四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含教材分析-學(xué)情分析.

1、第三單元9 、 巨人的花園一、教材分析：教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。巨人的花園是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心， 花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又

2、春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！二、學(xué)情分析現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)生活條件比較好，多是家里的獨(dú)生子女，性格較為自私，學(xué)了這篇課文后，希望對(duì)他們有所感悟。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 8個(gè)生字，會(huì)寫 12個(gè)生字。能正確讀寫 “鮮花盛開、 綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。五、教學(xué)方法采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)

3、法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。 讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果六、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事？師：童話故事里有美麗善良的白雪公主 , 有勇敢可愛的小紅帽 , 還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨 這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)巨人的花園中，一起感受童話的魅力吧！二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。1自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。（出示生

4、字課件：課件中的小女孩兒擺動(dòng)著小手，以學(xué)生的口氣說(shuō)：生字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2匯報(bào)自學(xué)情況。說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。詞語(yǔ)的理解 ( 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié))3朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？（讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）三、分段熟讀課文。四、巨人的花園為什么會(huì)不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，去看個(gè)明白吧?。◤?fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）二、品讀課文，

5、感知體驗(yàn)。出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：1巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？( 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。 )3請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！喂！你趕快滾出去！根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。( 自私、冷酷、任性 )出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：（ 3）他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？ ( 指

6、名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。 )北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？ ( 荒涼、寒冷、孤獨(dú)。 ) 4后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？ ( 孩子 )5師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè)與人分享）他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要

7、學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)?。┻@樣引導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè)。有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話?！班?！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天 你看到了什么畫面？ ( 學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。 )出示巨人和孩子們一起生活的課件：巨人把花園給了孩子們, 巨人的生活變的怎么樣了呢?1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛?/p>

8、孩子們的陪伴。）2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！生丙：老師，巨人可慈愛了！ 他讓孩子們爬到他的身上， 抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）( 巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間 , 感

9、到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。 ) 讓我們一起來(lái)分享他們的幸福吧！ ( 齊讀最后一自然段。 )三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。1巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的？生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！生丙：我的爸爸買了照相機(jī)，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說(shuō)我漂亮呢！師：同學(xué)們說(shuō)

10、得真好！ 贈(zèng)人玫瑰，手有余香！ 當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！七、板書設(shè)計(jì)9、巨人的花園任性、冷酷善良、寬容快樂(lè)一起分享寒冬春天八、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 ：作為四年級(jí)的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話故事。學(xué)習(xí)巨人的花園之前，在確定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)頗費(fèi)心思，經(jīng)過(guò)了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了各種

11、各樣的答案： 1、小男孩兒是個(gè)可愛的小精靈，會(huì)施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。 2、小男孩兒是個(gè)花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實(shí)際行動(dòng)教育了巨人。 3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來(lái)了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說(shuō)出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。 走出課堂后， 我不由得哼起了 春天在哪里 這首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時(shí)積累部分印象深刻的語(yǔ)言，為復(fù)述故事做好準(zhǔn)備。10、幸福是什么一、教材分析：幸福是什么是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他

12、們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為， 稱贊他們做了一件好事， 并祝他們幸福。 這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱

13、讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 渲染、激活課堂氛圍。 為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己

14、帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。五、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、誦讀法六、教學(xué)過(guò)程 ：1 課時(shí)一、談話導(dǎo)入，1、出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事幸福是什么中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?？二、整體感知課文：1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三

15、個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論 - 采訪）3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5 自然段）4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有

16、意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。 小井周圍有許多條小路， 路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

17、C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的 -（再次讀） -幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。8、看來(lái)幸福是什么呢？-齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）六、作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一

18、道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！七、板書設(shè)計(jì)：10 、幸福是什么十年前 : 清理老泉十年間 :做有用的事十年后 :幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事11、去年的樹一、教材分析去年的樹是人教版第七冊(cè)第三組的一篇童話精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方的時(shí)候答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來(lái)再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回南方找它的好朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起了去年的歌。

19、它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴我們做人要信守諾言，珍惜友情之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，誠(chéng)信，捧信，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成 人為性的厚度 不夠的缺憾 , 所以我以誠(chéng)信 ( 友情 ) 主題的體會(huì)為主 , 以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程 . 這篇課文是擬人體童話 , 選編目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理 , 幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn) , 特別是擬人體童話在主人工的刻畫 , 故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn) , 這也是教學(xué)的這篇課文的重難點(diǎn)。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文是因?yàn)楣适赂?/p>

20、有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1 、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2 、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。3 、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美， 受到美好情感的熏陶。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)方法新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào) “閱讀教學(xué)是教師、 學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” ，秉承這

21、樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩個(gè)課時(shí)）第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲朋友，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。二、初讀課文，整體感知學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。三、分角色讀，加深理解本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出

22、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來(lái)唱歌給樹聽，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)， 心情一次比一次急切， 讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶

23、，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。有的會(huì)說(shuō)：樹朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。有的會(huì)說(shuō)：樹哇，我找你找得好辛苦哇！師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。第二課時(shí)一、暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展 教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見解，

24、只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。二、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說(shuō)，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說(shuō)等等。自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀悟想說(shuō)寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)11、去年的樹好朋友、約定、尋找鳥兒大樹（守信、友情、環(huán)保、奉獻(xiàn)）依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言八、作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)完成小練筆12*小木偶的故事一、教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、 情趣盎然的童話故事。

25、課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生具有

26、了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文是因?yàn)楣适赂挥姓芾?，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3能較合理地續(xù)編故事。四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)方法談話法、誦讀法六、教學(xué)過(guò)程 （第一課時(shí)）一、模擬表演，導(dǎo)入新課1. 今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能

27、表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉 2. 你怎么看待這些表情 ?你最喜歡哪種表情？3. 小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)（以自學(xué)為主）1. 交流課前預(yù)習(xí)情況。2. 找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子 , 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。3. 小組交流：先把你找出的

28、句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì) , 組內(nèi)其它人補(bǔ)充。三、再讀課文，整體感知。1. 再讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2. 全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。3. 重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）四、研讀重點(diǎn)，想象心理1. 從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2. 引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。“小木偶

29、委屈極了！可是有什么辦法呢？ ”3. 讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！ ” “腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”4. 分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀 1130 節(jié)5. 如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）6. 表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的

30、愿望是什么？口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情?！笆?，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。五、放飛想象，延伸拓展。1. 假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2. 齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。3. 小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的

31、，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。4. 擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)：12* 小木偶的故事被搶 -熊警察不信頭疼 -小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。七、作業(yè)設(shè)計(jì)回家把這篇文章美美地讀一次。語(yǔ)文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。3、展示臺(tái)：交流閱讀本

32、單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備1、課件（童話片段）、音樂(lè)。2、課前有關(guān)童話的資料。第一課時(shí)激趣導(dǎo)入1、神筆馬良、哈利波特、指環(huán)王的片段。2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊， 今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地， 一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？2、交流3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。我的發(fā)現(xiàn)1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。2