劃起興趣的雙槳 揚(yáng)起激情的帆

1、劃起興趣的雙槳 揚(yáng)起激情的帆以往的教學(xué)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上在講解激素調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為這部分內(nèi)容時(shí)，主要是圍繞動(dòng)物的繁殖行為；而對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為這部分內(nèi)容主要是通過(guò)列表來(lái)比較動(dòng)物的先天性行為和后天下行為。雖然也是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的備課，然而課堂效果卻并不盡人意，感到課堂上師生都缺少激情，仿佛一道菜中缺少了調(diào)味劑，很是乏味！那么，用什么方式可以使學(xué)生在活潑的課堂氣氛中輕松的掌握知識(shí)？通過(guò)理論證明，運(yùn)用多媒體以及大量的案例材料等新的教學(xué)方式，教學(xué)效果確實(shí)有了大大的改觀！【關(guān)鍵詞】動(dòng)物；生理；行為在“動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底這一節(jié)課中，包括激素調(diào)節(jié)與行為，神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為這兩部分內(nèi)容。這節(jié)課有必要性

2、，是因?yàn)榍懊嬷v述動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，是集中在個(gè)體程度上，即個(gè)體的代謝活動(dòng)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等，而動(dòng)物行為雖然是以個(gè)體為根底的，但是很大程度上是表如今種群或群落關(guān)系上的復(fù)雜的生命活動(dòng)。這就把生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的范疇擴(kuò)大了。這節(jié)課主要是讓學(xué)生可以理解激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)與動(dòng)物行為的聯(lián)絡(luò)。1教學(xué)情景11利用案例引入新課好的引入可以說(shuō)是成功的一半，在教學(xué)中我堅(jiān)持利用與課堂內(nèi)容有關(guān)的案例材料來(lái)引入新課。教學(xué)時(shí)，把平時(shí)搜集的一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像、動(dòng)畫、圖片、文字材料等作為案例展示給學(xué)生，并從中引出需要本節(jié)教學(xué)內(nèi)容解決的問(wèn)題。在把這些案例展示給學(xué)生時(shí)，可以用多媒體課件，學(xué)案等方式展示。首先，展示鳥(niǎo)類的捕食、交配

3、、育雛、攻擊等行為的錄像，學(xué)生在觀看錄像時(shí)，不時(shí)的發(fā)出“嘖嘖的贊嘆聲，連平時(shí)幾個(gè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)也被深深的吸引了。這時(shí)，我提出了以下問(wèn)題：1你從錄像中看到哪些動(dòng)物的行為？2鳥(niǎo)類的求偶、交配等行為的完成需要哪些器官、系統(tǒng)的參與？它們是以什么協(xié)調(diào)作用來(lái)完成性行為？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后答復(fù)，我做了一些補(bǔ)充并特別指出：動(dòng)物的行為不僅包括身體的運(yùn)動(dòng)如奔跑、爬行等還包括靜止的姿勢(shì)、體色的改變、氣味的釋放以及各種叫聲等。按行為表現(xiàn)形式分為：攻擊行為、貯食行為、節(jié)律行為和社群行為等類型。獲得的途徑不同分為：各先天性行為和后天性行為。第二個(gè)問(wèn)題需要本節(jié)知識(shí)才能解答，這樣，在學(xué)生的懸念中引入新課。利用這種方

4、式來(lái)引入新的內(nèi)容，開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還激起了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。1.2利用案例引導(dǎo)自學(xué)在通過(guò)懸念引入新課后，與以往不同我把問(wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些有關(guān)案例，通過(guò)這些案例層層設(shè)問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看書并總結(jié)知識(shí)，解決問(wèn)題。如：在通過(guò)前面提到的方法引入新課后，展示了以下案例材料：1動(dòng)物行為學(xué)家發(fā)現(xiàn)：在繁殖季節(jié)性腺興隆，繁殖期完畢后，性腺退還縮小。當(dāng)動(dòng)物性腺最小時(shí)，動(dòng)物缺乏性行為活動(dòng)，只有當(dāng)性腺增大到一定程度后，才開(kāi)始出現(xiàn)性行為活動(dòng)。2對(duì)幼鼠注射或口服睪丸酮后，出生僅14天雄鼠就表現(xiàn)出交配行為。針對(duì)這些案例，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1以上材料的得出運(yùn)用了哪些研究方法，我們可以得出什么結(jié)論？2如何充分證

5、明成年動(dòng)物的性腺與性行為有直接的關(guān)系？3除了性激素外，還有哪些激素與動(dòng)物的行為有關(guān)系？4結(jié)合課本知識(shí)和前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)把激素調(diào)節(jié)行為的機(jī)理總結(jié)出來(lái)。問(wèn)題1和2是嚴(yán)密相關(guān)聯(lián)的，運(yùn)用觀察法、注射法、摘除移植法就可以充分來(lái)證明成年動(dòng)物的性腺與性行為有直接的關(guān)系。學(xué)生看書自習(xí)后，對(duì)于較難的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)展討論、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。為了更好的進(jìn)步大家的學(xué)習(xí)興趣，我又補(bǔ)充了腎上腺素與動(dòng)物的應(yīng)急行為等內(nèi)容，學(xué)生們積極踴躍的列舉了大量的現(xiàn)象，在愉快的課堂中理解了動(dòng)物行為與激素調(diào)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)。1.3利用案例材料進(jìn)展檢測(cè)在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主學(xué)合作學(xué)習(xí)完成后，我改變以往學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)的

6、做法。而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，獲得了良好的效果。如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物的先、后天性行為后，展示縮手反射、人看到話梅流唾液、母雞照顧小貓的圖片和鳥(niǎo)類遷徙的錄像等案例及練習(xí)題。通過(guò)檢測(cè)根本可以理解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。1.4利用案例材料進(jìn)展點(diǎn)撥通過(guò)檢測(cè)，找出學(xué)生在知識(shí)、才能方面存在的問(wèn)題，需要進(jìn)展點(diǎn)撥及反響矯正。此時(shí)，可以采用講解、啟發(fā)的方法進(jìn)展點(diǎn)撥，也可以通過(guò)一些案例進(jìn)展點(diǎn)撥或矯正。我主要是通過(guò)案例材料進(jìn)展點(diǎn)撥或矯正。如：檢測(cè)完成后，根據(jù)學(xué)生對(duì)印隨和模擬的概念把握不準(zhǔn)，展示了小鴕鳥(niǎo)剛孵化出來(lái)后隨人行走的錄像及小猩猩隨大猩猩掏白蟻窩的錄像，學(xué)生一下子就明白了這兩種“學(xué)

7、習(xí)行為的不同。此時(shí)，學(xué)生理解的更加直觀，印象更加深化。2教學(xué)反思在施行素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何更有效地進(jìn)步課堂效率已成為眾多教師探究的問(wèn)題。在生物課堂教學(xué)中，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及靈敏的思維，更是進(jìn)步課堂效率的有效手段。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求知欲，行之有效的方法是聯(lián)絡(luò)自然界的生命現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像、動(dòng)畫、圖片、文字材料等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在遇到困難險(xiǎn)阻的時(shí)候，就有了戰(zhàn)勝困難的力量！為了培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，古今中外的教育家無(wú)不注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。那么，教師如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，從而更有效地到達(dá)素質(zhì)教育的要求呢？我認(rèn)為，啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。適宜的問(wèn)題應(yīng)該符合以下條件：?jiǎn)栴}要有方向性、啟發(fā)性，難度要適中。題問(wèn)是教學(xué)的心臟，思維的動(dòng)力和方向。其實(shí)，問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性、關(guān)鍵性，是否可以觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。在教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該讓學(xué)生先作一番考慮，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)迫學(xué)生按照教師提出的方法和途徑