《背課文》教學設計

1、.?背課文?教學設計教學目的：一、知識教學點 理解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。二、才能訓練點 1理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。 2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。 三、德育浸透點 培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。教學重難點 1、理解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。 2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達才能。 3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的才能。 課時安排 兩課時第一課時一、 導入新課二、 初讀課文，整體感知 請同學們用自己喜歡的方式個人、小組等自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 三、 合

2、作交流 1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 2、說一說課文寫了“我背課文的哪些經(jīng)歷和感受？四、 重點品讀、感悟。 學習課文第二部分 1過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，考慮這個問題。 2生自由讀第二部分，自主考慮。 3全班交流。以下為預設的教學板塊，不分先后順序。 1所背課文雋永有趣。 品讀義小引用的句子： “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

3、“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢? “早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對?匆匆?的喜歡。 指導學生把感受帶進朗讀。 2老師的示范激發(fā)了“我背書的興趣。 扣住“一字不差體會作者當時的驚奇、佩服。老師可以適當介紹?匆匆?，讓學生認識到一字不差地背下?匆匆?并不容易。 指導朗讀，突出“一字不差。 3媽媽的鼓勵。 “媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

4、 “媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎’ 師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；老師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。 “我聽著很新穎，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。理解“容光煥發(fā)，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。 再指導朗讀，讀出作者的感受。 4小結：雖然背書是個困難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得興趣橫生。 第二課時一學習課文第三部分

5、 1指名讀第三部分，想想這部分寫了“我背課文的哪些經(jīng)歷和感受。 2全班交流，重點指導理解兩個重點句子。 “書讀千遍，其義自見。 1文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。 2交流，老師相機介紹?桃花源記?，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經(jīng)歷 3用自己的語言說說對這句話的理解。 4指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 “多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好似牛兒吃下草，經(jīng)過屢次反芻，漸漸地消化，漸漸地吸收。， 1指名讀該句，說說“反芻的意思。 2這衛(wèi)把復習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“漸漸你讀懂了什么? 3結合自己的學習和生活實際說說“背課文給自己帶來