小學語文_6比尾巴教學設計學情分析教材分析課后反思

1、6比尾巴【教學目標】1 .認識“尾、巴”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁，并注意人字頭和八 字頭的區(qū)別。2 .朗讀課文，讀好問句的語氣；背誦課文。3 .模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達?！窘虒W重點】朗讀課文，讀好問句的語氣；背誦課文。教教學難點】模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。【課時安排】1課時【課前準備】PPT課件、字卡【教學過程】一、游戲導入、激發(fā)興趣1 .課前游戲一一看尾巴，猜動物。小朋友們看小動物的尾巴部分，猜猜這是誰的 尾巴，并用句式“ 的尾巴”來回答。2 .猜了這么多動物的尾巴，又有許多小動物來了，他們要一一比尾巴。請生讀。3 .課件出示尾巴二字，

2、字理識記尾巴并強調輕聲。4 .拓展帶有“巴”的詞語。5 .板書課題并齊讀。二、初讀課文、整體感知1 .聽老師讀。要求：小手指上，眼睛看上。2 .學生自讀，要求：課文讀兩遍，第一遍讀正確，讀流利。第二遍讀把小動物的 名字圈出來。3 .都有哪些小動物來參加比尾巴大賽了？指名回答。4 .請學生按照課文順序貼好動物名字。齊讀。三、精讀課文、學習方法（一）學習一、二小節(jié)1 .比尾巴大賽就要開始了，它們先比了什么呢？指名讀，課件出示： “誰的尾巴長？誰的尾巴短？”出示詞卡“長、短” ，識記并組詞。2 .長和短是一對反義詞，生活中還有很多這樣的詞，下面我們來做個小游戲，我說一個詞，你們就要說出和它相反的詞。

3、我說大，我說?。? .小動物們不光比了長短們，還比了什么呢？指名讀，課件出示： “誰的尾巴好像一把傘？” ，識記傘（圖片找相同點） 、把（提手旁、拓展一把） 。4 .再讀句子，重點教句子中間的停頓。5 .再讀第一小節(jié)，這次重點指導問句的語氣，指名再讀句子，提醒可以加上動作（摸摸頭，托著腮）朗讀。6 .指名三位同學讀第二小節(jié)，每個人讀一句。8 .多種形式讀文：男生讀第一小節(jié)， 女生讀第二小節(jié)； 男生問一句， 女生答一句。9 .小結：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這兩節(jié)很好玩，第一節(jié)專門問問題，第二節(jié)專門（回答問題） ，第一節(jié)全是問題，第二節(jié)都是（答案） 。這樣一小節(jié)問，一小節(jié)答，就叫做自問自答，你們說好

4、玩嗎？你們看，三四兩小節(jié)，是不是也像第一、二兩小節(jié)一樣。（二）學習三、四小節(jié)1 .課件出示第三、四小節(jié)，識記最（說句話）、公（組詞） 。2 .多種形式的讀：先同桌一人一小節(jié)地讀，再同桌一人問一句，另一人答一句。3 .展示朗讀。5 .第二輪的比賽項目和結果也出來了，我們來宣布一下吧。6 .下面該給小動物們頒獎啦！把“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”分別貼在相應動物后面。四、積累背誦、拓展延伸1 .積累背誦：比尾巴比賽結束了，小動物們得了獎可開心啦！它們說，誰能把它們的比賽結果全背誦下來， 誰就是這節(jié)課森林王國的背誦大王， 可以同桌一起背 誦。2 .創(chuàng)編詩歌：課件出示句式：誰的尾巴 ? 的尾巴。/

5、誰的尾巴好 像? 的尾巴好像。5.拓展閱讀。我們一起讀讀這首兒歌：動物尾巴 問題：1.兒歌中寫了（ 4）種動物的尾巴。2.（猴子）的尾巴能打秋千。五、總結師：這節(jié)課我們在森林王國里當了一回最棒的小裁判，還認識了許多生字，同學們，你們開心嗎？回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧！ 六、板書設計比尾巴猴子長公雞彎兔子短鴨子扁松鼠一把傘 孔雀最好看比尾巴學情分析抓住一年級學生的年齡特點，設計學生喜聞樂見的活動形式，激 發(fā)學生的學習興趣是前提。教學中要給學生恰倒好處的引領和足夠的 探究時間，滿足學生強烈的表現(xiàn)欲。要充分考慮到學生認知的粗、淺， 和積累的薄、弱等特點。激發(fā)學生的學習欲望，保護學生的探究熱情，

6、讓學生能夠快樂地學習，輕松地提高。學習學習方法，逐步豐富語文 素養(yǎng)，提高語文能力。比尾巴效果分析比尾巴是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。課堂中我以了森林王國召開運動會為主線森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。 低年級孩子對于故事總有濃厚的興越， 課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。在識字教學方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。 ，如在交流哪

7、些小動物在比尾巴時學習“長”和“短” 。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。在閱讀教學方面， 我設置了 “森林里， （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ）在比尾巴。 ”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答， 因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，分角色讀，在不同形式的朗讀中使學生讀

8、好問答句?？傮w而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程時，要求學生說記住生字方法，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引 導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學 生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍把可能遇到的情況都 考慮在里面，干千萬不能操之過急應循循善誘達到自己理想的狀態(tài)。2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以后 上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。比尾巴教材分析本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點C 全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂

9、，富有兒童情趣。練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。（一）認字、寫字1 認字本課11個生字中，要注意引導學生讀準的讀音，認識“把、 公”這兩個生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學方式幫助 學生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。（1）加強當堂板書。教師板書既增強了學生的注意力，又使學生強化了對生字的認識。（2）本課有不少表示動物名稱的生字詞， 如“猴、松鼠、公（雞）、 鴨（子）這些生字可利用圖片幫助認識，使學生將生字與生動、形 象、有趣的圖畫相結合。(3)利用字族認字。如生字“巴、把”“公、松”。在認識基本字“巴”和“公”的基礎上，幫助學生了解“把”的“獷'、

10、“松”的“” 與字義的聯(lián)系，從而認識“把”和“松”。(4)根據漢字構字特點認字。以上方法在實際教學中可組合使用。通過給學生提供多種線索, 幫助學生更快地認識這些生字，同時激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛 之情。2 寫字本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發(fā)現(xiàn)書 寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個 字的關鍵之處：“云”字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；“公”上面的“八”的開口度要適中；“車”最后一筆“ I ”要壓在豎中線 上。(二)詞句本課詞語教學的重點主要是反映動物尾巴特點的一些詞，如“長、短、一把傘、彎、扁”，還有“最”。教學中，可采用以下幾種教學方 式

11、。1、利用形象直觀的圖片或實物，幫助學生領會詞義。如看看圖 上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學生就不難領會“扁”的 意思了。其他幾個反映動物尾巴特點的詞也可采用此法進行教學。2、通過比較，幫助學生領會詞語的用法。如“最”，若單純地講詞義或用法，很難說得清。教師可引導學生將課文中描寫的六種動物放在一起比一比，看看誰的尾巴最好看，由此領會“最”的意思和用 法。3、聯(lián)系生活實際，在拓展引申中學會運用詞語。學生在弄懂了 “長、短、彎、扁”等詞的意思后，教師可讓學生想一想，說一說： 什么東西長？什么東西短？ “扁”還可以用在什么地方？和“彎”意思 相反的詞是什么？本課句子的教學要與重點詞語的教學緊

12、密結合。 一般來講，重 點詞語的意思弄懂了，整個句子的意思也就迎刃而解了。如“孔雀的 尾巴最好看”這一句，學生明白了 “最”的意思，也就明白了整句話。 值得一提的是，在教學“松鼠的尾巴好像一把傘”這句比喻句時，不 必告訴學生這是比喻句，也不必讓學生說出“松鼠的尾巴”與“一把 傘”什么地方像。只要將“松鼠”的圖片與“一把傘”的圖片或實物 放在一起讓學生看一看，使學生從整體上感受到它們之間的相似之處 就行了。（三）朗讀本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個 小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了 讓每位學生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對 讀

13、。在朗讀指導中，要著重指導學生讀好問句?？上纫龑W生讀準句 子中易讀錯的字，如“誰”，再提醒學生讀好一些詞語中的輕聲，如 “誰的、尾巴”等，最后重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如 “長”“短”“一把傘”等?？赏ㄟ^教師范讀、學生自由讀、個別讀、開火車讀等方式進行訓練。比尾巴評測練習一、我會連猴子公雞兔子鴨子松鼠孔雀最好看一把傘長扁()i()4()()u ( )i n ( )u i () <ng二、給音節(jié)加聲母。比 把 猴 鼠 扁三、給音節(jié)加韻母。w( ) d()尾 短s( ) y()松 鴨b( ) b()比 巴四、我會說(不會寫的字可以用拼音)1 .的尾巴?的尾巴。2 .的尾巴好像?的

14、尾巴好像比尾巴教材分析比尾巴是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：游戲導入、激發(fā)興趣；初讀課文、整體感知；精讀課文、學習方法；積累背誦、拓展延伸。但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出： “你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途： 松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用， 冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。 學生表現(xiàn)非常精彩。 有的編：誰的耳朵尖， 誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖， 熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。 小狗的尾巴卷。 燕子的尾巴像把小剪刀。閱讀教學不應該只想到閱讀課文， 應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。 當