高中地理老師讀書心得生動之前師先動,高效融合添精彩——讀中國課堂的奇跡有感

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持高中地理老師讀書心得 生動之前師先動，高效融合添精彩讀中國課堂的奇跡有感今年我校開展了 “6+1” 高效課堂教學(xué)改革， 倡導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”和“練” 。七個環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)推進， 步步夯實， 讓課堂教學(xué)更顯精致，更好操作，更顯高效。但實施該高效課堂教學(xué)改革時，我覺得需要特別強化的有兩點：一、生動之前師先動。我們倡導(dǎo)課堂是學(xué)生的， 學(xué)習(xí)是一個人的旅行，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最后的落腳點，都應(yīng)該落在學(xué)生身上。故而，課堂中的各個環(huán)節(jié)，各種教學(xué)活動，都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，全方位、多層次的學(xué)生的參與的活動中展現(xiàn)出來?！八肌敝傅氖菍W(xué)生的研讀

2、深思、自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)需要強調(diào)學(xué)生的“動” ： “動”在學(xué)生認真看書，獨立思考，深入鉆研。這個環(huán)節(jié)有兩個“動” ，一是要行動，多看書，二是要思維動，要多思考，多鉆研?！白h” 即小組討論，合作互學(xué)。這個環(huán)節(jié)也在強調(diào)學(xué)生的“動” ，不過這里的“動”主要指的是小組成員的合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)， 是集體研究的 “動” ，不是單槍匹馬的個人行為，是要通過相互交流，互幫互助，來激活學(xué)生的思維?！罢埂奔醇で檑x躍，展示所學(xué)。指的是學(xué)生在課堂上，口頭激情展示。這個環(huán)節(jié)也有兩“動” ，一是展示者的口頭展示，二是聽講者的思維展示，展示者口頭展示，可以暴露展示者的思維誤區(qū)，思維盲點；同樣聽講著的其他同學(xué)，也可以隨時質(zhì)

3、疑、提出問題，這種質(zhì)疑、提出問題的過程，也是一種思維的“動” ?！皺z”和“練”也屬于學(xué)生行動的環(huán)節(jié)，而且這些環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得效果，更能檢測出學(xué)生學(xué)中的問題。仔細分析這些教學(xué)環(huán)節(jié)，似乎都是從學(xué)生角度去思考，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，讓語言、動作都動起來，讓思維都活泛起來。但這些環(huán)節(jié)中的學(xué)生的“動” ，是必須建立在教師的先“動”的基礎(chǔ)上的，沒有教師的先 “動” ， 也不會有高效的課堂上的“動” 。師“動” 主要表現(xiàn)在三個方面， 一是課堂上的“導(dǎo)” ， 即導(dǎo)入、 導(dǎo)學(xué)， 就是老師用簡潔明快的語言或者媒介圖片，開門見山，實現(xiàn)新舊知識的過渡銜接； 導(dǎo)學(xué)就是要告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么，重點、

4、難點是什么， 要求解決什么問題。 這個 “導(dǎo)”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要的問題，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定課堂學(xué)習(xí)的目標，為學(xué)生的課堂活動確定了總的方向。二是“評” ，即教師點評導(dǎo)學(xué)，精講拓展。這個過程重點在教師的講評上， 教師要針對某個重難點，困惑點，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律上、方法上、思路上加以突破。這兩個環(huán)節(jié)， 明顯突出教師的 “動” ， 但這些 “動”還僅僅是課堂上的，其實教師的“動”還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂外，尤其是課前教師的“動” 。學(xué)生的“思、議、展”和教師的“導(dǎo)、評”能夠明確反映出師生的“動” ，但“檢”和“練”同樣也能反映出師生的 “動” 。 特別是教師課外的 “動” ：課外，教師需要查閱資料，獲取豐

5、富的第一手資料， 以便設(shè)計出“導(dǎo)、 思、議、 展、評、 測、 練”的思路、方法，設(shè)計好有價值的問題、選出有檢測與練習(xí)價值的試題。這種先期準備的過程，也是教師的“動” ，是生動之前需要完成的師先動。二、高效融合添精彩“6+1” 高效課堂的順利而高效的實施， 需要有強有力的保障制度。 “精英中學(xué)” 的高校課堂實施有四大保障：嚴格規(guī)范的備課制度；小組建設(shè)與激情展示； 注重實效的評課制度； 精選習(xí)題與限時練習(xí)。在這四大保障制度下，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)推進，有效實施，故而形成了高效的課堂教學(xué)。我們都知道備好課是上好課的前提。 “6+1”高效課堂，需要教師用更多的時間、更多的精力來備課，寫好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的提

6、綱。 “三備（分頭初備、集體研備、個人復(fù)備） ”和“兩研（初研、二研） ”讓課堂高效教學(xué)有了堅實的基礎(chǔ)?！?+1” 高效課堂中， 激情展示是課堂的 “魂” ，需要用心設(shè)計。而要搞好課堂展示，需要搞好小組建設(shè)，要讓小組建設(shè)規(guī)范、合理、科學(xué)、有效。搞好小組建設(shè)，開展小組競爭，不僅激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，提升了學(xué)生的自主、自制、自信，更加促進了班級的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。評課呢，傳統(tǒng)的評課往往以“贊”為主，偶爾點評下不足，但對教學(xué)的促進作用有限。而“ 6+1”高效課堂中，評課強調(diào)的是評不足，要求評課要點出授課人的 “三條缺點和一條優(yōu)點” ， 不得只談優(yōu)點不談缺點。受此影響，教師的評課水平大幅提升，教師的

7、專業(yè)成長快速發(fā)展，授課教師的教學(xué)技能不斷提升，教學(xué)特色逐漸形成。對于精選試題與限時訓(xùn)練，則更強調(diào)選的試題的“精” 和限的 “時” ， 要求教師選題要能注重基礎(chǔ)，難度適宜，要能覆蓋所學(xué)，便于學(xué)生舉一反三。故而，試題的精選要責任到人，要質(zhì)量到人。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)推進，建立在嚴格的管理制度之上。也正因為制度的嚴格和執(zhí)行的到位，才讓教學(xué)環(huán)節(jié)高效融合，也才讓教學(xué)效益高效卓越。結(jié)語：高效 “6+1”課堂改革， 顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的高品質(zhì)成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，一所學(xué)校的根本在于

8、課堂，一堂課的根本在于學(xué)生的活動，每個學(xué)生活動根本在于教師的精心預(yù)設(shè)。高效“ 6+1”課堂，把教師的精心預(yù)設(shè)做足，把學(xué)生的研究活動做大，把課堂的環(huán)節(jié)做透，于是，精彩的課堂出現(xiàn)了：教師作為課堂的導(dǎo)演，學(xué)生作為課堂的主人，盡情地演繹著課堂的精今年我校開展了 “6+1” 高效課堂教學(xué)改革， 倡導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”和“練” 。七個環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)推進， 步步夯實， 讓課堂教學(xué)更顯精致，更好操作，更顯高效。但實施該高效課堂教學(xué)改革時，我覺得需要特別強化的有兩點：一、生動之前師先動。我們倡導(dǎo)課堂是學(xué)生的， 學(xué)習(xí)是一個人的旅行，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最后的落腳點，都應(yīng)該落在學(xué)生身上。故而，課堂中的各個環(huán)節(jié)

9、，各種教學(xué)活動，都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，全方位、多層次的學(xué)生的參與的活動中展現(xiàn)出來?！八肌敝傅氖菍W(xué)生的研讀深思、自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)需要強調(diào)學(xué)生的“動” ： “動”在學(xué)生認真看書，獨立思考，深入鉆研。這個環(huán)節(jié)有兩個“動” ，一是要行動，多看書，二是要思維動，要多思考，多鉆研。“議” 即小組討論，合作互學(xué)。這個環(huán)節(jié)也在強調(diào)學(xué)生的“動” ，不過這里的“動”主要指的是小組成員的合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)， 是集體研究的 “動” ，不是單槍匹馬的個人行為，是要通過相互交流，互幫互助，來激活學(xué)生的思維?！罢埂奔醇で檑x躍，展示所學(xué)。指的是學(xué)生在課堂上，口頭激情展示。這個環(huán)節(jié)也有兩“動” ，一是展示者的口頭展示，二是

10、聽講者的思維展示，展示者口頭展示，可以暴露展示者的思維誤區(qū)，思維盲點；同樣聽講著的其他同學(xué)，也可以隨時質(zhì)疑、提出問題，這種質(zhì)疑、提出問題的過程，也是一種思維的“動” 。“檢”和“練”也屬于學(xué)生行動的環(huán)節(jié)，而且這些環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得效果，更能檢測出學(xué)生學(xué)中的問題。仔細分析這些教學(xué)環(huán)節(jié)，似乎都是從學(xué)生角度去思考，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，讓語言、動作都動起來，讓思維都活泛起來。但這些環(huán)節(jié)中的學(xué)生的“動” ，是必須建立在教師的先“動”的基礎(chǔ)上的，沒有教師的先 “動” ， 也不會有高效的課堂上的“動” 。師“動” 主要表現(xiàn)在三個方面， 一是課堂上的“導(dǎo)” ， 即導(dǎo)入、 導(dǎo)學(xué)， 就是老師用簡潔明快的

11、語言或者媒介圖片，開門見山，實現(xiàn)新舊知識的過渡銜接； 導(dǎo)學(xué)就是要告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么，重點、 難點是什么， 要求解決什么問題。 這個 “導(dǎo)”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要的問題，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定課堂學(xué)習(xí)的目標，為學(xué)生的課堂活動確定了總的方向。二是“評” ，即教師點評導(dǎo)學(xué)，精講拓展。這個過程重點在教師的講評上， 教師要針對某個重難點，困惑點，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律上、方法上、思路上加以突破。這兩個環(huán)節(jié)， 明顯突出教師的 “動” ， 但這些 “動”還僅僅是課堂上的，其實教師的“動”還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂外，尤其是課前教師的“動” 。學(xué)生的“思、議、展”和教師的“導(dǎo)、評”能夠明確反映出師生的“動” ，但“

12、檢”和“練”同樣也能反映出師生的 “動” 。 特別是教師課外的 “動” ：課外，教師需要查閱資料，獲取豐富的第一手資料， 以便設(shè)計出“導(dǎo)、 思、議、 展、 評、 測、 練”的思路、方法，設(shè)計好有價值的問題、選出有檢測與練習(xí)價值的試題。這種先期準備的過程，也是教師的“動” ，是生動之前需要完成的師先動。二、高效融合添精彩“6+1” 高效課堂的順利而高效的實施， 需要有強有力的保障制度。 “精英中學(xué)” 的高校課堂實施有四大保障：嚴格規(guī)范的備課制度；小組建設(shè)與激情展示； 注重實效的評課制度； 精選習(xí)題與限時練習(xí)。在這四大保障制度下，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)推進，有效實施，故而形成了高效的課堂教學(xué)。我們都知

13、道備好課是上好課的前提。 “6+1”高效課堂，需要教師用更多的時間、更多的精力來備課，寫好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的提綱。 “三備（分頭初備、集體研備、個人復(fù)備） ”和“兩研（初研、二研） ”讓課堂高效教學(xué)有了堅實的基礎(chǔ)?！?+1” 高效課堂中， 激情展示是課堂的 “魂” ，需要用心設(shè)計。而要搞好課堂展示，需要搞好小組建設(shè)，要讓小組建設(shè)規(guī)范、合理、科學(xué)、有效。搞好小組建設(shè)，開展小組競爭，不僅激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，提升了學(xué)生的自主、自制、自信，更加促進了班級的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。評課呢，傳統(tǒng)的評課往往以“贊”為主，偶爾點評下不足，但對教學(xué)的促進作用有限。而“ 6+1”高效課堂中，評課強調(diào)的是評不足，要求評課

14、要點出授課人的 “三條缺點和一條優(yōu)點” ， 不得只談優(yōu)點不談缺點。受此影響，教師的評課水平大幅提升，教師的專業(yè)成長快速發(fā)展，授課教師的教學(xué)技能不斷提升，教學(xué)特色逐漸形成。對于精選試題與限時訓(xùn)練，則更強調(diào)選的試題的“精” 和限的 “時” ， 要求教師選題要能注重基礎(chǔ)，難度適宜，要能覆蓋所學(xué)，便于學(xué)生舉一反三。故而，試題的精選要責任到人，要質(zhì)量到人。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)推進，建立在嚴格的管理制度之上。也正因為制度的嚴格和執(zhí)行的到位，才讓教學(xué)環(huán)節(jié)高效融合，也才讓教學(xué)效益高效卓越。結(jié)語：高效 “6+1”課堂改革， 顛覆了傳統(tǒng)的課堂秩序，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的

15、激情，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的高品質(zhì)成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，一所學(xué)校的根本在于課堂，一堂課的根本在于學(xué)生的活動，每個學(xué)生活動根本在于教師的精心預(yù)設(shè)。高效“ 6+1”課堂，把教師的精心預(yù)設(shè)做足，把學(xué)生的研究活動做大，把課堂的環(huán)節(jié)做透，于是，精彩的課堂出現(xiàn)了：教師作為課堂的導(dǎo)演，學(xué)生作為課堂的主人，盡情地演繹著課堂的精今年我校開展了 “6+1” 高效課堂教學(xué)改革， 倡導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”和“練” 。七個環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)推進， 步步夯實， 讓課堂教學(xué)更顯精致，更好操作，更顯高效。但實施該高效課堂教學(xué)改革時，我覺得需要特別強化的有兩點：一、生動之前師先動。我們倡導(dǎo)課

16、堂是學(xué)生的， 學(xué)習(xí)是一個人的旅行，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最后的落腳點，都應(yīng)該落在學(xué)生身上。故而，課堂中的各個環(huán)節(jié)，各種教學(xué)活動，都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，全方位、多層次的學(xué)生的參與的活動中展現(xiàn)出來?！八肌敝傅氖菍W(xué)生的研讀深思、自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)需要強調(diào)學(xué)生的“動” ： “動”在學(xué)生認真看書，獨立思考，深入鉆研。這個環(huán)節(jié)有兩個“動” ，一是要行動，多看書，二是要思維動，要多思考，多鉆研?！白h” 即小組討論，合作互學(xué)。這個環(huán)節(jié)也在強調(diào)學(xué)生的“動” ，不過這里的“動”主要指的是小組成員的合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)， 是集體研究的 “動” ，不是單槍匹馬的個人行為，是要通過相互交流，互幫互助，來激活學(xué)生的思維。“展”

17、即激情踴躍，展示所學(xué)。指的是學(xué)生在課堂上，口頭激情展示。這個環(huán)節(jié)也有兩“動” ，一是展示者的口頭展示，二是聽講者的思維展示，展示者口頭展示，可以暴露展示者的思維誤區(qū)，思維盲點；同樣聽講著的其他同學(xué)，也可以隨時質(zhì)疑、提出問題，這種質(zhì)疑、提出問題的過程，也是一種思維的“動” ?！皺z”和“練”也屬于學(xué)生行動的環(huán)節(jié)，而且這些環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得效果，更能檢測出學(xué)生學(xué)中的問題。仔細分析這些教學(xué)環(huán)節(jié)，似乎都是從學(xué)生角度去思考，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，讓語言、動作都動起來，讓思維都活泛起來。但這些環(huán)節(jié)中的學(xué)生的“動” ，是必須建立在教師的先“動”的基礎(chǔ)上的，沒有教師的先 “動” ， 也不會有高效的課堂上

18、的“動” 。師“動” 主要表現(xiàn)在三個方面， 一是課堂上的“導(dǎo)” ， 即導(dǎo)入、 導(dǎo)學(xué)， 就是老師用簡潔明快的語言或者媒介圖片，開門見山，實現(xiàn)新舊知識的過渡銜接； 導(dǎo)學(xué)就是要告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么，重點、 難點是什么， 要求解決什么問題。 這個 “導(dǎo)”的環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要的問題，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定課堂學(xué)習(xí)的目標，為學(xué)生的課堂活動確定了總的方向。二是“評” ，即教師點評導(dǎo)學(xué)，精講拓展。這個過程重點在教師的講評上， 教師要針對某個重難點，困惑點，引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律上、方法上、思路上加以突破。這兩個環(huán)節(jié)， 明顯突出教師的 “動” ， 但這些 “動”還僅僅是課堂上的，其實教師的“動”還應(yīng)該體現(xiàn)在

19、課堂外，尤其是課前教師的“動” 。學(xué)生的“思、議、展”和教師的“導(dǎo)、評”能夠明確反映出師生的“動” ，但“檢”和“練”同樣也能反映出師生的 “動” 。 特別是教師課外的 “動” ：課外，教師需要查閱資料，獲取豐富的第一手資料， 以便設(shè)計出“導(dǎo)、 思、議、 展、 評、 測、 練”的思路、方法，設(shè)計好有價值的問題、選出有檢測與練習(xí)價值的試題。這種先期準備的過程，也是教師的“動” ，是生動之前需要完成的師先動。二、高效融合添精彩“6+1” 高效課堂的順利而高效的實施， 需要有強有力的保障制度。 “精英中學(xué)” 的高校課堂實施有四大保障：嚴格規(guī)范的備課制度；小組建設(shè)與激情展示； 注重實效的評課制度； 精選習(xí)題與限時練習(xí)。在這四大保障制度下，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)推進，有效實施，故而形成了高效的課堂教學(xué)。我們都知道備好課是上好課的前提。 “6+1”高效課堂，需要教師用更多的時間、更多的精力來備課，寫好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的提綱。 “三備（分頭初備、集體研備、個人復(fù)備） ”和“兩研（初研、二研） ”讓課堂高效教學(xué)有了堅實的基礎(chǔ)?！?+1” 高效課堂中， 激情展示