幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

1、幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)新綱要中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能 。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學(xué)特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。早期閱讀活動，主要以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實現(xiàn)每個幼兒都能主動發(fā)展的教學(xué)思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標就在于興趣的培養(yǎng)。那么如何讓他

2、們積極參與閱讀呢？（一）追求教學(xué)藝術(shù)，吸引閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說： 只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好。 因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學(xué)習(xí)。1 .在教學(xué)中用百種語言表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，充分發(fā)揮他們的想象力。小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達，也沒有信心去表達他們有能力表達的內(nèi)容。所以，針對小班幼兒特點，我們以人類特有的語言符號

3、，結(jié)合動作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用 百種語言 來表達表現(xiàn)，提高幼兒的興趣。2 .在教學(xué)中運用多媒體進行閱讀活動。該手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點，在動態(tài)、立體的信息傳遞中，充分調(diào)動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發(fā)去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。3 .在教學(xué)中設(shè)計豐富的延伸活動支持閱讀。在本學(xué)期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經(jīng)驗，擴展了知識面，提高了口語表達能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱

4、讀今天穿什么后，我們開展了圖書制作活動， 請幼兒設(shè)計四季穿的衣服， 豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。 在閱讀 為什么我不能后，班里開展了講故事比賽，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信，等等。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。1 .投放適合小班年齡的書籍。書籍是人類知識的寶庫 。 對于小班幼兒來說， 他們主要通過看圖和觸摸等進行閱讀。老師在投放閱讀材料上應(yīng)根據(jù)幼兒特點提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑

5、都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。同時，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖書，對于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復(fù)閱讀。2 .建立良好的閱讀氛圍。墻面面貼上我會輕輕 等由幼兒自己看書時的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流， 將自己的內(nèi)容介紹給大家； 當幼兒想換書時， 在 哪兒拿的放哪兒 的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導(dǎo)幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗，初步形成正確閱讀的概念。（三）結(jié)合

6、多種途徑，提升閱讀興趣。1 .利用區(qū)域為幼兒提供閱讀平臺。在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)計了 語言角 、 表演臺 等活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。我門把與活動內(nèi)容相關(guān)的頭飾、圖片等投放進區(qū)域，他們對學(xué)過的內(nèi)容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。2 .家園合作，帶動幼兒閱讀。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導(dǎo)閱讀。我們鼓勵家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書

7、，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優(yōu)勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導(dǎo)孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。此外，鼓勵家長有意識地帶孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還能感受到濃厚的讀書氣氛，給幼兒留下深刻印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎(chǔ)。3 .閱讀在日常生活中的體現(xiàn)。閱讀不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，還滲透在日常生活的每一處。利用固定材料外 的一切機會和場所，將季節(jié)變化、動植物生長規(guī)律以及幼兒日常生活與閱讀教 育相結(jié)合，通過不斷感知內(nèi)化，讓幼兒潛移默化地接受有關(guān)方面的知識，積累 閱讀經(jīng)驗。鏡頭一：午睡前，小朋友安靜地躺在小床上聽老師講故事。鏡頭二：飯后散步中，老師正在結(jié)合秋天跟小朋友回憶兒歌秋媽媽與果娃娃。鏡頭三:在幼兒聽過一定的故事以后，向老師點故事：老師，講小兔乖乖的故事， 講三只小豬，講布丁鼠通過一個學(xué)期的閱讀實踐，我班幼兒的獨立性增強了，不再有原先的無 所適從和纏著讓老師講故事了。他們在閱讀活動中表現(xiàn)大膽、自信，愿