《行道樹(shù)》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、?行道樹(shù)?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)【課堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞我們班蘭天同學(xué)畫(huà)的一幅畫(huà)。實(shí)物投影儀展示畫(huà)面，學(xué)生觀察請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出畫(huà)面內(nèi)容。男生答：畫(huà)面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹(shù)木。師：說(shuō)得不錯(cuò)。哪位同學(xué)還能說(shuō)得再細(xì)致詳細(xì)一些呢？女生答：畫(huà)面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹(shù)。師：說(shuō)得太好了。你喜歡這些行道樹(shù)嗎？女生答：喜歡。師問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡嗎？全班答：喜歡。師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢？是喜歡蘭天同學(xué)畫(huà)得好呢，還是喜歡行道樹(shù)本身？學(xué)生笑，有人說(shuō)都喜歡。好，那就讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)師板書(shū)課題，看看我們所喜歡的行道樹(shù)是怎樣的一種

2、樹(shù)。二、朗讀練習(xí)，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中。讀完后說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么。學(xué)生讀完課文后，馬上就有人舉手發(fā)言。生：本文給我們介紹了行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。生：本文用擬人手法寫(xiě)出了行道樹(shù)的自述。師：好！兩位同學(xué)分別從文章主題和寫(xiě)作手法來(lái)談，很不錯(cuò)。如今請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，勾畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自由朗讀，并在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，很快，又有學(xué)生舉手。生：我最喜歡第自然段，因?yàn)檫@段告訴了我們行道樹(shù)的痛苦是它自己選擇的。師：你能把這段讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？生朗讀第自然段，讀完之后全班鼓掌。師：讀得真好，同學(xué)們的掌聲是給你最高的評(píng)價(jià)。全班同學(xué)再次鼓掌。我們?cè)僬?qǐng)一些同學(xué)來(lái)談一談，讀一

3、讀。生：我最喜歡第自然段。它告訴了我們行道樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。我喜歡其他樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，更喜歡行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，它懂得奉獻(xiàn)。師：說(shuō)得太好了。你把這段也讀一下吧。生朗讀第自然段。師：她讀得如何？哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？生：她讀得沒(méi)節(jié)奏，沒(méi)感情，聲音小。師笑：哦，是這樣的嗎？你給我們讀一讀吧。生朗讀第自然段，讀后，學(xué)生鼓掌。師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，還要有感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。下邊的同學(xué)可得多注意朗讀要求，向他學(xué)習(xí)啊。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談。生：我喜歡最后一句。行道樹(shù)告訴我們它是憂愁而快樂(lè)的樹(shù)。師：你讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。生讀。全班掌聲鼓勵(lì)。生：我喜歡第自然段。行道樹(shù)告訴我們它最自豪的時(shí)刻是清晨。生朗讀第自然段。

4、同學(xué)鼓掌。師環(huán)視教室，無(wú)人舉手，便再次強(qiáng)調(diào)朗讀的要求，然后要學(xué)生再齊聲朗讀課文。三、合作探究，深化理解師：下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)探究。大家還是按四人小組進(jìn)展合作探究，互問(wèn)互答。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，教師行間指導(dǎo)，約分鐘后師：如今請(qǐng)各組把你們合作探究，互問(wèn)互答不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們集體探究。生：我們的問(wèn)題在第自然段。為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們？師：這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值，太有深度了，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)問(wèn)題的探究？生：就是說(shuō)做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。生補(bǔ)充：因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。師

5、：在課文中能找出描寫(xiě)痛苦的詞語(yǔ)嗎？生紛紛答：能。抖不落的煙塵夜晚苦熬憂愁墮落。師：很好。抖不落的煙塵夜晚苦熬。這份痛苦帶來(lái)怎樣的深沉？生：制造清新。生：補(bǔ)充勤生綠葉獻(xiàn)出濃陰。生：給市民帶來(lái)快樂(lè)。教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展板書(shū)，加點(diǎn)的詞語(yǔ)系板書(shū)局部，下同。師：剛剛有同學(xué)說(shuō)了神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲，行道樹(shù)的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的表達(dá)？生紛紛答：以苦為樂(lè)，奉獻(xiàn)精神。師：對(duì)呀，是以苦為樂(lè)的精神，是奉獻(xiàn)精神，那么，具有這種精神的人叫什么人？生：好人偉大的人。生補(bǔ)充：大寫(xiě)的人奉獻(xiàn)者。師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻(xiàn)者，行道樹(shù)象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的

6、人嗎？請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一下，寫(xiě)在素材本上。如今請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)題。生：第自然段中說(shuō)這無(wú)疑是一種墮落。墮落在這里是什么意思？生：墮落在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，是行道樹(shù)的主觀感受。生：我覺(jué)得這里的墮落和我們平時(shí)所說(shuō)的墮落不同，它是行道樹(shù)同森林里的伙伴相比較說(shuō)的，好似是一種幽默的說(shuō)法。師肯定。學(xué)生繼續(xù)就合作探究，互問(wèn)互答不能解決的問(wèn)題提出來(lái)集體探究。生：我們組認(rèn)為第自然段有兩句話不好理解。假設(shè)別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。既然是別人都不迎接，為什么我們?nèi)チ?？生：這是假設(shè)。師：只是假設(shè)？能不能結(jié)合文章的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)考慮。生：因?yàn)閯e人都不去，我們就去了。我們?nèi)ナ敲\(yùn)安排的，也是我們自

7、己選擇的，這很好地表達(dá)了奉獻(xiàn)精神。師：答復(fù)得有道理。要理解課文中的疑難問(wèn)題，一定要結(jié)合課文，看看前后是怎么說(shuō)的。這就叫字不離詞，詞不離句，句不離文。同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)題吧。生：我們的問(wèn)題在最后一個(gè)自然段，為什么說(shuō)我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。憂愁和快樂(lè)好似有點(diǎn)矛盾。師：大家認(rèn)為這兩個(gè)詞矛盾嗎？生齊答：不矛盾。師：為什么？談?wù)劺碛砂?。生：不矛盾。因?yàn)閼n愁是說(shuō)它有抖不落的煙塵，人們不重視它，快樂(lè)說(shuō)的是它能給人們帶來(lái)清新的空氣。生：憂愁是為城市空氣污染而憂愁，為市民安康而憂愁；快樂(lè)是因?yàn)槲覀兡茉诖禾烨谏G葉，在夏日獻(xiàn)出綠陰，為城市制造清新。師指著板書(shū)：對(duì)，憂愁是它奮斗的痛苦，快樂(lè)是它奮斗的結(jié)果。文章正是通

8、過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。這時(shí)鈴聲響了。師：今天我們就探究到這兒。同學(xué)們還有不懂的地方，我們下來(lái)繼續(xù)探究交流。下課。【板書(shū)】行道樹(shù)張曉風(fēng)【評(píng)點(diǎn)】?行道樹(shù)?是人民教育出版社課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文?？的罹战處煹倪@堂課，是我們實(shí)驗(yàn)區(qū)初一語(yǔ)文的一堂研究課，它給我們參加實(shí)驗(yàn)的教師很好的啟發(fā)，對(duì)我們?nèi)绾芜M(jìn)展課改試教提供了較好的范例。其主要特點(diǎn)有：、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：教師在開(kāi)始時(shí)用該班學(xué)生的一幅畫(huà)引入，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的內(nèi)容，這種方法很好。因?yàn)檫@張畫(huà)是他們熟悉的同學(xué)畫(huà)的，他們感到親切，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣，這樣一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與課文的間隔 ，讓學(xué)

9、生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的開(kāi)展做好了第一步。、通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感悟：過(guò)去一些教師的語(yǔ)文課，喜歡逐段串講，然后歸納中心，并認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的才能，對(duì)課文進(jìn)展逐段串講，只是就課講課，是把一篇整體的美文大卸八塊，搞得支離破碎，破壞了文本原有的美，使學(xué)生學(xué)來(lái)感到枯燥厭煩，這正是過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)效率不高的表達(dá)，也正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)施行過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、灌輸知識(shí)的狀況。這些都是我們當(dāng)前所進(jìn)展的語(yǔ)文課改必須摒棄的?？到處煹倪@堂課，就是對(duì)過(guò)去的所謂的規(guī)律的反動(dòng)，它很好地表達(dá)了語(yǔ)文課程改革的新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

10、對(duì)學(xué)生閱讀的根本要求，通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？到處煹倪@堂課，不管是在整體感悟還是在局部討論上，都很好地表達(dá)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與文本的交流，與教師的交流，以及他們之間的交流，都表達(dá)了他們的積極思維。按四人小組所進(jìn)展的合作探究，互問(wèn)互答，學(xué)生的積極發(fā)問(wèn)和答問(wèn)，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無(wú)不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂(lè)語(yǔ)文不再是無(wú)趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了。、較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)才能的關(guān)系：教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對(duì)