《大地重現(xiàn)》《站著讀與跪著讀》整合教學(xué)教案

1、.?大地重現(xiàn)?站著讀與跪著讀?整合教學(xué)教案?大地重現(xiàn)?站著讀與跪著讀?整合教學(xué)教案教學(xué)目的：閱讀目的：1、結(jié)合語境，理解文中、關(guān)鍵句的含義，加深對文章的理解2、訓(xùn)練學(xué)生挑選、整合信息的才能情意目的：1、感悟經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，樹立正確的“經(jīng)典觀“閱讀觀，培養(yǎng)獨立閱讀的品格教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課定位在整合教學(xué)，出于以下考慮：1兩篇文章同屬于讀本必修一“尋找精神家園這一單元，在內(nèi)容上有相通之處，均圍繞“經(jīng)典展開，但側(cè)重點各有不同，?大地重現(xiàn)?旨在討論要不要讀經(jīng)典，?站著讀與跪著讀?旨在討論如何讀經(jīng)典。兩篇文章整合教學(xué)，有助于學(xué)生全面認(rèn)識經(jīng)典，正確閱讀經(jīng)典。2讀本上選文重在開展學(xué)生獨立閱讀才能，強調(diào)個性化閱讀

2、，因此本節(jié)課老師重在引導(dǎo)，較多時間留給學(xué)生考慮、感悟、討論；同時，課前的充分預(yù)習(xí)也給本節(jié)課同時包容兩篇文章的教學(xué)提供了可能。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課劉燁園是著名散文家，同時我們又可稱他為優(yōu)秀的教育工作者。在成為山東省作家協(xié)會專業(yè)作家之前，曾做過多年高中語文老師。他所帶班的語文成績異常優(yōu)秀，讓人嘖嘖稱羨。假如要問秘訣，引用他經(jīng)常對學(xué)生講過的一段話就是：得閱讀者得天下，用閱讀者分自高。由此可見閱讀在語文學(xué)習(xí)中所起的重要作用。但當(dāng)我們進入圖書館、書店時，面對琳瑯滿目的圖書，該做何種抉擇又常常讓我們無所是從。到底應(yīng)該讀何種書，怎樣進展才能讓我們開卷有益？今天就讓我們閱讀劉燁園的?大地重現(xiàn)?和陳四益的?

3、站著讀與跪著讀?，看看他們會給出什么建議。二、整體把握提問：本文標(biāo)題“大地重現(xiàn)，有何寓意？分析：問題分解“大地指什么？“重現(xiàn)能否改為“出現(xiàn)？提示：第二段文字“路遙知馬力，日久見人心。它們只想久久地感動著你，撫愛著你，不動聲色地以大地的本質(zhì)時時滋潤著你。 第五段文字“當(dāng)我認(rèn)為它與諸多流行歌曲、暢銷書和無人生的言行相比，前者猶如大樹、山川、世界，而后者近于貧草、沙礫、窩棚或無須有的廢紙、銹跡的時候，這種思索亦不過是可笑的暮氣假如是我錯了就好了。 第六段文字“但假如不是我錯了，那就不啻是覆蓋大地的林林總總的鋼筋水泥們的悲哀了。明確：“大地指經(jīng)典著作?！爸噩F(xiàn)意為重新出現(xiàn)。 “經(jīng)典回來吧！三、部分推敲

4、、感受經(jīng)典魅力第一段中將那些書比作榕樹，請分析二者間的相似點。閱讀：學(xué)生齊讀第一段。討論：分組討論分析：聯(lián)絡(luò)本句在文中起的作用，挑選。明確：“它們仿佛很老了，其實正在郁郁蔥蔥的壯年。清晨的霧里，密匝匝的濃葉下，垂落縷縷潮濕的氣根；鳥群的叫聲，在巨云似的樹冠里四面八方地響起，綠蔭卻深得看不見這些精靈們舒展、活潑的身影。歷久彌新，充滿活力 “清晨的榕樹下，涼意總是格外濃重，一棵樹就有一叢森林的感覺和氣息，數(shù)不盡的厚質(zhì)的綠葉，像成千上萬的語言，散發(fā)著悟不到頭的盎然，讀不透的深蘊內(nèi)涵豐富 “假設(shè)是蒙蒙的、蒼涼的雨天，那些綿綿沾蓑的雨絲就因為和它在一起也古老、長遠(yuǎn)了古老、傳承長遠(yuǎn) “如今回想起來，總有一

5、見如故的真摯，好似前生有緣，我們的確實確和祖先、后人一脈相承著生與死、愛與恨、凄惶與清醒的靈魂似的。傳承文明，情系古今 “即使樹齡相差幾十、幾百載，也一樣濃綠得化不開，一樣的生意勃勃，起伏如潮。年代雖異，價值一樣 “無論飄泊到哪里，在它的盤根錯節(jié)上聽過雨訴，冥思過星空的孩子都永遠(yuǎn)難以忘懷，永遠(yuǎn)在生命里一次又一次地呼吸著它的博大精深。博大精深如何理解“經(jīng)典的著作大多都發(fā)舊了。它們舊得真好。分析：問題分解“發(fā)舊指文中書籍呈現(xiàn)的何種狀態(tài)？到達了何種出人意料的效果？“經(jīng)典的含義和魅力就在這里罷?！斑@里指代什么內(nèi)容？ 明確：“因此，假如天地果真是這樣使人至高無上的話，那么語言的本質(zhì)就該是生命的、創(chuàng)造的。

6、生命和創(chuàng)造永久，永久怎么會過時呢?小結(jié)經(jīng)典的魅力所在： 明確：經(jīng)典著作因其博大精深、內(nèi)涵豐富，樸實無華，故能歷久彌新，世代流傳，成為傳承文明，溝通古今之人的紐帶，具有永久的魅力。、經(jīng)典面臨困境經(jīng)典著作到底遭遇怎樣的困境？挑選原文語句答復(fù)。明確：世上出現(xiàn)了那么多背叛語言的書，出現(xiàn)了那么多不再崇敬最值得崇敬的經(jīng)典的行徑。分析：文中第三段提到語言的特點是什么？明確：生命的、創(chuàng)造的，生命和創(chuàng)造是永久的?！氨撑颜Z言的書也就是指那些沒有長久生命力的書，詳細(xì)的指暢銷書等。什么原因造成經(jīng)典今天的困境？挑選原文語句答復(fù)。理解錯了繁榮，用錯了崇敬和感悟。不是經(jīng)典們已朽成腐木的話，那就是有人淺薄、無知和烏有了。、體

7、會作者情感面對經(jīng)典如今遭遇的困境，作者的觀點和態(tài)度又是怎樣？ 分析：抓住分析?！班皣@“固執(zhí)“感謝“悲哀“憂憤四、閱讀經(jīng)典1導(dǎo)入新課面對經(jīng)典，有人不屑一顧，棄之如草芥；有人頂禮膜拜，奉之為圭臬。這兩種做法均不可取。同樣，閱讀經(jīng)典，我們既不能仰視，也不能俯視，保持怎樣的心態(tài)才能正確的閱讀經(jīng)典，理解經(jīng)典呢？我們共同進入?站著讀與跪著讀?的學(xué)習(xí)。2重點分析提問：文中哪些人是“站著讀的？結(jié)合這些例子，抓住句概括“站著讀的內(nèi)涵。明確：嵇康非湯武而薄周孔、李卓吾不贊成“以孔子之是非為是非、 王充“追難孔子，何傷于義、“伐孔子之說，何逆于理？：不迷信權(quán)威圣人，敢于質(zhì)疑問難；對于杜甫?徐卿二子歌?，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧過頭的“庸俗：要全面客觀評價作者；對于杜甫?杜鵑?的評價，邵子湘“古拙。樂府有此法，不害大家、宋牧仲“實不佳、王遵巖“不可為訓(xùn)、王阮亭“興觀群怨，讀此恍然有得：獨立考慮，有自己的獨特見解。 概括：站著讀不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑問難，要全面客觀評價作者，獨立考慮，有自己的獨特見解。3閱讀感悟作為中學(xué)生學(xué)語文，應(yīng)該怎樣“站著讀？你有這樣的讀書經(jīng)歷嗎？請交流一下。 五、感悟經(jīng)典，仿例造句進入中學(xué)后，我瞄上了“大部頭的中外名著，它們成了我的良師益友，使我得到了無窮美的享受：我時而在曲徑通幽的大觀