【精品教案】部編本人教版一年級上冊數(shù)學第五單元6~10的認識和加減法教學設計

1、最新審定版試題1. 認、讀、寫 610各數(shù) , 會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2. 掌握 10 以內(nèi)各數(shù)的順序和組成,能用“>”“<”和“=” 來表示10 以內(nèi)各數(shù)的大小。3. 根據(jù) 10 以內(nèi)數(shù)的組成 ,正確計算 10 以內(nèi)的加、減法,并能熟練地口算。4. 比較熟練地進行10 以內(nèi)的連加、連減、加減混合計算。5. 會用 10 以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。1. 能熟練地數(shù)出 610各數(shù),會正確地讀、寫這些數(shù),并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2. 掌握 610各數(shù)的順序,會比較它們的大小,熟

2、練地掌握10 以內(nèi)各數(shù)的組成。3. 進一步認識“ >”“<”“=”的含義,知道用這些符號表示數(shù)的大小。4. 比較熟練地口算10 以內(nèi)數(shù)的加減法。5. 比較熟練地進行10 以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合計算。6. 會用 10 以內(nèi)數(shù)的加減法解決生活中的簡單問題 ,初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系 ,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。7. 讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講究衛(wèi)生等方面的教育,促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。8. 在學習過程中通過動手操作、自主探究等活動培養(yǎng)學生的操作能力、語言表達能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神及良好的學習習慣。本單元作為全冊教材的重點

3、內(nèi)容之一,在教學中應切實做好以下幾點。1. 加強操作和觀察活動。從學生的學習方式來看,本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺,以此豐富學生關于610各數(shù)的概念和加減法計算的知識表象,讓他們在豐富的實物背景中更好地理解610 各數(shù)的概念和相應的加減法的計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數(shù)學的一種基本方式,在具體實施過程中應特別注意以下兩點 :(1)根據(jù)學習的任務突出觀察和操作的重點,如學生對教材第 65頁反映連加過程的小雞圖的觀察,重點就應放在走來2 只小雞 ,又走來 1 只小雞的增加過程上,以此讓學生觀察,更好地為理解“5+2

4、+1”的意義和計算順序服務。(2)引導學生親身經(jīng)歷觀察和操作的活動過程,讓他們在活動中建立起 610 各數(shù)的概念和加減法計算的知識表象。首先激發(fā)學生的活動動機 ,讓他們有觀察和操作的欲望。其次,全體學生都要真正參與到活動中去,讓他們切實感受自己所參與的觀察和操作的活動過程。另外要特別注意把觀察和操作與思考結合起來,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。2. 充分發(fā)揮主題圖的作用。教材在 6 和 7、 8 和 9、 10 的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內(nèi)容的主題圖 ,這些圖除具有使學生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念、理解計算過程和方法外,還有培養(yǎng)學生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。如認識

5、6 和 7 的主題圖,教學時除了運用它讓學生數(shù)數(shù),從中抽象出數(shù) 6 和 7 外 ,還要充分挖掘畫面內(nèi)容關于講衛(wèi)生、愛勞動、熱愛班集體、與他人分工合作等方面的教育功能,以此讓學生在認識數(shù)6和 7 的過程中 ,同時感受思想和情感教育。3. 引導學生全面感受數(shù)的概念的形成過程。610各數(shù)，教材都是按照數(shù)數(shù)一認識數(shù)字一數(shù)的順序-比較相鄰兩 個數(shù)之間的大小一序數(shù)一寫數(shù)字一數(shù)的組成的順序來安排的。這樣安排 一方面反映了數(shù)的概念的內(nèi)涵 ,另一方面也體現(xiàn)了教材對學生認識數(shù)的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作 :一是引導學生有步驟地逐一認識 ,理解數(shù)的概念的內(nèi)涵,讓他們感受到數(shù)的含義。二是采取切實有效的措

6、施 （ 如創(chuàng)設適當?shù)那榫嘲褜W習過程變成一種活動過程等） ,引導學生積極主動地參與數(shù)的概念的學習活動,讓他們?nèi)娓惺軘?shù)的概念的形成過程。4. 引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。本單元的加減法計算主要是通過三種途徑來引導學生掌握。一是利用數(shù)的組成計算加減法 ;二是通過學具的拼擺計算加減法;三是通過對實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑 ,一方面讓學生全面了解這些方法;另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。如果部分學生不采用教材介紹的方法計算,而用數(shù)數(shù)的方法計算10 以內(nèi)數(shù)的加減法,老師應尊重學生的選擇,允許他們用自己的方法計算,讓他們在以后的計

7、算過程中逐步掌握其他計算方法。5. 加強對學生“用數(shù)學”活動過程的指導。教材從本單元開始安排了大量的“用數(shù)學”的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中教材通過具體畫面創(chuàng)設恰當?shù)那榫?用擴線“”表示總數(shù)（或表示把兩部歡迎下載！最新審定版試題分合起來),用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當?shù)挠嬎惴?法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法的意義和10以內(nèi)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的 意義。在教學中，一方面要放手讓學生去大膽探索，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的 辦法;另一方面也要加強對學生“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確怎樣 在問題情境中去選擇有用信息解決問題。以此讓學生獲得運

8、用數(shù)學知識 解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發(fā)展、提高解決 問題的能力打下基礎。6,引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。(1)引導學生在數(shù)學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和 拼擺學具的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。(2)引導學生體會用數(shù)學解決生活中的實際問題的樂趣，如讓學生用 所學的數(shù)去數(shù)自己書包里的課本的本數(shù)、自己的座位號等，從中感受用數(shù)學的樂趣。(3)引導學生感受成功學習數(shù)學的樂趣。學生完成某一學習任務或運 用所學數(shù)學知識解決某一實際問題后，老師應積極地給予肯定和鼓勵，讓 他們獲得成功學習的體驗，從中感受到成功的快樂。1 6、7的認識和加減法4課時2 8、9的認識

9、和加減法4課時3 10的認識和有關10的加減法3課時4 連加連減1 課時5 加減混合1課時整理和復習1課時6、7的認識教材第3941頁的內(nèi)容及練習九的第14題。1 .能熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會正確地讀、寫6和 7。掌握7以內(nèi)各數(shù)的順序和大小，進一步體會序數(shù)的含義，學會數(shù)的分與 合。2.通過認數(shù)、數(shù)數(shù)培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，接受關心集體、講衛(wèi)生等方 面的教育。正確書寫6、7,掌握數(shù)的組成，區(qū)別6、7的基數(shù)和序數(shù)的意義。6、7的主題圖,計數(shù)器，直尺，圖片等。1 .從0數(shù)到5,再從5數(shù)到0。2 .復習數(shù)的組成。1 .學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。歡迎下載!最新審定版試題(1)出示6、 7 的主題圖。(2

10、)請同學們自由看,自由說。(3)請同學們帶著問題看,帶著問題說。圖上有些什么 ?數(shù)一數(shù)有多少人,多少張桌子,多少把椅子。(4)集體交流。 圖上有多少個同學 ?( 學生邊數(shù) , 老師邊在圖下出示6 名同學的頭像,再數(shù) , 數(shù)一個 , 下面相對出示一個點子。一共有6名同學 , 相對出示 6個點子 ) 數(shù)一數(shù)一共有多少人。 ( 方法同上 , 老師和同學一共有7 人 ) 圖上的桌子和椅子各是多少?同桌指著一個一個地數(shù)。(5)像這樣6個同學 ,7個人 ,6張學生課桌,7把椅子 ,都可以用數(shù)6和 7來表示。出示卡片 6 和 7 讓學生認。板書 :6、 7(6)生活中有很多事物的個數(shù)可以用6 和 7 來表示

11、 ,請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺,找一找,告訴旁邊的小朋友,也可以用 6 根小棒和 7 根小棒擺出你喜歡的圖形,讓同桌看看,數(shù)數(shù)。(7)學生動手操作,可以用手指表示,可以擺圓片或三角形,可以擺數(shù)字卡片,還可以擺各種圖片、蘋果、桃子、花朵等。(8)學生匯報。(6根小棒可以用6表示)(9)小結:我們身邊有許多事物 ,都可以用6、 7 來表示,你能說說嗎?(我們小組有6個人，有6塊玻璃)2 . 學習數(shù)的順序和比較大小。剛才在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn),數(shù) 5 個以后,再數(shù)一個就是6 個,接著再數(shù)一個就是 7 個。(1)在計數(shù)器上先撥上5顆珠子,數(shù)一數(shù),再撥 1 顆,再數(shù),再撥 1 顆,再數(shù)。 (5 顆 6 顆

12、 7 顆 )(2)出現(xiàn)放大的斷直尺圖(直尺圖上只標出 0和 7,老師手里還有些數(shù)字卡片 ) ,讓同學幫這些數(shù)字找到在直尺圖上的位置。其他同學按直尺圖上數(shù)字的順序擺出數(shù)字卡片。請第二組的同學讀一讀。(07)請第三組的同學讀一讀。(70)同桌互相讀一讀。(3)小結6、 7 的順序。 (6添上 1 是 7, 7在 6 的后面 )(4)學習比較大小。 啟發(fā)思維:剛才6添上 1 是7,那么 6和 7相比 ,誰大呢?出示點子圖,驗證:6<77>6你是怎么知道6小于 7 的?(數(shù)的, 6個點子比 7個點子少 , 所以 6小于7。想的，因為6再添上1是7,7比6多1,所以7比6大)5 和 6 比又

13、怎樣呢 ?獨立完成5。6,6。5，然后交流。 請你說出比 7 小的數(shù)。 ( 06 都可以 )請你說出比 5 大的數(shù)。( 6、 7, 也可以是別的數(shù)) 兩人一組,請你當小老師,給對方出一道這樣的題。3. 學習6、 7 的基數(shù)和序數(shù)的意義。小金魚也來和我們一起學習。 ( 投影出示教材第 40 頁的金魚圖 )老師指導學生完成。(1)老師一讀出要求,同桌就互相說出答案,并填空。(2)同桌之間互相提問題。如從左邊數(shù)第3 缸有幾條魚?從右邊數(shù)第5 缸有幾條魚? 同桌之間一個提問 ,一個回答。4. 6 、 7 的書寫。剛才我們認識了哪兩個數(shù)?（6、 7）顯示出來。提問:你看6和 7分別像什么 ?（ 6像小哨

14、嘟嘟吹, 7像鐮刀手中拿）6和 7都是一筆寫成的 ,請你看清起筆和收筆的位置。 （老師示范寫或電腦顯示書寫過程）然后描寫 6、 7,最后在練習本上寫兩遍。5. 學習數(shù)的組成。（1）教材第 41 頁涂一涂 ,填一填,仔細觀察第一行有幾個圓圈?（6個）涂了幾個 ?（5 個）這 6個圓圈就分成了幾和幾 ?（5和 1）老師引導學生說出 :5和 1 組成 6,同時填 6 的組成。（2）我們再接著往下涂,邊涂邊說。（3）交流學習 ,重點指導。（4）看到 你想到了什么 ?（和）（5）學習 7 的組成。先讓學生拿出 7 個木塊,把它們分成兩堆,看看有幾種分法,邊分邊說組成 ,然后集體交流。板書 :提問:看到每

15、一組你還能想到什么?同桌說說 ,然后對應地在下邊板書出來。（6）讀、記這兩個數(shù)的組成。自由讀，同桌讀對口令讀。（學生甲：6和1。學生乙：組成7）1 . 教材第 41 頁“做一做”的第 1 題。歡迎下載！最新審定版試題根據(jù)6和7的組成完成此題，學生獨立填寫，老師巡視，并集體訂正。2 .教材第41頁“做一做”的第2題。老師講解第1幅圖,圖中有5個圓圈,5和2組成7,再畫2個圓圈就是7個 圓圈。學生獨立完成后面3幅圖，老師巡視，并集體訂正。3 .練習九的第1題。4 .練習九的第2題。5 .練習九的第3題。先讓學生自由地看可愛的大熊貓。然后弄清“從左數(shù)，是從哪邊數(shù)，把右邊的6只熊貓圈起來，是從哪邊數(shù)起

16、?！弊詈罄蠋熥x題，學生完成。及時訂正檢查。6 .練習九的第4題。根據(jù)6和7的組成完成此題，學生獨立填寫，老師巡視，并集體訂正。1.填數(shù)。242 .在。里填上“>”或“<”。6076057034072067053 .在口里填上合適的數(shù)。課堂作業(yè)新設計1 . 36472 .略3 . 4674 . 5675<65<7 6<7 6>5 7>57>6（從中任選兩個即可）5 .略6 .從左到右依次填：5 443654654思維訓練1.012345672. <> > < < >3. 2 7 1 3最后一個答案不唯一，可以填1

17、和5,2和4,3和3,4 和2,5和1。6、 7的認識與組成6和7的寫法:書寫6時，下半部分要圓，充滿下半格。 書寫7時，起筆在上半格上部，豎要傾斜一點兒。6和7的組成:1 .隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到 充分的發(fā)展，應用多種方法解決有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上的 突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，老師必須具有一定的教學機智和敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并 把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學。2 . 一年級學生活潑好動，所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點 的活動內(nèi)容，又因一年級學生的興趣具有很大的盲目性，非常容易轉

18、移，在 教學中，可采用做游戲的方式，吸引學生的注意力。6和7的認識包括數(shù)數(shù)、認識數(shù)字6和7、7以內(nèi)的數(shù)的順序、比較 相鄰兩個數(shù)之間的大小、寫數(shù)字 6和7、6和7的組成等內(nèi)容。它是在 學生掌握了 15的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經(jīng)歡迎下載!最新審定版試題會用這幾個數(shù)表示事物的個數(shù), 也體會到能用它們表示事物的位置順序 ,而且還會比較它們的大小?！?6 和 7 的認識”要讓學生體會6、 7 的意義 ,體會數(shù)學符號的價值與作用 , 為使學生形成數(shù)感和符號感創(chuàng)造條件。教材在第 39 頁安排了一幅主題圖 , 這是一個集知識教學、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的生動畫面?？上葦?shù)出教室里面有6

19、個人在打掃衛(wèi)生,門口又走進一個打水的小朋友, 從 6 再數(shù)到 7 得出一共有7 人 ; 還可以先數(shù)椅子或桌子。認數(shù)的內(nèi)容, 教材將人物圖、點子圖、數(shù)小棒和擺小棒等內(nèi)容豎著對應編排, 這不僅有利于學生從圖抽象出數(shù), 同時還有利于學生發(fā)現(xiàn) 6 和 7 兩個數(shù)之間的關系。教材在第 40 頁通過計數(shù)器和直尺圖以及點子圖 , 直觀地說明 : 5增加 1 是 6, 6再增加 1 是 7; 6 比 5大 1, 7 比6大 1。由此讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)5和 6、 6和 7之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關系。第 40 頁不僅安排了6、 7 的序數(shù)意義, 同時還要求學生區(qū)別 6、 7 的基數(shù)意義和序數(shù)意義( 區(qū)分第 6

20、 缸和 6 條、第 7 缸和 7 條 ), 這是本節(jié)教材的難點之一。寫數(shù)字6 和 7 的編排與 15 的認識相同 , 也是先示范 , 然后照虛線描數(shù)字。教材在第 41 頁集中安排了 6 和 7 的組成 , 先討論 6 的組成 , 然后學習 7 的組成。先讓學生給圓圈涂色, 學生在涂色的過程中體會6 的組成 ,然后結合直觀圖讓學生完整地填出 6 的組成。 7 的組成 , 教材是通過分正方體去體現(xiàn)的 , 教材只出示了三種分法, 其余三種分法讓學生去聯(lián)想前面的分法從而自己得出。教學過程 :一、復習鋪墊1. 引導學生從0數(shù)到 5,再從 5數(shù)到0。 (可用指名數(shù)、齊數(shù)、拍手數(shù)等方式進行)2. 出示 05

21、 六個數(shù)字 ,讀數(shù)。3. 按順序讀數(shù):()()2()4() ?！驹O計意圖 : 通過數(shù)數(shù)認識數(shù)字、數(shù)的順序, 為學習新知識做好鋪墊】二、探究新知1. 創(chuàng)設情境 ,學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。(1)出示教材第39頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著 6 張桌子、 7把椅子 ,6個人在打掃衛(wèi)生,又從外面走進來一位女同學。(2)引導觀察 ,啟發(fā)思考。在學生觀察畫面的基礎上 ,以小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候, 老師要到各組巡視、傾聽 , 并加以指導)(3)交流、匯報。老師:圖上有些什么?學生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等。老師:圖上有多少桌子、椅子?有多少

22、人?學生:圖上有6 張桌子 ,7把椅子 ,7個人。老師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?學生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人,再數(shù)從外面走進來的一位同學 ,一共是 7 人 ;還可以先數(shù)學生,再數(shù)老師,一共7 人。老師:你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的?學生:先數(shù)已放好的6 把,再數(shù)又搬來的1 把,一共是 7把。 (對表現(xiàn)好的學習小組在黑板上粘貼小紅花獎勵 , 下同 )【設計意圖 : 在這一教學環(huán)節(jié)中 , 通過創(chuàng)設情境, 使學生融入到課堂中, 感受到數(shù)學與生活息息相關: 通過小組合作 , 交流觀察到的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力】(4)抽象出畫面中的數(shù)。桌子的數(shù)量、學生的人數(shù)用數(shù)字幾表示?(

23、用數(shù)字 6表示 )板書 :6椅子的數(shù)量、師生的總人數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字 7表示 )板書 :72. 根據(jù) 6、 7 的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。(1)數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。(2)小組合作,分別用6或 7根小棒或學具擺出自己喜歡的圖形,并上臺展示,進一步加強認識。(3)請學生舉例,說一說生活中哪些事物可以用6、 7 兩數(shù)表示?！驹O計意圖 : 通過學生實踐操作, 使學生明確6、 7 的基數(shù)意義】3. 教學數(shù)序。(1)學生認真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆。(5顆)再撥1 顆是幾顆珠子?學生上臺操作,發(fā)現(xiàn)是 6顆。再撥 1 顆是多少呢 ?(7顆)(2)通過直尺,直觀教學數(shù)序。讓學生在自

24、己的尺子上找一找5、 6 、 7 的順序。老師將直尺圖利用課件展示出來,只寫出 0、 1 、 2、 3、 4、 5。提問:6和 7 應該寫在什么位置呢?讓學生自己去發(fā)現(xiàn)7 以內(nèi)的數(shù)的順序?！驹O計意圖 : 通過小組合作 , 共同操作學具, 從感性上明確 6 與 7 的大小關系】4. 比較大小。(1)利用學具,先擺5個圓片,在下面再擺6個圓片,然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn) :5個圓片比 6個圓片少 ,6 個圓片比 5個圓片多。板書 :5<6 6>5(2)利用學具,先擺6個圓片,在下面再擺7個圓片,然后根據(jù)直觀不難發(fā)現(xiàn) :6個圓片比 7個圓片少 ,7個圓片比 6個圓片多。板書 :6<7

25、7>65. 明確 6、 7 的序數(shù)意義。分組進行,看金魚圖,觀察并回答問題,再動手填一填。(1)先讓學生找準起點,從第1 缸數(shù)到第 7缸,再觀察第 6缸里有幾條金魚。(2)認真觀察找出裝有6條金魚的魚缸,再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的魚缸是第 4 缸。(3)從左邊數(shù)起找到第7 缸,再數(shù)一數(shù)缸里有多少條金魚?！驹O計意圖 : 通過這一生動的情境, 培養(yǎng)了學生的觀察能力 , 明確了6、 7 的序數(shù)意義】三、鞏固練習1. 做搶答練習。 5后面的數(shù)是幾 ?6后面的數(shù)是幾?7前面的數(shù)是幾 ?2. 結合黑板上的小紅花,說一說第一小組得了幾朵,哪個小組得的最多 ,第四朵小紅花是哪個小組得的。3. 完成練習九

26、第 3 題。老師引導學生理解題目要求。學生小組合作完成練習。適當引導學生對“ 6 只”和“ 7 只”作比較,加深學生對基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解?！驹O計意圖 : 這一練習緊跟教材教學內(nèi)容, 使學生鞏固對6、 7 意義的理解】四、指導書寫1. 圖片展示 6、 7 的形象 ,指導學生觀察,啟發(fā)想象 6和 7像什么。 （6像哨子 , 7 像鐮刀等 ）2. 圖片展示 6、 7 的書寫筆順及在田字格中的布局,學生觀察學習。3. 老師在田字格中板書6、 7 。學生在教材上的田字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀?！驹O計意圖 : 通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、

27、 7 的筆順 ,幫助學生掌握6、 7 的寫法 ; 啟發(fā)學生想象6、 7 像生活中的什么 , 培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力】6、 7 的加減法教材第 42 頁的內(nèi)容及練習九的第 57題。1. 引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。2. 掌握得數(shù)是6 或 7 的加法及 6 減幾、 7 減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。3. 利用“一圖二式”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。掌握得數(shù)是6 或 7 的加法及 6 減幾、 7 減幾的減法的計算方法,并能正確地進行口算。6根小棒 ,7 個圓片 ,7朵花等。1. 口算。2+1

28、=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=計算后指定一兩道題,讓學生說說是怎樣算的。2. 填空。1. 老師談話。同學們都會計算得數(shù)是2、 3 、 4、 5 的加法和 5 以內(nèi)數(shù)的減法了。今天 ,我們一起探究學習有關6、 7 的加減法。板書:6、 7 的加減法2. 學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式。(1)學生擺圓片。 (兩人一組面對面坐著 , 其中一人擺)老師提示學生一邊擺5 個,另一邊擺1 個 ,然后要求兩個學生都按照從左往右的順序觀察,說意思,并各自寫出一個加法算式。(2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式,老師配合學生說的過程在黑板上板書 :5+1=1+5=提示學生觀察:

29、寫出的兩個算式相同嗎?(不完全相同 )引導學生思考:大家都是根據(jù)同一組圓片寫出的算式,為什么兩個算式不相同呢?兩人一組互相說說,然后集體交流。學生甲:因為都是按從左到右的順序觀察的。我先看到的是左邊的5個圓片,后看到的是右邊的1 個 ,所以我寫的算式是5+1。學生乙:我先看到的是左邊的1 個圓片 ,后看到的是右邊的 5個,所以我寫的算式是1+5。老師說明:由于每一組的兩個同學坐的方位不同,觀察的角度也不相同 ,所以寫出的算式就不相同。(3)先讓學生計算5+1 和 1+5 的得數(shù),然后說一說自己的計算方法?？捎胁煌乃惴?如 5+1 等于幾,我是這樣想的:5和 1 組成6,所以5+1就等于 6。

30、還可以往后數(shù)一個:5、 6,5+1 就等于6。還可以數(shù)小棒,1、 2、3、4、5、6只要計算正確，允許學生用自己的方法算。但要強調(diào)第一種用數(shù)的組成來口算。讓學生互相說說5+1 等于幾。(4)引導學生比較:5+1=6 1+5=6老師引導學生:請你仔細觀察一下,這兩個算式什么相同 ,什么不同 ?引導說出:在這兩個算式中,相加的兩個數(shù)相同,算法相同,相加的得數(shù)相同;相加的兩個數(shù)在算式中的位置不相同,調(diào)換了位置。3. 學習減法。學生兩人一組在桌面上擺 7 個圓片 ,先去掉 1 個圓片。讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1 ,然后從 7里面去掉 6個圓片,同學們又根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-6 。讓學生

31、算出兩個算式的得數(shù)。引導學生說一說自己的計算方法。 （ 如 7-1 等于幾 , 我是這樣想的 :因為 1 和 6 組成 7, 所以 7-1 等于 6。也可以這樣想 : 7 可以分成 1 和幾 , 7 可以分成 1 和 6, 所以 7-1 等于 6。還可以想: 1 加幾等于 7, 1 加 6 等于 7,所以 7-1=6）引導學生觀察兩個減法算式,說一說它們之間的關系。（如 7減去 1這部分 , 就得 6 那部分 , 7 減去 6 那部分 , 就得 1 這部分 ）4. 學習教材第 42 頁“擺一擺,填一填”的三組題。（1）學習“擺一擺,填一填”的第一組題。學生擺花,先擺加法算式,再擺減法算式,邊擺

32、邊說圖意,邊填空。讓學生交流自己是怎樣擺的,著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。（2）學習“擺一擺,填一填”的第二組題。 學生擺小棒,算 5+2和 2+5,并在方框里填上得數(shù)。 學生擺小棒,算 7-2 和 7-5 ,并在方框里填上得數(shù)。 組織學生交流、學習,加以指導。（3）學習“擺一擺,填一填”的第三組題。 讓學生擺三角形,邊擺邊說加法的意思,列出加法算式3+3=6。 引導學生看著這幅圖,再說減法圖意,列出減法算式:6-3=3（有 6個，去掉3個綠的，還剩下3個粉的,還可以說一共有6個4,去掉左邊的 3個, 還剩下右邊的 3個, 算式是 6-3=3） 引導學生思考:如果不擺學具,你能算出3+3等

33、于幾嗎?怎樣算?（可以想 6 的組成 , 因為 3 和 3 組成 6, 所以 3+3=6）如果不擺學具,怎樣算6-3 等于多少呢 ?（可以想因為 3+3=6, 所以 6-3=3） 4+2和 5+2是不是也可以用數(shù)的組成進行計算呢 ?同桌用數(shù)的組成說一說這兩個題的計算思路。讓學生用想加算減的方法算出 6-2 ,6-4 ,7-2 ,7-5 ,同桌互說思路。5. 學習寫算式。歡迎下載！最新審定版試題(1)老師在黑板上的寫字格里示范寫 6+1=7和6-2=4，并講解寫算式的 要領和要求。(2)學生練習寫算式。(3)學生互相交流、評價所寫的算式。1 .教材第42頁的“做一做”。先讓學生試著獨立算一算，并

34、填空。然后交流，評價結果，評價時指定幾題 讓學生說一說計算的過程和方法，如有的學生有困難，可以邊擺邊算。2,練習九的第5題。3,練習九的第6題。先讓學生獨立完成，然后老師巡視指導，最后組織交流。2 .看圖寫算式。(1) 6+ ()=()()+()=()(2) A A 7-()=()7-()=()2,直接寫出得數(shù)。4+3=2+5=7-5=1+6=5+2= 7-3= 7-6= 7-4=3.看圖列式。 ()+()=()()-()=()課堂作業(yè)新設計1. 77 4 32. 略3. 6-5=16-0=66-2=46-4=26-6=06-1=56-3=3 7-5=27-7=0 7-0=77-2=57-4=

35、37-6=17-1=67-3=4思維訓練1. (1)6+1=71+6=7(2)7-4=37-3=42. 77 2 7 7 4 1 33. 2+5=7 或 5+2=77-2=5 或 7-5=2教材習題練習九7. 0+4=46-3=32+5=7 抄寫略6、 7 的加減法根據(jù) 6 和 7 的組成可直接計算 6 和 7 的加減法。一圖兩式 :5+1=6 1+5=61. 結合情境 ,引導學生操作,充分感受“一圖兩式”。通過從不同角度觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式” ,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2. 獨立操作 ,形成概念 ,理解“一圖兩式

36、”。第一個環(huán)節(jié)是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。第二個環(huán)節(jié)是讓學生在情境中獨立地進行操作,進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。第三個環(huán)節(jié)是學生根據(jù)老師出示的直觀圖 ,自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識地培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。3. 根據(jù)學生的認知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。在教學設計中 ,把 6 和 7的加減法分開處理,先教學加法,再教學減法進行鞏固。這樣,學生能夠在理解加法的“一圖兩式”的前提下 ,進一步學習減法。在最后的練習中 ,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習 ,使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知

37、識。有關 6、 7 的加減法 , 教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖 , 讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察, 很自然地得出5+1=6、 1+5=6和 6-1=5、 6-5=1 兩組算式 , 從而引出用一幅圖可以表示兩個算式。緊接著教材安排了擺一擺的例題 , 一方面通過情景圖向學生說明可以通過擺學具計算有關 6、 7 的加減法 , 另一方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式, 如第一組都用 6 朵花擺兩個加法算式和兩個減法算式, 這樣安排是為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。教學 6、 7 的加減法時, 先讓學生分別像教

38、材上圖示反映的場面那樣兩人一組實際擺一擺圓片 , 根據(jù)擺的過程, 一人寫一個算式并算出得數(shù),由此引出“一圖兩式”。然后利用第 42 頁所安排的情景圖 , 讓學生知道可以通過擺學具計算6、 7 的加減法 , 并分別根據(jù)擺的過程得出兩組算式。教學時, 可引導學生橫著先擺兩個加法算式, 再擺兩個減法算式, 一方面鞏固“一圖兩式”的內(nèi)容, 另一方面突出加法和減法之間的聯(lián)系 , 為后面進一步學習“一圖四式”做準備。寫算式時 , 注意規(guī)范學生的書寫格式 , 讓他們一開始就能正確且工整地寫算式。6、 7 的加減法練習練習九的第 812題及教材第45頁“生活中的數(shù)學”。1. 讓學生感受到生活中充滿數(shù)學。2.

39、進一步掌握 6、 7 的加減法,并能正確、迅速地計算。3. 鞏固復習圖畫應用題。掌握方法,能正確、迅速地口算。培養(yǎng)數(shù)感。點子圖,數(shù)字卡片,投影等。1. 練習九的第8 題。先讓學生明白題意,然后動筆連,完成后讓學生說一說自己連線的理由。2. 練習九的第9 題。(1)放手讓學生自己選擇,自己動手。(2)兩人一組進行交流,一人拿卡片另一人算。(3)集體交流,如有的學生用其中一個數(shù)和 0組成一個大數(shù)減小數(shù)的算式 ,要給予鼓勵。3. 練習九的第 10 題?？梢杂帽荣愋问竭M行:如看誰做得對,看誰能在2 分鐘之內(nèi)算完 ,然后讓學生獨立做,最后集體交流、訂正,抽出一個加法算式,一個減法算式,說說口算方法。4.

40、 練習九的第 11 題。先讓學生自己算,然后交流,引導學生觀察得出:當一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)一個比一個大時,所得的數(shù)也一個比一個大。當另一個加數(shù)一個比一個小時 ,所得的數(shù)就一個比一個小。歡迎下載！最新審定版試題5. 練習九的第12題。先讓學生仔細觀察圖，明白圖意,然后列式計算，完成后讓學生說說圖意,6. 教材第45頁的“生活中的數(shù)學”。(1)我們學過了 07各數(shù),我們身邊有哪些這樣的數(shù)呢？(2)同桌互說。(3)集體交流:我家有5 口人。我在一年級4班。我今年7歲了我家住302。我們這組一共有6個人1.找朋友。4+33+22+46-3了 34677-35 7匚2.看圖說圖意，列式計算。(1)

41、(2)()-()=()()-()=()()-()=() (4)()00 = ()()00 =()3 .有7只小兔，每只小兔要喂1個蘿卜，還缺1個,現(xiàn)在有()個蘿卜。4 .樹上有6只鳥,飛走了()只后，樹上還有2只。課堂作業(yè)新設計7-1=6 4+3=7 6-4=25 3 7 25 .2+4=65-3=2 7-7=0 7-6=12. 略3. 72 7 42 6 3 24. 75 77 6 55 7 4 65. 說圖意略 5+1=6 6-2=46. 略思維訓練1. 4+3=73+2=5 2+4=6 6-3=3 7-3=4 7-1=62. 說圖意略(1)5-3=2 或5-2=3(2)6-4=2 6-2

42、=4(3)7-4=3(4)6-3=33. 64. 46、 7 的加減法的應用教材第 46、第 47 頁的內(nèi)容及練習十的第 16題。1. 通過學習,知道圖上的擴線和問號的意思,會正確口述應用題的兩個條件和一個問題,知道簡單應用題的結構,會正確地列式計算。2. 進一步提高計算6、 7 的加減法的正確率和速度。3. 培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。會正確地口述題意及列式計算。課件 ( 或動態(tài)顯示的投影) ,數(shù)字卡片等。1. 口算。2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=3+4= 7-5= 7-3= 0+7= 6-2= 7-7=2. 看圖 ,說圖意,列式計算。 oooo引導學生說出：有3個，有4

43、個。，和。一共有多少個？列式是3+4=7。和。一共有7個，去掉3個，還剩下幾個。，列式是7-3=4。還可以怎樣說？1. 學習加法應用題。（1）課件或投影出示小兔子采蘑菇圖,老師邊出示邊用生動的語言說:4只小兔子在采蘑菇 （先出示 4只小兔子 ）,又來了 2 只小兔子 （再出示另外 2 只小兔子 ） 。（2）啟發(fā)提問:看著這幅圖,你能提出一個什么數(shù)學問題？（學生可能提很多問題 , 最后老師抽出“求一共有幾只小兔子？”這個問題）（3）引導學生用三句話完整地說說圖意?！安莸厣显瓉碛? 只小兔子 ,又來了 2 只小兔子 ,現(xiàn)在一共有幾只小兔子？”要求一共有幾只小兔子,我們可以用一個新的符號來表示:擴線

44、。（ 在兩部分小兔子下面出示擴線, 在括號下面寫上“ ？” , 認識擴線和問號, 理解它們的意思 ）提問 :擴線表示什么意思 ？（表示把兩部分合起來, 同時用手勢表示）“ ？ ”表示什么？（ 表示多少或幾 ） “”表示什么 ？（ 表示把兩部分合起來是多少只 ）（4）引導學生用三句話完整地敘述題意。（5）學寫算式。老師引導:原來有4只小兔子,用幾來表示？板書 :4。又來了2 只小兔子 ,用幾表示呢？板書 :2?，F(xiàn)在一共有幾只小兔子,用什么方法算？板書 :4+2=。說明:像這樣的題,計算出得數(shù)后要寫上單位名稱,所以在后面寫上單位名稱“只”,并用括號括起來。板書:4+2=（只 ）。讓學生自己填空。集

45、體交流:讓學生談談算式,說說算式中的4、 2 、 6 各表示什么。2. 學習減法應用題。（1）先出示有 7只青蛙的圖 ,讓學生數(shù)數(shù),再在圖下出示擴線和“ 7只” ,表示一共有7只青蛙,板書:7。然后動態(tài)顯示跳進水里2只。在剩下的青蛙處出示“?只”。（2）引導學生用三句話完整地說說圖的意思。 （原來有 7 只青蛙 , 跳進水里 2 只 , 還剩幾只 ?）（3）引導學生寫出算式并計算:7O-=（只）,做完后說說各數(shù)表示什么及 算式70-=（只）的意思。1. 教材第46 頁“做一做”。（1）仔細觀察圖,說說有關數(shù)學方面的圖意。（可同桌互說）（2）集體交流,提問“”表示什么意思?（表示左邊和右邊一共有

46、幾只企鵝）圖中先告訴我們什么 ,又告訴我們什么?求什么?（ 引導學生用三句話說圖意）（3）自己填空,老師巡視指導。2. 教材第 47 頁“做一做”。學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流。最后老師組織交流,集體訂正。3. 練習十的第 1 題。先讓學生觀察,看圖,然后逐題說圖意,列式計算,老師巡視指導。最后針對易錯題重點指導。4. 練習十的第 3 題。先讓學生自己獨立完成,然后集體交流,交流時重點說圖意和解題方法。5. 練習十的第 4 題。學生先自己看圖說圖意,然后在小組里交流,圖中哪些是已知的,哪些是要求的。6. 練習十的第 6 題。學生先自己獨立完成,老師巡視指導,然后集體交流。1.2.（）

47、O （） =9（根）（）0（）=（本）課堂作業(yè)新設計1. 252+5=72. 646-4=23. 333+3=67 3 7-3=44. 略5. 6-4=22+5=76. 7-4=36-2=4 2+5=7 3+2=5思維訓練1. 4+3=72. 6-2=4教材習題練習十3. 34 7 4 5 6 2 75. 1+5=67-6=1 4+2=6 3+3=6 5-1=4 2+5=7 4+3=7 6-6=02+2=4 7+0=76 、 7 的加減法應用4+2=6（只）702=5（只）這節(jié)課主要是鞏固前面所學的“ 6、 7 的加減法”知識 ,重在引導學生通過觀察,在情景圖中會找有用的信息,并會選擇相應的數(shù)

48、學信息,解決問題。1. 在體驗情境的過程中,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,大膽地探索,并找到解決問題的辦法,這樣有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結合起來 ,切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程。在這一過程中明確擴線和問號所表示的意義,讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。2. 許多學生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實景,學生容易理解,所以能較快地列出算式。但學生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應,合起來用加法表示,而吃掉、用去、減少幾個都用減法表示,所以在課件演示之后,可將實物圖貼到黑板上,從課件過渡到板書 ,一方面加深了學生的印象,使

49、學生更清楚地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應。另一方面豐富了板書的內(nèi)容。教材集中安排了用 6、 7 的加減法解決生活中的計算問題 , 在這里出現(xiàn)了擴線“”和問號“?” , 并用擴線表示把兩部分合起來, 用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容, 它是一種用情景圖反映的數(shù)學問題 , 有利于學生將所學數(shù)學知識同生活實際緊密結合起來, 并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 , 從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。教學時引導學生仔細觀察畫面（ 最好是用多媒體將插圖制作成動畫片 ）, 讓學生正確理解畫面內(nèi)容所表達的意思。配合學生的觀察, 老師向學生講明擴線表示把兩部分合起來, 問號表示要求的問題, 讓學生根據(jù)條件和問

50、題之間的關系 , 選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教學時, 要重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程 , 老師只就擴線和問號的意義作指導。8、 9 的認識教材第 5052頁的內(nèi)容及練習十一的第 14題。1. 引導學生經(jīng)歷認識8、 9 的過程,初步建立8 、 9 的表象。2. 會正確地數(shù)出數(shù)量是8、 9 的物體的個數(shù),會讀、寫 8和 93. 掌握8、 9 以內(nèi)數(shù)的順序,會比較9 以內(nèi)數(shù)的大小。4. 掌握8、 9 的組成和分解。5. 對學生進行“熱愛自然,保護環(huán)境”的教育。會正確地讀、寫 8 和 9,掌握8、 9 的組成。主題圖 ,計數(shù)器,直尺圖,點子圖,圓和五角

51、星等。1. 口算。4+2=5-3=7-5=2+2=3+4= 6-2= 7-4= 7-1=2. 復習數(shù)的組成。3. 從 0數(shù)到7,再從7數(shù)到 0。4.在。里填上“ >” “<”或“=”。7062。550 730 30O16041. 揭示課題。我們已經(jīng)知道了 07 各數(shù) ,你們還想學其他的數(shù)嗎?今天,我們就來認識 8、 9。板書:8、 9 的認識2. 數(shù)數(shù),認識8 和 9。(1)出示主題圖,先讓學生盡情地看,想說什么就和同學說什么。(2)帶著問題看圖,圖上畫的是誰和誰,他們在干什么 ?數(shù)一數(shù),圖中都有哪些人和物,可以用幾來表示。(3)集體交流。圖中有 9 個人 ,可以用 9來表示。 (

52、有 1 個老師 , 8個學生 )圖中有8棵樹,可以用8來表示。(左邊有 4棵, 右邊有 4棵)圖中有8朵花,可以用8來表示。圖中有9盆花,可以用9來表示。宣傳板上寫著8 個大字 ,可以用 8 來表示。像這樣8 棵樹、8 朵花都可以用8 來表示,出示8。像這樣9 個人、9 盆花都可以用9 來表示,出示9。請同學們數(shù)一數(shù)第一幅圖中有幾個點子,第二幅圖中呢 ?(4)請同學們擺出8個。請同學們擺出 9 個自己喜歡的圖片。3. 學習8、 9 以內(nèi)數(shù)的順序。(1)指名學生在計數(shù)器上先撥上7顆珠子,然后撥上1 顆。提問:通過撥珠子你想到了什么?(原來有 7顆, 又撥上 1 顆, 現(xiàn)在有 8顆珠子，8在7的后

53、面，8比7多1)再撥上 1 顆珠子 ,現(xiàn)在你能說說又知道了什么嗎?同桌互說。引導學生說出 :8添上 1 是 9，9在 8后面 ，9 比 8 多 1。（ 2）出示放大的尺子,讓學生觀察。（ 先出示到 8, 再出示到 9）提問 :直尺上有多少個小段?8 寫在什么位置上?9 寫在什么位置上?學生讀數(shù),從 0讀到 9,再從 9讀到 0。4. 學習比較數(shù)的大小。老師分別出示兩組點子圖 ,指導學生抽象成數(shù),然后讓學生填寫,最后交流比較的方法。如 8 和 9 比,誰大誰小,為什么?（ 8<9, 我是數(shù)出來的 , 8個點子比 9個點子少 1, 所以 8 小于9。還可以是想出來的, 因為 9在 8后面，8再添上1才是9,所以8比9小，。里填