劃起興趣的雙槳 揚起激情的帆

1、劃起興趣的雙槳 揚起激情的帆以往的教學要求學生做好課前預習，課堂上在講解激素調(diào)節(jié)與動物行為這部分內(nèi)容時，主要是圍繞動物的繁殖行為；而對于神經(jīng)調(diào)節(jié)與動物行為這部分內(nèi)容主要是通過列表來比較動物的先天性行為和后天下行為。雖然也是經(jīng)過了認真的備課，然而課堂效果卻并不盡人意，感到課堂上師生都缺少激情，仿佛一道菜中缺少了調(diào)味劑，很是乏味！那么，用什么方式可以使學生在活潑的課堂氣氛中輕松的掌握知識？通過理論證明，運用多媒體以及大量的案例材料等新的教學方式，教學效果確實有了大大的改觀！【關(guān)鍵詞】動物；生理；行為在“動物行為產(chǎn)生的生理根底這一節(jié)課中，包括激素調(diào)節(jié)與行為，神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為這兩部分內(nèi)容。這節(jié)課有必要性

2、，是因為前面講述動物生命活動的調(diào)節(jié)，是集中在個體程度上，即個體的代謝活動、生長、發(fā)育、生殖等，而動物行為雖然是以個體為根底的，但是很大程度上是表如今種群或群落關(guān)系上的復雜的生命活動。這就把生命活動調(diào)節(jié)的范疇擴大了。這節(jié)課主要是讓學生可以理解激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與動物行為的聯(lián)絡。1教學情景11利用案例引入新課好的引入可以說是成功的一半，在教學中我堅持利用與課堂內(nèi)容有關(guān)的案例材料來引入新課。教學時，把平時搜集的一些與教學內(nèi)容有關(guān)的錄像、動畫、圖片、文字材料等作為案例展示給學生，并從中引出需要本節(jié)教學內(nèi)容解決的問題。在把這些案例展示給學生時，可以用多媒體課件，學案等方式展示。首先，展示鳥類的捕食、交配

3、、育雛、攻擊等行為的錄像，學生在觀看錄像時，不時的發(fā)出“嘖嘖的贊嘆聲，連平時幾個學習不認真的同學也被深深的吸引了。這時，我提出了以下問題：1你從錄像中看到哪些動物的行為？2鳥類的求偶、交配等行為的完成需要哪些器官、系統(tǒng)的參與？它們是以什么協(xié)調(diào)作用來完成性行為？第一個問題，學生們爭先恐后答復，我做了一些補充并特別指出：動物的行為不僅包括身體的運動如奔跑、爬行等還包括靜止的姿勢、體色的改變、氣味的釋放以及各種叫聲等。按行為表現(xiàn)形式分為：攻擊行為、貯食行為、節(jié)律行為和社群行為等類型。獲得的途徑不同分為：各先天性行為和后天性行為。第二個問題需要本節(jié)知識才能解答，這樣，在學生的懸念中引入新課。利用這種方

4、式來引入新的內(nèi)容，開始就激發(fā)了學生的興趣，同時還激起了學生探究知識的欲望。1.2利用案例引導自學在通過懸念引入新課后，與以往不同我把問題留給學生，并展示了一些有關(guān)案例，通過這些案例層層設問，來引導學生看書并總結(jié)知識，解決問題。如：在通過前面提到的方法引入新課后，展示了以下案例材料：1動物行為學家發(fā)現(xiàn)：在繁殖季節(jié)性腺興隆，繁殖期完畢后，性腺退還縮小。當動物性腺最小時，動物缺乏性行為活動，只有當性腺增大到一定程度后，才開始出現(xiàn)性行為活動。2對幼鼠注射或口服睪丸酮后，出生僅14天雄鼠就表現(xiàn)出交配行為。針對這些案例，設計了以下問題：1以上材料的得出運用了哪些研究方法，我們可以得出什么結(jié)論？2如何充分證

5、明成年動物的性腺與性行為有直接的關(guān)系？3除了性激素外，還有哪些激素與動物的行為有關(guān)系？4結(jié)合課本知識和前面所學過的知識把激素調(diào)節(jié)行為的機理總結(jié)出來。問題1和2是嚴密相關(guān)聯(lián)的，運用觀察法、注射法、摘除移植法就可以充分來證明成年動物的性腺與性行為有直接的關(guān)系。學生看書自習后，對于較難的問題，讓學生們進展討論、合作學習，通過不斷訓練逐步培養(yǎng)學生的自學才能。為了更好的進步大家的學習興趣，我又補充了腎上腺素與動物的應急行為等內(nèi)容，學生們積極踴躍的列舉了大量的現(xiàn)象，在愉快的課堂中理解了動物行為與激素調(diào)節(jié)之間的聯(lián)絡。1.3利用案例材料進展檢測在學生結(jié)合問題自主學合作學習完成后，我改變以往學生答復，教師總結(jié)的

6、做法。而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，獲得了良好的效果。如：在學生自主學習動物的先、后天性行為后，展示縮手反射、人看到話梅流唾液、母雞照顧小貓的圖片和鳥類遷徙的錄像等案例及練習題。通過檢測根本可以理解學生掌握知識的情況。1.4利用案例材料進展點撥通過檢測，找出學生在知識、才能方面存在的問題，需要進展點撥及反響矯正。此時，可以采用講解、啟發(fā)的方法進展點撥，也可以通過一些案例進展點撥或矯正。我主要是通過案例材料進展點撥或矯正。如：檢測完成后，根據(jù)學生對印隨和模擬的概念把握不準，展示了小鴕鳥剛孵化出來后隨人行走的錄像及小猩猩隨大猩猩掏白蟻窩的錄像，學生一下子就明白了這兩種“學

7、習行為的不同。此時，學生理解的更加直觀，印象更加深化。2教學反思在施行素質(zhì)教育的過程中，如何更有效地進步課堂效率已成為眾多教師探究的問題。在生物課堂教學中，激發(fā)與引導學生的學習興趣及靈敏的思維，更是進步課堂效率的有效手段。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發(fā)學生學習生物的興趣和求知欲，行之有效的方法是聯(lián)絡自然界的生命現(xiàn)象，創(chuàng)設適宜的問題情境。在教學過程中，可以運用與教學內(nèi)容有關(guān)的錄像、動畫、圖片、文字材料等多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣和學習激情。有了學習的強大動力，在遇到困難險阻的時候，就有了戰(zhàn)勝困難的力量！為了培養(yǎng)學生的思維才能，古今中外的教育家無不注重問題的設計。那么，教師如何在教學過程中精心創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)學生思維的積極性；如何有效地啟發(fā)引導學生思維活動的持續(xù)開展，從而更有效地到達素質(zhì)教育的要求呢？我認為，啟發(fā)要與學生的思維同步。適宜的問題應該符合以下條件：問題要有方向性、啟發(fā)性，難度要適中。題問是教學的心臟，思維的動力和方向。其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性、關(guān)鍵性，是否可以觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深化考慮。在教師提出問題后，應該讓學生先作一番考慮，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強迫學生按照教師提出的方法和途徑