二年級平均分教學(xué)案例

1、?認(rèn)識平均分?疑難概念教學(xué)案例分析【教學(xué)目標(biāo)】1. 引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受 “平均分，初步建立“平均分 的概念。2. 通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分的過程，掌握按每幾個 一份的要求平均分物體的方法， 在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分 的本質(zhì)特征。3. 感受“平均分在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 和應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)過程】一、情境中感知談話：小朋友們，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡 吃桃，你看，美猴王從帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃 那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩 子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？ 聽了 美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮

2、，想不出方法了。小朋友們， 我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃， 自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。學(xué)生 分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的 分法上。交流：你是怎樣分的？把有代表性的分法利用磁性黑板展示出 來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些 分法你比較喜歡？為什么呢？根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分 成兩類評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每 個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非?？鞓贰Ｖ赋觯涸跀?shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做

3、平均分。板書：平均分【說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程 中學(xué)生篩選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分?！慷?、操作中領(lǐng)悟談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?6個桃，美猴王微微一笑，拔下 一根毫毛，輕輕一吹，又變出了 2個桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有 幾個桃？板書：8個桃美猴王說：“在小朋友的幫助下，大 家明白了分東西時應(yīng)該平均分， 要讓每只小猴分得同樣多。 現(xiàn)在 要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根 據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？板書：8個

4、桃，每只小猴丨個，可以分給丨只小猴。擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的 方法用圓片擺出來。說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：8個桃，每只小猴 個，可以分給2只小猴。8個桃，每只小猴2個，可以分給 只小猴。8個桃，每只小猴1個，可以分給8只小猴。提問：為什么這3種分法都是平均分呢？再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只 小猴分4個、分1個呢？【說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份， 還可以每1個一份，學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同 的分的過程和結(jié)果，在“不同中體會“一樣之處，從而更好 地理解平均分的含義，同時開展學(xué)生解決問題策略多

5、樣化的能 力。】三、應(yīng)用中深化1 .教學(xué)“試一試。學(xué)生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒， 分成了幾份。小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)展平均分，這與剛 剛平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多?！菊f明：試一試的小結(jié)非常與時和必要， 通過對分桃和分小棒的 過程進(jìn)展類比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象?！?. 辨一辨“想想做做第1題談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好方法呢？學(xué)生獨(dú)立完成，并交流【說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識進(jìn)一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分

6、的過程， 既讓學(xué)生明白平均分就要使每 份同樣多，又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法。】3. 圈一圈“想想做做第2題。談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份， 就是每5個一圈。學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。4. 折一折。出示一長方形紙，提問：這里有一長方形紙，如果要把這長方形紙平均分成4份，可以怎么分？學(xué)生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。小結(jié)：不管怎么折，都要將這紙平均分成 4份，每份的大小應(yīng)該 一樣?！菊f明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分概念的認(rèn)識更加完整。】5. 想一想“想想做做第3題。出示題目，讓學(xué)生說一說題意。學(xué)生先獨(dú)立思考后，

7、交流解決問題的方法。指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再 圈一圈提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨(dú)立思考，為學(xué)生選 擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借 助動作思維解決平均分的問題， 最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸 脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認(rèn)識除法的教學(xué)埋下伏筆?！?. 說一說。1找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。2說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。【說明：前面平均分的話題都是由教師提供， 現(xiàn)在讓學(xué)生用平均 分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象， 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生 學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】四、全課總結(jié)同學(xué)們今天有什么新收獲呢？和同桌交流【總之，本節(jié)課為了突破“平均分這一概念，能讓學(xué)生在理解中掌握“平均分。教學(xué)過讓學(xué)生親自動手分一分，感受6個桃子的多種不同分法，進(jìn)而提煉出分得同樣多的這種分法一一平均 分。然后，讓學(xué)生動手對8個桃子進(jìn)展平均分，并交流討論，不 僅加深對平均分的理解，而且讓學(xué)生體會到分法的多樣性。在練習(xí)設(shè)計中，層層遞進(jìn)，由直觀