打擊樂(lè)：楊柳青

1、打擊樂(lè)：楊柳青活動(dòng)目標(biāo)：1. 聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型 X|X|，X X|X X|, 和 X X|X X X| ，并用拍手動(dòng)作 表示。2. 學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在演奏過(guò)程中保持自己的演奏速度。 活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 圖譜、節(jié)奏譜、小動(dòng)物圖片。2. 鈴鼓、碰鈴、圓舞板?；顒?dòng)過(guò)程：一、語(yǔ)言導(dǎo)入。師：今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了四位小伙伴，他們想和小朋友們一 起來(lái)做游戲，你們?cè)敢鈫?？二、出示圖片，引起幼兒興趣。1.“你們看，誰(shuí)飛來(lái)了？”（小鳥(niǎo)）“它還帶來(lái)了一張節(jié)奏譜呢，想請(qǐng)小朋友 幫助它演奏一下，你們?cè)敢鈳椭?？”出示?jié)奏譜“ X |X | ”“好，我們一 起來(lái)試試?！保ㄓ變号拇蚬?jié)奏）2. “下面這位小伙伴可害羞了

2、，不好意思出來(lái)。它想先請(qǐng)你們來(lái)演奏一下， 你們?cè)敢鈫幔俊保ㄓ變海?X X | X X | ）“你們演奏得真棒，通過(guò)這個(gè)節(jié)奏，你們 覺(jué)得它是誰(shuí)嗎？”（幼兒猜）出示小兔。3. “看看，大嘴巴青蛙來(lái)了， 可它把節(jié)奏譜丟了， 我們一起來(lái)幫幫它想一想， 它表演的節(jié)奏譜是什么樣的呢？我悄悄的提醒你們一下哦， 它的節(jié)奏譜是叫出來(lái) 的，你們猜出來(lái)了嗎？” （幼兒） X X X |XX X |4. “咦，那第四位小伙伴呢？不要急， 它來(lái)了。 你們看，它是誰(shuí)??？ （小豬） 小豬他說(shuō)：我是一名指揮家，我的出現(xiàn)就表示大家一起來(lái)演奏。 小朋友們，我 們一起來(lái)演奏吧?！比?、分組用身體動(dòng)作來(lái)演奏（ 12 遍）四、配樂(lè)器演奏

3、圖譜1. 教師：“四位小伙伴，想得真周到，都為我們配上了小樂(lè)器，小鳥(niǎo)請(qǐng)來(lái)了 哪個(gè)樂(lè)器寶寶？小兔請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？小青蛙請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？我們也把樂(lè)器寶寶請(qǐng)出來(lái)吧！ ”教師指圖譜，幼兒演奏。（23遍）2. 請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，教師協(xié)助。（2遍）五、活動(dòng)結(jié)束。區(qū)域游戲（表演區(qū)）1. 幼兒經(jīng)驗(yàn)：幼兒熟悉音樂(lè)旋律。2. 游戲準(zhǔn)備：圖譜、節(jié)奏譜、小動(dòng)物圖片。3. 游戲指導(dǎo)：幼兒能根據(jù)圖譜，看指揮演奏打擊樂(lè)器?；顒?dòng)反思： 中（1）班： 在新的課程理念中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為主，每個(gè)活動(dòng)都要以幼兒為活動(dòng)的主體?！坝變后w驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后，交往滲透其中。”詮釋了新的教 育教學(xué)理念。我們可以看到，無(wú)

4、論是體驗(yàn)、探究還是交往，活動(dòng)的主體都是幼兒。在打擊樂(lè)楊柳青活動(dòng)中，我嘗試著讓幼兒去探究、去體驗(yàn)，而不是往 常的教師就是知識(shí)和真理的擁有者和代言人，幼兒只是是等待給予的無(wú)知的接受 者，教師只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒結(jié)論，忽視了幼兒獲得結(jié)果的過(guò)程。中（2）班：縱觀整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)一，我運(yùn)用游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”， 讓幼兒鞏固以往 接觸過(guò)的節(jié)奏型，既富游戲性，又具挑戰(zhàn)性。環(huán)節(jié)二，我讓幼兒嘗試看節(jié)奏譜打 節(jié)奏：“你能看懂它們的意思嗎？ ”激發(fā)了幼兒嘗試和探究的欲望。在比較中幼兒獲得了正確的打節(jié)奏的方法。接下來(lái)的合著樂(lè)曲打節(jié)奏既讓幼兒熟悉樂(lè)曲的旋 律，又讓幼兒嘗試與樂(lè)曲保持速度一致。 環(huán)節(jié)三，看樂(lè)曲圖譜和節(jié)奏圖譜

5、為樂(lè)曲 打節(jié)奏，既環(huán)節(jié)二又有了提升，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)?！翱纯矗惆l(fā)現(xiàn)了什 么？ ”“有數(shù)字?！薄坝袆倓偞虻墓?jié)奏圖。”在幼兒的交流議論中，他們知道了， 整張圖譜分兩部分，一部分是樂(lè)譜，另一部分是節(jié)奏譜。這為以后的打擊樂(lè)的組 織開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。接著我清唱樂(lè)譜，幼兒打節(jié)奏，這個(gè)過(guò)程中，幼兒又有了新 的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師哼唱的就是剛剛播放的樂(lè)曲， 這時(shí)切入活動(dòng)的名稱(chēng)會(huì)讓幼兒感 到興奮，更提升他們參與活動(dòng)的樂(lè)趣。環(huán)節(jié)四：讓幼兒討論配器的方案。在討論 中用小樂(lè)器敲一敲、打一打、聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受樂(lè)器所發(fā)出的美妙的聲音，也 讓幼兒體驗(yàn)被肯定的自豪感和成功感。 當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)中，教師也不是隨孩子感 覺(jué)走，而

6、是把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西作適時(shí)的， 靈活的推動(dòng)與提升。雖然在這個(gè) 活動(dòng)中，幼兒還沒(méi)能運(yùn)用到小樂(lè)器，但他們會(huì)很期待下一次的活動(dòng)，因?yàn)檎麄€(gè)配 器方案紙又他們討論決定的，嘗試與驗(yàn)證使他們的期待。中（3）班：整個(gè)活動(dòng)我感覺(jué)是在層層深入中進(jìn)行， 但，如何使整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，一氣 呵成，怎樣的提問(wèn)會(huì)更具引導(dǎo)性、啟發(fā)性，還有待我的不斷的探索?；顒?dòng)通過(guò)歌曲春天在哪里激發(fā)興趣，讓幼兒回憶春天的景色，并用語(yǔ)言 節(jié)奏的形式將本次活動(dòng)的重點(diǎn)節(jié)奏型進(jìn)行初步的練習(xí)。 借助變通圖片，欣賞理解 樂(lè)曲楊柳青青的內(nèi)容和風(fēng)格，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)三種不同節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)身 體標(biāo)記圖引發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏練習(xí)的興趣， 為樂(lè)器演奏奠定基礎(chǔ)，最后通過(guò)樂(lè)器演奏 完成目標(biāo)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒看指揮、看圖譜演奏的習(xí)慣，形成良好的演奏 常規(guī)。中（4）班：音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天 然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情景，運(yùn)用形式多樣的方 法促使孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中既得