五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

1、五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干預(yù)孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的表達(dá)。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比擬習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。是孩一，子情感、情緒

2、的突發(fā)期防止孩子形成叛逆的個(gè)性孩子一般在10歲左右，孩子的自我意識(shí)開始崛起，他們強(qiáng)烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時(shí)期的孩子，常常因?yàn)榈貌坏礁改傅淖鹬睾屠斫?，而成心與父母作對(duì)。父母?jìng)儾灰J(rèn)為孩子成心與你作對(duì)，只是單純的不聽話行為，其實(shí)背后隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。自我意識(shí)正處在形成期，他們對(duì)事物有了自己的觀點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為：自己才是對(duì)的。但由于生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子的觀點(diǎn)和看法往往是不全面的，或是錯(cuò)誤的，因此，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化。面對(duì)這一情況，家長(zhǎng)們?cè)撊?/p>

3、何引導(dǎo)孩子呢？方法一：找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因。正處于情感的突變期，他們?nèi)菀咨鷼?、發(fā)火，但他們也容易感動(dòng)。與送給他們奧貴的禮物相比，父母的理解和尊重更能讓他們感動(dòng)方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的情緒值得注意的是，10歲左右的孩子交往的重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神但重要因素。從心理學(xué)角度來(lái)講，科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：面對(duì)孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。當(dāng)然，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時(shí)撫慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒，努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良情緒。

4、而此時(shí)，允許孩子適度地表達(dá)自己的情緒，不失為一個(gè)好方法。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)沙袋，允許孩子對(duì)著沙袋發(fā)泄情緒；允許孩子養(yǎng)小動(dòng)物，當(dāng)孩子不愿意向父母傾訴時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子對(duì)著小動(dòng)物傾訴；鼓勵(lì)孩子跑步、做運(yùn)動(dòng)發(fā)泄情緒這些都是幫助孩子發(fā)泄情緒的好方法，但最重要的一點(diǎn)仍然是，父母要理解和認(rèn)同孩子的情緒，允許孩子自由表達(dá)悲傷和軟弱。方法三：培養(yǎng)孩子控制情緒的能力是孩子情緒、情感的突變期，也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒能力的關(guān)鍵期。這時(shí)候的孩子有了自己的想法，對(duì)是非、愛好有了明顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，或者說(shuō)不會(huì)與父母溝通，而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。要想培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力，父母最先

5、應(yīng)該讓孩子明白這一點(diǎn)：有了負(fù)面情緒，沒有關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，看父母有沒有方法。二、是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí)是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開始討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，甚至對(duì)父母常說(shuō)的“要好好學(xué)習(xí)等話也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 首先，這與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的開展有關(guān)。在一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候，孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的意見，從不會(huì)過多的去想“為什么，他們認(rèn)為家長(zhǎng)和老師的話就是真理。但是，到了四年級(jí)后，孩子的思維能力迅速開展，他們開始有了自己的獨(dú)立思維，他們開始思考：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎樣呢？ 由于自我意識(shí)剛剛出現(xiàn)，這時(shí)候的孩子固

6、執(zhí)地認(rèn)為，自己可以解決所有的問題。這時(shí)，父母的嘮叨和命令不僅會(huì)令孩子感到厭煩，而且會(huì)給他們一種錯(cuò)誤的信息：學(xué)習(xí)時(shí)一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果父母了解這一階段孩子的思維開展的特點(diǎn)，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂趣，那孩子就會(huì)動(dòng)力十足地學(xué)習(xí)。其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度開展規(guī)律有關(guān)。一、 學(xué)習(xí)難度不斷加大，很多讓孩子明白“學(xué)習(xí)時(shí)自己的事情，孩子才會(huì)真正地去為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)孩子都會(huì)感覺到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。做父

7、母的，不管你的孩子正處于哪個(gè)年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。做父母的就應(yīng)該提前向孩子灌輸“學(xué)習(xí)是他自己的事情這個(gè)觀念。這樣，對(duì)于思維正在高速開展的四、五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這將會(huì)促使他們的成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對(duì)孩子多些鼓勵(lì)，少些抱怨；多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)。孩子在四年級(jí)之前，或者在讀四、五年級(jí)的過程中，父母還應(yīng)該提前知道哪些知識(shí)呢？或者說(shuō)，父母應(yīng)該如何對(duì)待孩子呢方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情。很多的父母在孩子的學(xué)習(xí)上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產(chǎn)生誤解：他是在為父母而學(xué)習(xí)。父母越是逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的時(shí)機(jī)。方法二：告訴孩子你

8、要為理想而學(xué)。也許父母?jìng)冊(cè)噲D用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服孩子要好好學(xué)習(xí)，然而，父母?jìng)儏s忽略了這一點(diǎn)：四年級(jí)的孩子，正處于思維的高速開展期，他們已經(jīng)有了自己的思維，不再像小時(shí)候那樣，父母說(shuō)什么，他們就信什么。作為父母，我們應(yīng)該告訴孩子，他們要為自己的理想而學(xué)習(xí)。在幫助孩子樹立理想時(shí)，家長(zhǎng)要特別注意一點(diǎn)，一定不要把自己的思想強(qiáng)加于孩子身上，例如強(qiáng)迫孩子把某個(gè)不喜歡的職業(yè)當(dāng)做自己的理想。而是要根據(jù)還子的特長(zhǎng)和愛好，幫助孩子樹立理想。方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)生活中，我們常常聽到家長(zhǎng)這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么。“考了這么少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這

9、要那！ 這種教育只能是害了他們，或者使他們變得越來(lái)越蠻橫不講理，或者使他們的成績(jī)大幅下降，郁郁寡歡，甚至走向抑郁或自卑。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該用平常心來(lái)看待孩子的成績(jī)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的事情。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)她，這樣只會(huì)讓你的孩子有個(gè)錯(cuò)覺：學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的。對(duì)待成績(jī)不好的孩子，家長(zhǎng)首先不能打罵他們，其次要鼓勵(lì)他們，幫他們分析成績(jī)不好的原因，幫他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們：“只要學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，成績(jī)是次要的。家長(zhǎng)還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氣氛，如與孩子一起討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學(xué)習(xí)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問孩

10、子成績(jī)、放學(xué)后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯(cuò)覺：他是為成績(jī)而活。方法四：父母對(duì)一至三年級(jí)的孩子不要太過嚴(yán)厲在小學(xué)一至三年級(jí)，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什么，他們就會(huì)做什么，父母說(shuō)什么，他們就會(huì)聽什么。此時(shí)，父母的嚴(yán)厲可以起到作用。但到了四、五年級(jí)，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識(shí)，當(dāng)父母再嚴(yán)厲地要求他們?nèi)W(xué)習(xí)、再規(guī)定他們每次考試必須到達(dá)的名次時(shí)，孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件很苦的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)于那些還沒有上學(xué)，或者剛剛讀小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，父母?jìng)儾灰庇诮虝?huì)他們多少知識(shí)，也不要要求他們考多么好的名次，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是最重要的。關(guān)于對(duì)10歲之前孩子的教

11、育，一位兒童心理學(xué)家總結(jié)的很好： 多問快樂，少問學(xué)習(xí)； 多問“這次考試中，你細(xì)心了嗎，少問“這次考試你考了多少名啊； 多問“你喜歡學(xué)，少說(shuō)“今天我教你學(xué)三、是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期父母要幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，四、五年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期那些成績(jī)好的孩子中，大局部學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“好的記錄；而那些成績(jī)不好的孩子中，大局部孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。如果孩子總能取得很好的成績(jī)，能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來(lái)的樂趣，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就能建立起來(lái)，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。對(duì)于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛思考、粗心等，也會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有

12、助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。但是，如果孩子在成績(jī)很差，或成績(jī)平平，他們就不會(huì)體會(huì)到成績(jī)所帶來(lái)的的成就感，進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、沒有積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，孩子只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。由此可見，孩子只有在四、五年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī)，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。在孩子讀三年級(jí)之前，家長(zhǎng)可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、催促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō)，在四、五年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型

13、期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？ 方法一：經(jīng)常給孩子“積極地暗示孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我鼓勵(lì)外，還需要來(lái)自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明；家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示作用。消極的暗示： “哪里呀，我家孩子不行； “我家孩子的功課不是很好； “我家這孩子，成績(jī)還可以，就是記憶力不好；即使是家長(zhǎng)對(duì)別人謙虛客套的說(shuō)法，孩子聽到耳朵里，也會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做

14、法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不可輕易批評(píng)孩子。積極的暗示： “你很聰明； “你在媽媽心中是最棒的！ “你將來(lái)一定是一個(gè)大人物。方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以到達(dá)一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效，而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級(jí)，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣變“要他學(xué)為“他要學(xué)！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好方法。方法三：父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀 很多家長(zhǎng)每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀

15、現(xiàn)象是消滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手。 10歲左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但孩子畢竟是孩子。愛玩是孩子的天性，他們總想快點(diǎn)把作業(yè)做完，以便去玩，于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中表達(dá)出來(lái)，如：粗心馬虎、不認(rèn)真思考問題、考慮問題不全面如果沒有家長(zhǎng)的參與，孩子就會(huì)為此而承當(dāng)自己行為所造成的后果挨老師的批評(píng)。但是家長(zhǎng)卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)力，家長(zhǎng)在為孩子檢查作業(yè)時(shí)，把他們的錯(cuò)誤都指出來(lái)了。這時(shí)，孩子就懶得去思考了，有時(shí)他們甚至不知道自己的錯(cuò)誤在哪里，就照著父母所說(shuō)的答案寫上了，更不用說(shuō)去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時(shí)，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會(huì)明顯地降低。四、是孩

16、子習(xí)慣的定型期注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正國(guó)外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查： 專家分別對(duì)小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的數(shù)千名孩子進(jìn)行測(cè)試，這次測(cè)試的內(nèi)容包括知識(shí)測(cè)試、能力測(cè)試和習(xí)慣測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，孩子的知識(shí)得分和能力得分一直都在呈上升趨勢(shì)，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。專家得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級(jí)，而四或五年級(jí)是一個(gè)“分水嶺。也就是說(shuō)，在四、五年級(jí)之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生；在四、五年級(jí)之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否那么孩子的這些壞習(xí)

17、慣是很難改變的。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵： 首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四、五年級(jí)是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，過了這個(gè)關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會(huì)輕易改掉。其次，從孩子意志力的開展特點(diǎn)來(lái)看，盡管這時(shí)的孩子意志力開展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的意志力開展開始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過度。孩子會(huì)通過克制自己，主動(dòng)培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。第三，孩子在10歲左右，由于自我意識(shí)的形成和開展，孩子行動(dòng)的動(dòng)機(jī)開始由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會(huì)努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程

18、中要注意哪些問題呢？或者說(shuō)，必須具備哪些教育觀念呢？ 方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個(gè)迅猛開展期，這時(shí)的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。例如在孩子年齡還小的時(shí)候，即是媽媽主動(dòng)暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無(wú)效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級(jí)左

19、右，父母的這種暗示那么是非常必須且必要的。多方教育專家通過細(xì)心地觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級(jí)左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來(lái)講，孩子在四年級(jí)左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會(huì)比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人； 學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)； 性格：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極。方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的，做家長(zhǎng)的不能企圖孩子“一口吃個(gè)胖子。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原那么，讓孩子慢慢來(lái)

20、。壞習(xí)慣也是一點(diǎn)點(diǎn)改正過來(lái)的，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會(huì)到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對(duì)自己的信心也會(huì)大增。方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的權(quán)威和毅力父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的根底上，給孩子制定出一些“紀(jì)律和“規(guī)那么。 美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時(shí)間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。面對(duì)孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。五、是孩子道德情感開展的重要轉(zhuǎn)折期培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力與小時(shí)候相比，到了四、五年級(jí)，孩子的道德

21、情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異： 1、在道德認(rèn)識(shí)方面，由具體、淺薄的認(rèn)識(shí)，向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過渡。2、在道德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。方法一：克服德育教育中的心理偏差1、預(yù)防定勢(shì)效應(yīng)定勢(shì)效應(yīng)是指，家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生了某種固定的看法，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)總受這種固定看法的影響。家長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，用開展的觀點(diǎn)看待孩子的行為。2、克服光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)，就是以偏概全的意思。也就是說(shuō)，由于孩子出現(xiàn)了某些缺點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一無(wú)是處；由于孩子有了某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的缺點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一切都好。 如果家長(zhǎng)總是戴著“有色眼鏡看孩子，總是誤解孩子，孩子就會(huì)變得十分叛逆。方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解在孩子小的時(shí)候，父母?jìng)兣紶柎蛞淮蚝⒆?，?/p>