跳舞呢”孩子們的回答更加激起了他們表現(xiàn)的欲望，這時，我再教授他們孔雀喝水、展翅等舞蹈基本動作，請孩子們用學(xué)會的動作進(jìn)行即興組合表現(xiàn)?！懊利惖男】兹改阍谑裁磿r候和我們愉快地舞蹈呢？”我又適時提出了問題，孩子們馬上認(rèn)真聆聽起了音樂，從音樂中感受到了情緒的變化，漸漸地

8、他們能聽著音樂和著節(jié)拍根據(jù)音樂的變化表現(xiàn)美麗的小孔雀了。這時我感覺到有些學(xué)生特別是男孩子在學(xué)習(xí)動作組合中感到力不從心，便在板凳上打出了象腳鼓伴奏的節(jié)奏型，學(xué)生被這鼓聲吸引，安靜下來，注意聆聽模仿起來。最后每個孩子選擇了喜歡的適合自己的方式來表現(xiàn)音樂。通過我精心設(shè)計的一系列的音樂活動，學(xué)生體驗了樂曲中優(yōu)美、歡快的情緒，并認(rèn)識了傣族重要的民間樂器，使音樂知識技能的訓(xùn)練融合于審美感受之中。小學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)以綜合為主，不宜把單一的教學(xué)內(nèi)容集中于一節(jié)課中教授，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。比如：對于精品音樂，我抓住音樂表現(xiàn)的精髓以此為教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生多節(jié)課多次聆聽，在反復(fù)的聽賞過程中提出不同的要求，讓學(xué)生靜

9、心聆聽與動作表現(xiàn)相結(jié)合，去解釋再現(xiàn)音樂，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為一個不斷提升的過程。2、在實踐活動中掌握技能技巧音樂實踐活動是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和掌握音樂技能技巧的基礎(chǔ)，而掌握了音樂基礎(chǔ)知識和技能技巧又可以更好地進(jìn)行音樂實踐活動。因此兩者是相輔相成的。作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造多種多樣的音樂實踐活動形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并自覺地把所學(xué)到的技能技巧運用于創(chuàng)作表演等音樂實踐活動中。在教學(xué)四年級第一學(xué)期第四單元歌曲老爺爺趕鵝這首歌曲的教學(xué)中要運用輪唱的形式、力度變化（漸強，漸弱）對歌曲進(jìn)行處理，而漸強漸弱在本單元又是一個新知識點，如何把知識點的教學(xué)融合在音樂活動中并讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中適時的運用呢？根

10、據(jù)單元人文主題美麗的農(nóng)村在歌曲的教學(xué)前我進(jìn)行了以下的設(shè)計：讓學(xué)生運用保爾的母雞的主題旋律用演唱、演奏主題或木琴伴奏并結(jié)合表演的形式創(chuàng)作表演美麗農(nóng)村。生1：我們表現(xiàn)夜晚寧靜的農(nóng)村。生2：我們可以用這段旋律表現(xiàn)冬天坐雪橇的情景。生3：我們能表現(xiàn)農(nóng)民們載歌載舞開篝火晚會的情景。 (在學(xué)生音樂活動后通過師生互動的評價引出漸弱/漸強)對第一組學(xué)生表現(xiàn)的評價：生1：夜晚，螢火蟲在歌聲中越飛越遠(yuǎn)，我覺得歌聲應(yīng)該越來越輕才對。師：讓我們用最后一句試一試。學(xué)生試唱。教師引出漸弱。第三組表現(xiàn)時教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌聲較輕，表現(xiàn)的氣氛不夠熱烈?guī)煟嚎次覀兊捏艋鹜頃酂狒[，誰愿意來參加？許多學(xué)生加入舞蹈歌唱的行列，氣氛一下子

11、熱烈起來。 師：你們發(fā)現(xiàn)嗎，當(dāng)越來越多人加入時歌聲發(fā)生了什么變化？ 生2：我們的歌聲越來越響了。 師：對啊，在我們音樂中有一個專門的符號來表示。教師出示漸強。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生運用欣賞曲保爾的母雞的主題旋律并用自己喜歡的形式表現(xiàn)情景后，我設(shè)計在師生互動式的評價中引出漸強漸弱，巧妙的隱化了知識點。學(xué)生在情感體驗的同時習(xí)得了知識又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、獨立思考能力、語言表達(dá)能力。 當(dāng)學(xué)生運用輪唱的形式把歌曲老爺爺趕鵝完整演唱后，我設(shè)計以快樂農(nóng)村為主題，讓學(xué)生能用這首歌及漸強漸弱等音樂力度的變化來表現(xiàn)快樂農(nóng)村中不同的情景故事。師：這首歡快熱烈的歌曲除了表現(xiàn)爺爺趕鵝這一情景，還能表現(xiàn)我們農(nóng)村的什么

12、情景或生活場面呢？（媒體出現(xiàn)一副副農(nóng)村人快樂的勞動的場面，拓寬學(xué)生的視野。） 生1：還能表現(xiàn)我們喂小雞的場面。 生2：可以表現(xiàn)村民們趕集的情景。 師：下面我們就試一試用這首老爺爺趕鵝來表現(xiàn)你喜歡的快樂農(nóng)村。學(xué)生分組討論創(chuàng)作及表現(xiàn)和互評例：第三組：表現(xiàn)種子發(fā)芽最后長成大樹結(jié)果的情景。師生互動評價：師：太棒了，說說你們表現(xiàn)的怎樣？生1：很好，當(dāng)種子還在土里時我們的歌聲很輕，隨著種子慢慢長大我們的歌聲也更熱烈了。生2：我也認(rèn)為他們的創(chuàng)意、表現(xiàn)都很好。師：我覺得在表現(xiàn)大樹結(jié)果時運用輪唱的話效果會更好。（因為這組的學(xué)生相對較好，所以我提出了較高的要求）在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在自創(chuàng)的情景中運用歌曲不同的演唱形

13、式及歌聲強弱的變化來表現(xiàn)，他們以積極主動的狀態(tài)投入情感體驗和形象思維中，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。這樣一項富有創(chuàng)意的活動給學(xué)生帶來了莫大的喜悅和自信。因此作為教師，設(shè)計的活動一定要有效：首先能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們主動參與實踐；同時能解決某個實際音樂問題的活動；能讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂的活動；讓學(xué)生記住音樂某些特征的活動，在審美感受中傳授音樂知識，在審美實踐中運用音樂知識培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣使兩者合二為一。三、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生態(tài)的教學(xué)環(huán)境課前對教材的重組，課中學(xué)生的積極實踐參與，這些環(huán)節(jié)的成功實施都必須建立在師生和睦良好的關(guān)系的基礎(chǔ)上。因此，要使音樂真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，你必須先走

14、進(jìn)孩子的心中；創(chuàng)設(shè)生態(tài)的教學(xué)環(huán)境也就是一個注重師生之間，生生之間互動，以人為本，注重師生個性化的自由、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立一個無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)期待和沖動，讓他們進(jìn)入一種渴望情感傳達(dá)和交流，希望投入到音樂活動中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。在教學(xué)四年級第一學(xué)期美妙的旋律這一單元中小步舞曲這一教學(xué)內(nèi)容時：課前我和孩子們一起觀賞了含有小步舞曲的電影片段，師生共同學(xué)跳小步舞，在學(xué)習(xí)中拉近了和學(xué)生的距離，又使他們感受到了舞蹈中所蘊涵的禮儀及當(dāng)時歐洲的一種宮廷文化；同時在和孩子們的交流中了解到一些特長生會演奏這類體裁的作品，于是在教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生展示表現(xiàn)的小小音樂會，在

15、這些活動后，再學(xué)習(xí)根據(jù)小步舞曲旋律填詞的歌曲我們大家跳起來，學(xué)生在熟悉的音樂聲中很快學(xué)會了歌詞，并能抓住歌曲的節(jié)拍特點及情緒特點，用歡快的歌聲表達(dá)了他們真實的內(nèi)心感受。在教學(xué)中我用自己的面部表情，目光投視作為情感溝通的媒介，并將其投入貫穿于整個教學(xué)活動中，和學(xué)生一起律動表現(xiàn)音樂，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解疑，帶領(lǐng)他們發(fā)揮自己特長表現(xiàn)音樂，以此給學(xué)生親切、溫暖感，促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)在積極參與教學(xué)活動中審美感受和音樂知識傳授得到融合統(tǒng)一。四、認(rèn)識評價,學(xué)會評價學(xué)習(xí)評價是激勵學(xué)生全身心投入活動的一種手段，也是整個音樂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識評價,學(xué)會評價。1、在潛移默化下學(xué)會評價小學(xué)生

16、特別是低年級的學(xué)生自身的表達(dá)能力還不是很強，他們無法對自己、他人進(jìn)行客觀全面地評價,作為教師應(yīng)起示范作用,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行多角度客觀地評價如:”你的聲音很動聽,演唱的姿勢也很好，假如表情再豐富些會更棒.”學(xué)生經(jīng)常耳濡目染自然而然也會從多方面去評價自我和他人了。2、在活動中即時動態(tài)地評價在日常教學(xué)中,各種音樂實踐活動中隨時隨地適宜地進(jìn)行自我評價，相互評定,可采用交流、討論等方式進(jìn)行。五年級第二學(xué)期第一單元中少先隊進(jìn)行曲這首歌曲節(jié)奏旋律上有較多難點，為了降低教學(xué)難度，我在歌曲學(xué)唱之前設(shè)計了一系列的音樂活動:如:在歌曲聲中行進(jìn);找一找歌曲不同的情緒;為歌曲分段;為歌曲第一部分設(shè)計2-3個隊列變化;為第二部分設(shè)計1-2個造型等等在這些豐富多彩的活動中學(xué)生十分投入。剛開始效果并不好,我就讓個別小組學(xué)生進(jìn)行展示,組織學(xué)生對他們進(jìn)行客觀公正的評價,并提出可行性建議,在一次次反復(fù)實踐、評價中學(xué)生合作地越來越和諧,效果越來越理想,同時在反復(fù)的聆聽中學(xué)生已基本學(xué)會了歌曲,最后再針對個別難點進(jìn)行疏通，一首難度頗高的歌曲就這樣在不知不覺中水道渠成地學(xué)會了。教師的精心設(shè)計利用自評互評往往能使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我和他人，學(xué)會評價，在快樂輕松的狀態(tài)下互